【#學(xué)項(xiàng)#編者按】機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式。 在數(shù)學(xué)中，隨著時(shí)間改變一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置，或物體的各個(gè)部分相對(duì)于其他部分的位置的過程稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 以下是?無(wú)憂測(cè)試網(wǎng)為您精心整理的內(nèi)容。 歡迎您閱讀。
一、對(duì)初中下冊(cè)化學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
1、課本上對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述很容易，但是對(duì)朋友來(lái)說(shuō)很具體。 因此，在這節(jié)課的開始，我通過一些教學(xué)視頻，直觀形象地讓小伙伴們輕松熟悉動(dòng)作。 在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同事做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，猜猜朋友閉眼時(shí)我是否在動(dòng)，讓朋友真正明白，我們認(rèn)為動(dòng)靜是根據(jù)眼睛的位置是否變化來(lái)判斷的。對(duì)象隨著猜測(cè)而變化，所以這個(gè)難關(guān)很容易突破。
2、在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)小伙伴們解釋一下，運(yùn)動(dòng)和靜止的物體是相對(duì)的嗎？ 如何猜測(cè)一個(gè)物體是否在移動(dòng)？ 先讓朋友通過看書在大腦中產(chǎn)生一個(gè)初步的感知，然后結(jié)合第二個(gè)視頻觀察，最后通過小組會(huì)議讓朋友學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)同事發(fā)言，我每組考察指導(dǎo)。 看到中學(xué)生還能舉出無(wú)數(shù)日常生活中的現(xiàn)象和例子來(lái)說(shuō)明里面的問題，朋友們才真正明白，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止，都是基于場(chǎng)景中的特定物體。 標(biāo)準(zhǔn)不同，推論也不同。 今天，很明顯，移動(dòng)和靜止的物體是相對(duì)的。 然后通過全班的報(bào)告和總結(jié)。 老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，幫助小伙伴們及時(shí)糾正交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的理解。 同時(shí)引入了引用對(duì)象的概念。
最后，老師和中學(xué)生總結(jié)了參照物的概念、參照物的購(gòu)買方法、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 在這堂課的整個(gè)教學(xué)過程中，小伙伴們都處在愉快的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效率非常高，達(dá)到了事半功倍的效果。
缺點(diǎn)：
由于課堂年限的限制，相對(duì)論的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)一步的推進(jìn)，有些朋友對(duì)這方面的知識(shí)還不夠熟悉。 喧鬧的研究過后，沒能給朋友一定時(shí)間的沉思，讓朋友重新認(rèn)識(shí)這個(gè)問題和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 在朋友的作業(yè)中，我還是發(fā)現(xiàn)了參考對(duì)象購(gòu)買不明確，炒作錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
二、對(duì)初中下冊(cè)化學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
1.課堂教學(xué)程序各環(huán)節(jié)的思考與完成
1.在課堂介紹部分，老師拿了一個(gè)瓶子，讓中學(xué)生思考瓶子的運(yùn)動(dòng)。 它相對(duì)于地面是移動(dòng)的還是靜止的？ 以人為參照物，是動(dòng)還是靜？ 之后，我們可以說(shuō)瓶子在運(yùn)動(dòng)或瓶子靜止。 這節(jié)課打算通過動(dòng)靜的相對(duì)性來(lái)介紹“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這個(gè)話題，提前做了第三題的知識(shí)復(fù)習(xí)。
2、在“基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)，對(duì)10名中學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問。 教案只有5道題，中學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述厚度估算問題，使用“毫米、最小值、最小值以下”等不規(guī)范的成語(yǔ)。 問了三個(gè)中學(xué)生，還是得不到心目中理想的答案，只好在課本上指定“分度值的下一位”。
在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)反例，問了兩個(gè)中學(xué)生。
為了解決單位換算的格式什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)視頻，為以后使用P=Fv估算做鋪墊，請(qǐng)了一個(gè)中學(xué)生進(jìn)行估算過程，得出18km/h=m/s，指出組合單位的轉(zhuǎn)換路徑。
2.思考類似這部分的未來(lái)備考課程
1、知識(shí)描述技巧好，能在短時(shí)間內(nèi)突出主體的基礎(chǔ)知識(shí)，省時(shí)省力，東拉西扯； 從的角度來(lái)看，還是用的時(shí)間長(zhǎng)了一些，一些比如“長(zhǎng)度估算”和“兩個(gè)速度單位的換算”可以更簡(jiǎn)潔明了縮短時(shí)間。
2、從課后反饋練習(xí)的完成情況來(lái)看，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象的問題解決得不夠好。 屆時(shí)應(yīng)舉出“月亮走路，我也是”等例子，結(jié)合語(yǔ)言情境回答問題。
3、沒有進(jìn)行平均速度和平均速度這兩個(gè)概念的區(qū)分。 用總距離減去總時(shí)間來(lái)計(jì)算平均速度，看似簡(jiǎn)單什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)視頻，但也是需要掌握的重要知識(shí)。 這一點(diǎn)是備考時(shí)的缺陷。 上次補(bǔ)充更正給中學(xué)生完整的東西。
4. 不指導(dǎo)技能，通過三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)判斷三個(gè)物體相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)。 只要抓住物體相對(duì)于地面靜止的描述為突破口，題干中有“看樓朝南”“樹朝東”等詞，確定一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，跟著得到答案的線索。
5.沒有摘要鏈接。 從小區(qū)推廣的模式來(lái)評(píng)價(jià)，一定要有匯總環(huán)節(jié)。 最后一次上課，我把時(shí)間給了中學(xué)生訓(xùn)練，并沒有簡(jiǎn)單的總結(jié)一下自己備考的知識(shí)，也算是一個(gè)不完整。
三、對(duì)初中下冊(cè)化學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》在參照物的選擇、運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性等方面花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，取得了很好的療效。 對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我搜集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。 其中有一段特技攝影視頻。 中學(xué)生看了之后，感受到了“參照物”數(shù)學(xué)模型在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義。 體會(huì)與教訓(xùn)：因?yàn)檫@門課的內(nèi)容比較豐富，比較貼近生活，所以可以選擇的多媒體資料質(zhì)量和數(shù)量都非常高。 所以我們?cè)谶x擇的時(shí)候一定要注意如何選擇。 我們本來(lái)選了近20段的視頻資料，但講課的時(shí)候時(shí)間不夠，每個(gè)片段只能掃一掃，根本難以發(fā)揮作用。 經(jīng)過仔細(xì)篩選，只剩下7個(gè)片段，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間拿來(lái)給中學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣療效會(huì)更好。 班主任的語(yǔ)言必須有效、簡(jiǎn)潔、具有很強(qiáng)的指向性，否則會(huì)造成中學(xué)生的觸覺疲勞，教學(xué)效果也不會(huì)好。 綜上所述：這堂課的整體療效不錯(cuò)，知識(shí)點(diǎn)也得到了落實(shí)，中學(xué)生的參與度也很高，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。 但是還有很多值得推敲和改進(jìn)的地方。 我將在今后的教學(xué)中精益求精，努力不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、對(duì)初中下冊(cè)化學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
明天是第二節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)課。 新課前，我會(huì)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 在審稿過程中，有些朋友對(duì)參考對(duì)象還缺乏了解，不知道如何準(zhǔn)確判斷參考。 課后練習(xí)仍需加強(qiáng)。 之后，我將解釋新課。 在課堂上，我會(huì)先問中學(xué)生。 中學(xué)不久將舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。 陳老師是如何挑選運(yùn)動(dòng)員的。 讓中學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。 如何給出這兩種方法選出的運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，讓中學(xué)生比較每種方法誰(shuí)是最快的運(yùn)動(dòng)員，然后讓中學(xué)生比較兩種方法中兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員的速度，在這個(gè)time 中學(xué)生需要估計(jì)和思考當(dāng)有兩個(gè)變量時(shí)如何比較兩個(gè)變量的速度？ 需要用一個(gè)新的數(shù)學(xué)量，即速度，來(lái)描述速度的定義及其化學(xué)意義，然后讓中學(xué)生解決剛才剩下的問題。 以后會(huì)介紹速度單位之間的換算，讓中學(xué)生了解單位之間的換算。
五、對(duì)初中下冊(cè)化學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)的思考
本課程是八年級(jí)數(shù)學(xué)教材第二章的第一課。 在知識(shí)要求上，主要是“會(huì)”和“懂”。 本課程內(nèi)容不多，但對(duì)初學(xué)的中學(xué)生有一定的幫助。
如何合理設(shè)計(jì)好的教學(xué)，讓中學(xué)生以更高的興趣參與教學(xué)活動(dòng)； 如何以簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 這是兩個(gè)非常重要的問題。 只有你好，你才能上好這節(jié)課。 同時(shí)，在教學(xué)中，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解決問題，讓中學(xué)生初步展現(xiàn)自然現(xiàn)象的美與和諧，并產(chǎn)生親近感，愛，與自然和諧 情感共存。
作為概念課，如果只是直白的表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，做一些練習(xí)，療效未必很好。 本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)，從中學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過實(shí)例，引導(dǎo)中學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，進(jìn)而使中學(xué)生掌握知識(shí)，而是在解決一些實(shí)際反例時(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用。 在課堂上，通過豐富多彩的多媒體講義展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更加強(qiáng)烈地刺激中學(xué)生的感官，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。
同時(shí)，在解決問題的過程中，經(jīng)常進(jìn)行小組討論，班主任給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生合作探索、討論的科研精神。 而且課堂上出的題多是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 在課堂上，我還給中學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)研究的方法：由簡(jiǎn)入繁。