《電路故障分析》教學設計復習目標： （一）知識與技能 1. 運用簡單設備排除、判斷電路中的故障。 2. 通過本節內容，進一步理清電路故障分析的基本思路。 （二）流程與方法：
1、通過復習，了解電路故障分析的一般思想，并能將知識遷移、運用到實際中。
2.通過實驗性探究學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。（三）情感態度與價值觀：
1.通過改進實驗，提高學生的創造性思維能力，養成動腦筋的良好習慣。2.在學習中尋找規律，在規律中體驗成功，從而體會學習物理的樂趣。教學重點：區分短路與開路；
通過分析和運用儀器設備來排除和判斷電路中的故障。
教學難點： 通過分析和利用設備排除、判斷電路中的故障，提高學生的實驗能力和思維能力。 四、教學方式： 討論、交流、歸納、練習 教學準備： 學習案例、多媒體（一體機）、平板電腦、電器設備 六、教學時數： 1節課 七、教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 直入主題 生活現象 引入主題，呈現復習目標 一起閱讀復習目標，明確本節課的復習內容 活動一 串聯電路故障-斷路 要求學生完成探索，觀察斷路故障下的現象，并填表記錄。 復習 串聯電路故障-斷路 提出問題 為什么串聯電路中有一盞燈壞了，另一盞燈不亮？ 回答問題。 找出串聯電路中電流的路徑是唯一的，是根本原理 活動二 并聯電路故障-斷路 要求學生完成探索，觀察開路故障下的現象，填表記錄碎片，找出規律 復習 并聯電路故障-斷路 提出問題為什么并聯電路中一盞燈壞了，另一盞燈亮？回答問題。 找出并聯電路兩個支路互不影響，這是根本原因。 活動三 串聯電路故障-短路 要求學生完成探索，觀察開路故障下的現象，填表記錄碎片，找出規律 復習 串聯電路故障-短路 提出問題為什么串聯電路中一盞燈短路，另一盞燈亮？回答問題。 為活動五打基礎 活動四 并聯電路故障——短路 要求學生完成探索，觀察開路故障下的現象，填表記錄碎片，尋找規律 一盞燈短路，另一盞燈也短路 總結、概括前四個活動 串聯電路開路了？ 提出活動五需要解決的問題。 活動五小組成員分工，一人當運動員，三人當裁判。 找出故障類型及部位 要求學生完成探索，尋找故障。 從現象到故障進行總結。 教師引導學生總結探索實驗。 小組討論解決問題。 整理復習的知識。 活動六 伏安法測小燈泡電功率實驗中的故障。 要求學生完成探索，觀察開路故障下的現象，填表記錄碎片，尋找規律，講解綜合應用前面所學知識，運用知識解決問題。 學生思考、解答分析思路，建立總結歸納法，播放動畫引導家庭電路故障分析，學生從物理到生活思考、解答，培養學生知識遷移、應用的能力。
盤點收獲 電路故障分析的基本思想是什么？ 學生總結 反饋 本課復習的知識 課內測試 課內測試 學生思考與解答 作業 查看案例分析板書設計 電路故障分析 分析思路 理清電路的連接方式 從現象到故障，確定故障類型 找到故障部位 《電路故障分析》學習情況分析 本課之前，學生已經學習了初中電學部分第11章至第15章的內容，并相繼完成了探究串并聯電路中電流的規律、探究串并聯電路中電壓的規律、測量電阻、測小燈泡的電功率等小組實驗，積累了一些電學實驗的相關知識和技能。鑒于學生現在正處于為初中階段的期末考試做準備的復習階段，對于電路故障的分析還沒有形成比較成熟穩定的思路和方法，尤其是學生運用知識解決相關問題的能力(也就是知識遷移能力)不強。 基于此前提，本課將貫穿電學的重點電路故障問題結合復習，通過小組實驗，讓學生總結規律和方法，加深對知識的理解和鞏固，使學生對電路故障問題有系統的認識，幫助學生突破重點難點，培養學生的知識遷移能力。《電路故障分析》效果分析 1、學生掌握了兩個小燈泡組成的串并聯電路中從故障到現象的方法：能判斷出一個燈泡短路或斷路時出現的現象。學會由個別到一般的推理方法，提高分析、比較、歸納、總結的能力，加強書面總結和語言表達能力。
2. 約90%的同學掌握了查找串聯電路故障的流程：能用導線、電流表、電壓表查找故障點，并找出故障位置。特別是經過討論和反思后，理解更加深刻。約40%的同學提到本課的題目和實驗很有挑戰性、趣味性、創新性。
3、少數同學明確指出，自己最深刻的體會是：“以不變應萬變”——掌握原理，準確運用，不怕陌生的或新奇的題目！《電路故障分析》教材分析電路故障分析是初中電科教育中普遍存在的內容，也是物理中考的重點內容之一，在初中物理教學中占有十分重要的地位。本節課是在學習陸科版九年級物理第11至15章的基礎上進行的專題復習課，包括探究電流在串聯和并聯電路中的規律、探究電壓在串聯和并聯電路中的規律、測量電阻、測量小燈泡的電功率等小組實驗的基礎知識點。這些知識點是初中物理的重點，既是學習物理的理論基礎，又是實驗部分的典型代表。 這次專題復習在整個初中物理學習過程中占有非常重要的地位，所以這次專題復習對于學生來說非常重要。本次課旨在通過小組實驗，對電路故障這個貫穿電學的重點點進行復習整合，總結規律和方法，加深對知識的理解和鞏固，使學生對電路故障問題有系統的認識，幫助學生突破重點初中物理電學故障分析，培養學生知識遷移能力，學以致用。《電路故障分析》課內測試題 1、圖3中，當開關K閉合時，兩個小燈泡亮，電壓顯示器讀數為4伏。2分鐘后初中物理電學故障分析，電壓顯示器讀數為0。經檢查，除小燈泡外，其他設備連接良好。請分析造成此現象的可能原因： 或。圖4所示電路中，電源電壓等于6伏，開關閉合后電壓顯示器讀數為6伏。 經過分析，得出電路中可能出現的情況是：3、如圖5所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關K后，燈L1、L2均亮，經過一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，而電流表和電壓表的讀數都沒有變化，造成此現象的原因可能是（）（A）燈L1短路。（B）燈L2短路。（C）燈L1壞了。（D）燈L2壞了。4、如圖6所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關K，電路工作正常，經過一段時間后發現其中一盞燈的電壓指示變大，則（）（A）燈L可能變亮。（B）燈L的亮度可能保持不變。（C）電阻器R可能壞了。（D）電阻器R可能短路。 《電路故障分析》課后反思本課是一節常見的電路故障分析復習課的完整設計。實際上課時，課程進度可能會受到學生不熟悉程度、學生遺忘這部分知識的程度等影響，因此本設計不一定能在一節課內完成所有內容的講授。總體來說，本課達到了預期目標，使單調的物理實驗復習變得富有啟發性，體現出應有的實際應用價值，達到了科學教育與人文教育相得益彰的效果。在實踐中促進了學生的發展，課堂生動有序，生動有效。教師在課堂中扮演著組織者、引導者、協作者等角色。
另外，在處理課前不能預測學生知識點的轉移和思維深度而暴露出的問題時，我能時刻關注和跟蹤學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，并適時有目的地組織學生相互交流、討論，巧妙引導，指出方法嫻熟，有利于培養學生的交流和合作能力，也有利于發展學生的評價能力，從而達到師生互動、主動建構的目的。
通過本次課，我重點反思了以下幾點：
1.提高動手實踐能力是激發學習興趣的重要途徑
提高動手實踐能力是學生強烈的愿望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展，提高科學人文素養的需要。因此，在教學時，應充分發揮物理實驗對培養學生人文精神的積極作用，增強學生的學習興趣，深化學生對物理知識的應用，有意識地引導學生從多角度對問題進行判斷，培養學生的參與意識，提高學生的創新能力。
2. 掌握已有經驗是激發學生創新潛能、提高綜合能力的重要前提
教學時我們根據學生的學習基礎和能力發展水平，設計必要的教學環節，讓學生充分發揮潛能，提高學生的綜合能力和實踐能力。
3、關注學生個性發展，激勵學生成功。
4、充分發揮學生的主動性，讓小組合作的優勢不斷顯現。
5.教師要發揮好引導作用，給予學生更多展示才華的機會。
6、不斷完善復習方法，大膽嘗試運用，相信學生，不斷挖掘自身潛力。本課教學過程中，采用小組合作、教師指導、學生練習等形式完成。既兼顧學生個體，讓學生個體得到體現，又兼顧整體，讓學生作為一個整體在獲得知識的同時，了解、總結準備、提純的方法。
物理教學的方法有很多種，但選擇哪種方式并不是很重要，重要的是能否依靠一些載體把要實施的思想很好地傳達出來，以達到教學的目的。《電路故障分析》課程標準解析中《初中物理課程目標解讀》第5、6條對學生必備的實驗技能進行了闡述。實驗是物理發展的基礎，實驗可以使學生主動獲取知識，發展能力，促進科學素質和世界觀的形成，實驗的順利完成有賴于學生基本的實驗技能。因此，實驗技能目標是物理課程的目標之一。過去學生主要以被動的形式學習科學知識，現在則強調科學探究在學習中的作用。讓學生體驗科學探究的過程，不僅可以學習科學知識、實踐操作技能，還可以進一步激發學生對科學的興趣，了解如何去認識未知的事物，培養學生的動手能力和創新意識。 不僅如此，探究活動在學生認識科學本質、樹立科學價值觀等方面能起到不可替代的作用。這就要求我們改變傳統的以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多元化的教學方式。目前，在物理課程中，更需要強調科學探究的作用。科學探究可以凸顯學生對科學過程的學習。過去，我們在教材、教學、評價中，更多的是注重科學結論，而較少關注得出結論的過程，或者干脆忽略。其實，科學過程的學習，對于知識的理解、方法的學習、科學價值觀的樹立都是必不可少的。未來的物理課程英語作文，除了對科學結論的“知道……”、 “理解……”等最終要求外，還應該包括“體驗……”、 “通過……”等過程要求。對于這樣的要求，只要學生體驗到這樣的探究活動，教學目標就達到了； 至于是否學到了探究的結論，如果沒有最終要求，可以忽略。科學的本質是探究，科學探究能力是科學素質的核心。學生愿意參與科學探究活動，勇于參與科技實踐活動，提高科學素養。這些目標實現的支撐就是科學探究過程。最終目標的實現有賴于過程目標的實施，這是課程目標的特征之一。