《電路故障分析》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1. 運(yùn)用簡(jiǎn)單設(shè)備排除、判斷電路中的故障。 2. 通過本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步理清電路故障分析的基本思路。 （二）流程與方法：
1、通過復(fù)習(xí)，了解電路故障分析的一般思想，并能將知識(shí)遷移、運(yùn)用到實(shí)際中。
2.通過實(shí)驗(yàn)性探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣。2.在學(xué)習(xí)中尋找規(guī)律，在規(guī)律中體驗(yàn)成功，從而體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分短路與開路；
通過分析和運(yùn)用儀器設(shè)備來排除和判斷電路中的故障。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過分析和利用設(shè)備排除、判斷電路中的故障，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。 四、教學(xué)方式： 討論、交流、歸納、練習(xí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)案例、多媒體（一體機(jī)）、平板電腦、電器設(shè)備 六、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1節(jié)課 七、教學(xué)過程： 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 直入主題 生活現(xiàn)象 引入主題，呈現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo) 一起閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容 活動(dòng)一 串聯(lián)電路故障-斷路 要求學(xué)生完成探索，觀察斷路故障下的現(xiàn)象，并填表記錄。 復(fù)習(xí) 串聯(lián)電路故障-斷路 提出問題 為什么串聯(lián)電路中有一盞燈壞了，另一盞燈不亮？ 回答問題。 找出串聯(lián)電路中電流的路徑是唯一的，是根本原理 活動(dòng)二 并聯(lián)電路故障-斷路 要求學(xué)生完成探索，觀察開路故障下的現(xiàn)象，填表記錄碎片，找出規(guī)律 復(fù)習(xí) 并聯(lián)電路故障-斷路 提出問題為什么并聯(lián)電路中一盞燈壞了，另一盞燈亮？回答問題。 找出并聯(lián)電路兩個(gè)支路互不影響，這是根本原因。 活動(dòng)三 串聯(lián)電路故障-短路 要求學(xué)生完成探索，觀察開路故障下的現(xiàn)象，填表記錄碎片，找出規(guī)律 復(fù)習(xí) 串聯(lián)電路故障-短路 提出問題為什么串聯(lián)電路中一盞燈短路，另一盞燈亮？回答問題。 為活動(dòng)五打基礎(chǔ) 活動(dòng)四 并聯(lián)電路故障——短路 要求學(xué)生完成探索，觀察開路故障下的現(xiàn)象，填表記錄碎片，尋找規(guī)律 一盞燈短路，另一盞燈也短路 總結(jié)、概括前四個(gè)活動(dòng) 串聯(lián)電路開路了？ 提出活動(dòng)五需要解決的問題。 活動(dòng)五小組成員分工，一人當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，三人當(dāng)裁判。 找出故障類型及部位 要求學(xué)生完成探索，尋找故障。 從現(xiàn)象到故障進(jìn)行總結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探索實(shí)驗(yàn)。 小組討論解決問題。 整理復(fù)習(xí)的知識(shí)。 活動(dòng)六 伏安法測(cè)小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)中的故障。 要求學(xué)生完成探索，觀察開路故障下的現(xiàn)象，填表記錄碎片，尋找規(guī)律，講解綜合應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題。 學(xué)生思考、解答分析思路，建立總結(jié)歸納法，播放動(dòng)畫引導(dǎo)家庭電路故障分析，學(xué)生從物理到生活思考、解答，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用的能力。
盤點(diǎn)收獲 電路故障分析的基本思想是什么？ 學(xué)生總結(jié) 反饋 本課復(fù)習(xí)的知識(shí) 課內(nèi)測(cè)試 課內(nèi)測(cè)試 學(xué)生思考與解答 作業(yè) 查看案例分析板書設(shè)計(jì) 電路故障分析 分析思路 理清電路的連接方式 從現(xiàn)象到故障，確定故障類型 找到故障部位 《電路故障分析》學(xué)習(xí)情況分析 本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中電學(xué)部分第11章至第15章的內(nèi)容，并相繼完成了探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律、探究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律、測(cè)量電阻、測(cè)小燈泡的電功率等小組實(shí)驗(yàn)，積累了一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和技能。鑒于學(xué)生現(xiàn)在正處于為初中階段的期末考試做準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)階段，對(duì)于電路故障的分析還沒有形成比較成熟穩(wěn)定的思路和方法，尤其是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問題的能力(也就是知識(shí)遷移能力)不強(qiáng)。 基于此前提，本課將貫穿電學(xué)的重點(diǎn)電路故障問題結(jié)合復(fù)習(xí)，通過小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生對(duì)電路故障問題有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。《電路故障分析》效果分析 1、學(xué)生掌握了兩個(gè)小燈泡組成的串并聯(lián)電路中從故障到現(xiàn)象的方法：能判斷出一個(gè)燈泡短路或斷路時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)由個(gè)別到一般的推理方法，提高分析、比較、歸納、總結(jié)的能力，加強(qiáng)書面總結(jié)和語言表達(dá)能力。
2. 約90%的同學(xué)掌握了查找串聯(lián)電路故障的流程：能用導(dǎo)線、電流表、電壓表查找故障點(diǎn)，并找出故障位置。特別是經(jīng)過討論和反思后，理解更加深刻。約40%的同學(xué)提到本課的題目和實(shí)驗(yàn)很有挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)新性。
3、少數(shù)同學(xué)明確指出，自己最深刻的體會(huì)是：“以不變應(yīng)萬變”——掌握原理，準(zhǔn)確運(yùn)用，不怕陌生的或新奇的題目！《電路故障分析》教材分析電路故障分析是初中電科教育中普遍存在的內(nèi)容，也是物理中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在初中物理教學(xué)中占有十分重要的地位。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)陸科版九年級(jí)物理第11至15章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)課，包括探究電流在串聯(lián)和并聯(lián)電路中的規(guī)律、探究電壓在串聯(lián)和并聯(lián)電路中的規(guī)律、測(cè)量電阻、測(cè)量小燈泡的電功率等小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)是初中物理的重點(diǎn)，既是學(xué)習(xí)物理的理論基礎(chǔ)，又是實(shí)驗(yàn)部分的典型代表。 這次專題復(fù)習(xí)在整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位，所以這次專題復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要。本次課旨在通過小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)電路故障這個(gè)貫穿電學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)整合，總結(jié)規(guī)律和方法，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生對(duì)電路故障問題有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)初中物理電學(xué)故障分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，學(xué)以致用。《電路故障分析》課內(nèi)測(cè)試題 1、圖3中，當(dāng)開關(guān)K閉合時(shí)，兩個(gè)小燈泡亮，電壓顯示器讀數(shù)為4伏。2分鐘后初中物理電學(xué)故障分析，電壓顯示器讀數(shù)為0。經(jīng)檢查，除小燈泡外，其他設(shè)備連接良好。請(qǐng)分析造成此現(xiàn)象的可能原因： 或。圖4所示電路中，電源電壓等于6伏，開關(guān)閉合后電壓顯示器讀數(shù)為6伏。 經(jīng)過分析，得出電路中可能出現(xiàn)的情況是：3、如圖5所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)K后，燈L1、L2均亮，經(jīng)過一段時(shí)間后，其中一盞燈突然熄滅，而電流表和電壓表的讀數(shù)都沒有變化，造成此現(xiàn)象的原因可能是（）（A）燈L1短路。（B）燈L2短路。（C）燈L1壞了。（D）燈L2壞了。4、如圖6所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)K，電路工作正常，經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)其中一盞燈的電壓指示變大，則（）（A）燈L可能變亮。（B）燈L的亮度可能保持不變。（C）電阻器R可能壞了。（D）電阻器R可能短路。 《電路故障分析》課后反思本課是一節(jié)常見的電路故障分析復(fù)習(xí)課的完整設(shè)計(jì)。實(shí)際上課時(shí)，課程進(jìn)度可能會(huì)受到學(xué)生不熟悉程度、學(xué)生遺忘這部分知識(shí)的程度等影響，因此本設(shè)計(jì)不一定能在一節(jié)課內(nèi)完成所有內(nèi)容的講授。總體來說，本課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，使單調(diào)的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)變得富有啟發(fā)性，體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到了科學(xué)教育與人文教育相得益彰的效果。在實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，課堂生動(dòng)有序，生動(dòng)有效。教師在課堂中扮演著組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色。
另外，在處理課前不能預(yù)測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和思維深度而暴露出的問題時(shí)，我能時(shí)刻關(guān)注和跟蹤學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，并適時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流、討論，巧妙引導(dǎo)，指出方法嫻熟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
通過本次課，我重點(diǎn)反思了以下幾點(diǎn)：
1.提高動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑
提高動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生強(qiáng)烈的愿望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，提高科學(xué)人文素養(yǎng)的需要。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問題進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2. 掌握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高綜合能力的重要前提
教學(xué)時(shí)我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生成功。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓小組合作的優(yōu)勢(shì)不斷顯現(xiàn)。
5.教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多展示才華的機(jī)會(huì)。
6、不斷完善復(fù)習(xí)方法，大膽嘗試運(yùn)用，相信學(xué)生，不斷挖掘自身潛力。本課教學(xué)過程中，采用小組合作、教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)等形式完成。既兼顧學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生個(gè)體得到體現(xiàn)，又兼顧整體，讓學(xué)生作為一個(gè)整體在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解、總結(jié)準(zhǔn)備、提純的方法。
物理教學(xué)的方法有很多種，但選擇哪種方式并不是很重要，重要的是能否依靠一些載體把要實(shí)施的思想很好地傳達(dá)出來，以達(dá)到教學(xué)的目的。《電路故障分析》課程標(biāo)準(zhǔn)解析中《初中物理課程目標(biāo)解讀》第5、6條對(duì)學(xué)生必備的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行了闡述。實(shí)驗(yàn)是物理發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)和世界觀的形成，實(shí)驗(yàn)的順利完成有賴于學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。因此，實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)是物理課程的目標(biāo)之一。過去學(xué)生主要以被動(dòng)的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，不僅可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐操作技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，了解如何去認(rèn)識(shí)未知的事物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。 不僅如此，探究活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、樹立科學(xué)價(jià)值觀等方面能起到不可替代的作用。這就要求我們改變傳統(tǒng)的以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多元化的教學(xué)方式。目前，在物理課程中，更需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的作用。科學(xué)探究可以凸顯學(xué)生對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)。過去，我們?cè)诮滩摹⒔虒W(xué)、評(píng)價(jià)中，更多的是注重科學(xué)結(jié)論，而較少關(guān)注得出結(jié)論的過程，或者干脆忽略。其實(shí)，科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解、方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)價(jià)值觀的樹立都是必不可少的。未來的物理課程英語作文，除了對(duì)科學(xué)結(jié)論的“知道……”、 “理解……”等最終要求外，還應(yīng)該包括“體驗(yàn)……”、 “通過……”等過程要求。對(duì)于這樣的要求，只要學(xué)生體驗(yàn)到這樣的探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了； 至于是否學(xué)到了探究的結(jié)論，如果沒有最終要求，可以忽略。科學(xué)的本質(zhì)是探究，科學(xué)探究能力是科學(xué)素質(zhì)的核心。學(xué)生愿意參與科學(xué)探究活動(dòng)，勇于參與科技實(shí)踐活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支撐就是科學(xué)探究過程。最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于過程目標(biāo)的實(shí)施，這是課程目標(biāo)的特征之一。