概括：
新課程的初中教學改革已經進行多年，但目前的高中教學很難適應新課程影響下學生的教學。初中生進入高中后，“物理難學”似乎成了學生們共同的聲音。高中物理與初中物理相比，在學習內容、思維方法、學習方法上存在很大的“跨度”甚至“脫節”。如何消除學生初中物理學習的“跨度感”，順利完成初中物理教學的轉型？建構主義理論和新物理課程標準給了我們很大的啟發。這種以學生為本、全面發展、長遠發展的教育理念，賦予了原有的物理教育新的功能和意義。它使我們從根本上改變教學觀念，創新教師的教學方法和學生的學習方法；讓學生在高中物理學習中不僅能獲取知識，更重要的是培養科學探究意識，發展科學思維能力，提高能力水平，促使他們獨立可持續發展，順利完成中學過渡。和高中物理教學。目前國內對于新課程下初高中物理教學銜接的研究尚處于探索階段，尚未有定論。本課題從理論和實踐上對其進行了初步探索。首先，從分析新課程下初高中物理教學過渡的原因出發，研究新的初中教材和現行高中教材的特點如何提高高中物理，研究結合初高中學生的學習特點，調查高一年級學生物理學習的實際情況，并通過以上三個方面的研究，找出高中物理教學的基點和銜接點。初中和高中。
針對中學物理教學現狀，提出了新課程下初高中物理教學銜接的措施。即：幫助學生養成良好的學習習慣；注重學習方法的指導；根據學生年齡特點培養積極的主體情感。旨在搭建初高中物理教學的橋梁，幫助中學生實現物理學習全過程的自然過渡和順暢銜接，達到培養其科學素養和綜合素質的目的。其次，在新課程的指導下，嘗試實踐活動與初高中物理教學的銜接。完善課堂教學設計如何提高高中物理，以“探究式教學”為模式，創設物理情景，巧妙設置問題。本文通過概念教學、規律教學、實驗教學、復習課教學、練習課教學四個課例來說明問題。注重身體方法和思維能力的培養。教學中突出方法，培養能力，如正交分解法、分析法、建模法等解決問題方法的培養過程；復習題——挖掘隱藏條件，繪圖——展示物理過程網校頭條，語言——表達概念和規律，實驗——培養能力的方法，提高動手能力等方面。經過一年多的教學實踐，對實驗班學生物理學習情況前后問卷調查結果顯示，學生的學習習慣發生了明顯變化，學習主動性和積極性明顯提高。改善了。從筆試和實驗操作兩部分測試來看，實驗班學生的綜合能力明顯高于對照班。實驗班學生對高中物理的適應能力顯著提高。選題分為三個方面：一是選題以教育理論為基礎，以初高中物理課程標準為指導進行探索和回顧；其次，在前人理論的指導下，采用調查法和實驗法探索初中與高中的銜接。探究物理教學“跨度”的原因，并采取措施銜接初高中物理教學。最后，根據調查分析結果，對新課程下初高中物理教學銜接進行了一系列實踐，取得了一定的成效。這些成果對中學物理教師在高中物理教學實踐中具有一定的啟發作用。
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