1 高中物理實驗復習新策略 紀超群 衢州市教研室 王兆寶 衢州第三中學 摘要：針對高中物理實驗教學現狀，根據綜合理科考試的發展趨勢和素質教育的要求，結合自身的教學實際，提出了高中物理實驗復習新策略。 關鍵詞：綜合理科 實驗方法 實驗設計 遷移 復習總結 1.高中物理實驗教學現狀 自2001年起，綜合理科考試的考試目標描述中增加了這樣一句關于考察學生設計和完成實驗的能力：“能按要求靈活運用所學??的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理有關的實驗問題。”這一要求在近幾年的綜合理科考試試卷中得到了很好的體現。 例如2001卷第25題（2），設計實驗證明植物體內生長素的傳遞途徑（生物學），第28題（2），檢查實驗容器的密封性（化學），第29題，設計實驗測量電流表內阻（物理學）。2002卷第21題，驗證“鎂是植物生命必需元素”的實驗分析和重新設計（生物學），第29題，測量大氣壓強，配制氨水，完成噴泉實驗（物理學，化學）。2003卷第23題：利用伏安法測量電阻R并計算電阻率（物理學）第27題：青蛙脊神經與肢體運動反應的實驗（生物學）第33題：制備Fe(OH)2沉淀物的兩種方法（化學）
對比四年理科綜合試卷可以看出，實驗設計能力的考核突出，強調開放性和探究性，拓展了能力考核空間，從考核實驗知識轉向考核學生運用所學實驗原理和方法解決新問題的能力。測試結果顯示，學生實驗設計能力普遍較弱，部分學生甚至不知從何下手。究其原因，長期以來高中物理實驗注意事項，高中理科實驗教學中普遍存在一個現象：實驗教學方式簡單化，知識呈現習慣和實驗結構線性有序化，實驗過程形式化，過分強調實驗的格式和順序性，強調實驗結果的唯一性，過分認可實驗結果的標準性高中物理實驗注意事項，學生被動地“照單全收”、“照圖”地進行實驗。 這就使得學生的實驗思維、實驗方法、探索精神等都無法得到應有的培養，使學生的思維顯得單一、狹隘，在解決實際問題時缺乏靈活性和獨創性。在復習過程中，由于實驗的重要性，我相信很多學生都在這方面花費了大量的時間和精力。17道中學物理實驗的目的、原理、步驟、注意事項、數據處理等內容，一遍又一遍地重復，死記硬背。但這種學習方式與現在高考題的方向有很大的不同。以近幾年的綜合理科實驗題為例，沒有一道是照搬課本上的實驗。我認為實驗的復習應該打破常規，不再要求學生照本宣科，什么該做，什么不該做。雖然我們不否認書本上的實驗是專家學者智慧的結晶，但把思維禁錮在其中，并不符合現代教育的要求。
那么我們該如何應對新高考中的實驗復習呢？我認為培養學生的實驗設計能力是首要任務。在教學中應該采取什么樣的應對措施呢？我的體會如下。二、新復習策略1、設置新的實驗情景，培養學生思維的靈活性。縱觀近幾年高考中的物理實驗，特別是關于測電阻的實驗，除了2002年以外，幾乎年年都考。每年的題目都更新，角度也經常變化。雖然實驗情景很新穎，但是實驗題中涉及到的基礎知識和實驗技能還是以課本實驗為基礎的。特別是2003年的23題，用伏安法測電阻R并計算電阻率，完全取自課本，只是把金屬絲換成了圓柱體貝語網校，其實是一模一樣的。所以復習的時候還是要注意課本上的實驗，在實驗復習的過程中，要選擇一些有代表性的實驗。 在相同的