20.1 能源和能源危機

【學習目標】
1．常識性了解能源的概念和分類。
2．初步了解人類利用能源的發(fā)展足跡，了解人類能源消耗的增長狀況。
3．了解我國能源狀況及能源危機的挑戰(zhàn)。
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行為提示：
1．認真閱讀學習目標，用雙色筆將行為動詞畫上記號。
2．創(chuàng)設情景，導入新課。

提示：

對能源進行分類，關鍵是搞清楚分類的標準，同一種能源，按不同分類標準劃分，可能分屬于不同類別。情景導入　生成問題
師：我們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？
生：煤、煤氣、柴草、天然氣……
師：要開動汽車、火車、飛機等交通工具，需要消耗什么呢？
生：汽油或者柴油、煤油等。
師：煤、煤氣、柴草、天然氣、汽油、柴油或者煤油等在起什么作用？
生：提供能量。
過渡語：能夠提供能量的物質就是能源。(引入本課)
自學互研　生成能力

自主閱讀教材P₇₀_～71的內容，完成下列問題：
1．什么叫能源？
答：像煤、天然氣、汽油、風、電、太陽光等能夠提供能量的物質資源，我們把它們都叫做能源。

2．人類利用能源的歷史經歷了哪些變革？
答：19世紀中葉以前是世界上能源的薪柴時期，到19世紀末，世界進入煤炭時代，進入20世紀60年代以來，世界進入石油時代。
目前，人們正致力于開發(fā)太陽能、核能、水能、風能、海洋能、氫能……21世紀將是太陽能、核能時期或是多元化能源時期。

3．能源按其從自然界能否直接獲得可以如何進行分類？
答：可分為一次能源和二次能源。可以直接使用的能源叫做一次能源，從一次能源經過加工轉換而來的能源，叫做二次能源。

獨立完成知識板塊一、二，教師巡視，根據完成情況挑兩組同學帶領大家分別學習知識板塊一、二，其他同學補充或糾錯。

教師選擇兩組在全班進行展示方案一、二，小組互相進行點評。
各小組長將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間合作探究，共同解決。

對照學習目標思考：
1．今天我學到了什么知識？
2．我還存在的疑惑是什么？
自主閱讀教材P₇₂_～73的內容，完成下列問題：
4．能源按能否循環(huán)再生如何分類？
答：可分為不可再生能源和可再生能源。木炭、煤、石油、天然氣等一旦被消耗，是不能再生的，這類能源屬于不可再生能源；太陽能、水能、風能、地熱能、海洋能、潮汐能等是不會隨開發(fā)利用而日益減少的，這類能源可以在自然界里源源不斷地得到，屬于可再生能源。
5．我國能源消耗結構現狀如何？為什么存在能源危機挑戰(zhàn)？
答：無論是我國還是世界，在能源消耗的結構上，仍存在不科學、不合理的現象，即在人類消耗的能源中，90%以上都是不可再生的能源。
我國是人口大國，每人平均擁有能源的數量還是很少的，隨著國民經濟的發(fā)展和人口的增長，我國能源的消耗量相應迅速增長，在能源供給和需求方面的矛盾將日益突出。

結合教材P₇₃信息瀏覽，計算我國能源的人均擁有量分別是多少，網上查查其他大國能源的人均擁有量，組內同學談談自己感想，組內歸納形成共識進行展示。
交流展示　生成新知
方案一　(淮安中考)給出的四組能源中，均為可再生能源的一組是(　A　)

A．太陽能、水能、風能
B．天然氣、石油、氫能
C．地熱能、核能、煤炭
D．潮汐能、核能、石油

方案二　湘潭電機廠研制的直驅型風力發(fā)電機組處于國際領先地位。
(1)直驅型風力發(fā)電機是將風的動能轉化成電能的裝置。它是利用風力帶動風車葉片旋轉，使發(fā)電機的轉子(永磁體)在定子(線圈)中運動，從而在定子(線圈)中產生電流。
(2)風能作為一種清潔的可再生(選填“可再生”或“不可再生”)能源，其蘊藏量巨大，比地球上可開發(fā)利用的水能大10倍。我國僅陸地上一天的風能就有大約1.8×10¹⁶J，這相當于6×10⁵t熱值為3×10⁷J/kg的煤完全燃燒所放出的熱量。

當堂演練　達成目標

見學生用書

課后反思　

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初中物理能源和能源危機學案

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