高中物理難，這是很多學生對高中物理的評價。 而且，很多學生被迫考文科的主要原因就是學不了物理，物理成績太差。
1.初中和高中物理的比較。
1. 教材
初高中物理對學生的要求是不同的。 初中物理要求學生了解和認識的內容很多，但需要了解的知識較少，定性多，定量少。 高中物理的內容雖然也包括力、熱、光、電等，但它是初中物理的延續。 而且深入下去，知識要求比初中要高很多。 教材十分注重理論分析和推導，進行了大量的定量研究，數學工具的應用得到了顯著的加強和提高。 不僅包括算術、代數、幾何，還經常使用函數、圖像、極值等數學方法進行研究。 物理現象和過程在知識的各個部分之間更加連貫和系統。
近年來，初中物理教材的難度已大大降低。 雖然高中教材也進行了調整，但由于高考等客觀因素的制約初高中物理銜接教案，在實際教學中難度無法降低，這就導致高中和初中之間出現了“困難”。 臺階被抬高了。
2. 教學方法
初中階段，由于對教學內容要求較低，教師注重課堂教學的趣味性和知識轉移的知識。 教學班密度小，進度慢。 可以反復討論關鍵概念和規則，方便學生掌握要點。 ; 習題種類較少，變化不多，大部分與老師課堂上講授的內容和例題一致。 考試時，往往只需要記住公式并做筆記，一般就可以取得較好的成績。 進入高中后，教學進度明顯加快，課堂教學密度大大增加，對知識的要求也大大提高。 學生需要自己多分析、多思考、多實踐，才能真正掌握。 功法種類更是復雜多變。 僅掌握概念和規則、公式的膚淺理解并不能解決問題。
2. 銜接班的教學目的
1、使學生了解高中物理的知識體系和學習方法，為進入高中做好心理準備。 即使在學習過程中遇到這樣那樣的問題，他們也會坦然地面對困難初高中物理銜接教案英語作文，不會輕易退縮。 幫助學生消化新知識與舊知識，使學生掌握新知識，成功遷移知識，樹立學好物理的信心。 心理學知識告訴我們，人在接受新知識的過程中總是具有排他性的。 學生能夠更自覺地吸收新知識，但往往不能有意識地采用適應性認知方法，總想利用以前的知識。 認識并解釋新問題。 在學習需要更新或重建認知結構的物理新知識時，應引導學生根據新知識更新自己的認知結構。