身為一名人民班主任，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發覺可以寫在教學反省中，來參考自己須要的教學反省吧！下邊是小編搜集整理的電壓和電路的教學反省，僅供參考，你們一上去瞧瞧吧。
電壓和電路的教學反省1
本節是這章的重點教學內容。中學生第一次接觸熱學的數學量——電流;第一次學習聯接電路;第一次學習畫簡單電路。為此，本節課的教學重點應置于讓中學生認識簡單電路，能動手聯接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養中學生良好的熱學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。因為電壓的概念及其方向的規定對中學生來說比較具象難于理解，倘若一開始講授電壓的話，中學生可能會由于“導線中定向聯通的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷聯通的.方向”等知識點，形成思維的矛盾，因而造成對前面電路的學習形成心理障礙。因而教學中，我對知識點安排進行調整。現今總結我對本節課堂教學反省：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問中學生“聽到哪些了?”“什么發出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而至?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。警鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;寢室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還曉得什么消耗電能的物體?中學生舉例。班主任歸納板書“用家電——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用家電消耗電能，哪些傳輸電能?班主任歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能始終工作，須要有器件來控制。班主任歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。中學生思維清晰，療效水到渠成。
2、電流教學。這個環節，我采用類比法。把電壓和水流類比。水流從高水位流向低水位電壓從高電位流向地電位(告訴中學生負極電位高，正極電位低)。電源外部電壓從電源負極流向用家電最后回到電源正極。水流和電壓區別：水流是先后依次流過;電壓是電路中的自由電子同時定向聯通產生。此時在總結出：
①電流產生：電荷定向聯通產生(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向聯通);
②電流方向：規定正電荷定向聯通的方向為電壓方向(負電荷定向聯通的反方向)。
不知之處：
本節課應當讓中學生親手實驗，但因為實驗器材欠缺，在剖析力電壓是否讓燈泡泛白有先后次序時，只是班主任進行的示范，沒能實現中學生親身經歷通過實驗歸納推論的過程。
這樣，在缺少實踐活動的情況下對電路實驗的學習，中學生學習變得被動。
電壓和電路的教學反省2
在電壓和電路教學中，自己課堂并不算挺好，內容太多電流和電路教學設計，都不曉得如何處理更好了。有一些做法和看法須要記錄一下，以免自己忘掉。
1、電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的感受是書本想說明有些物體可以傳導電荷電流和電路教學設計，有些不可以傳導電荷。不須要提出電壓概念和方向問題。
2、書中的.發光晶閘管LED具有雙向導電性，有時我們教學時只是關注了雙向導電性，而未感受，發光晶閘管可以說明電壓中的電壓有方向性的問題。
3、電路狀態中，最難的是漏電問題。我讓中學生聯接電路，簡單電路，串聯電路，并聯電路，再三種電路中感受理論上導線對電壓無任務制約作用，認識各類情境下的漏電現象。
4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節課重點練習，主要是等到學完串并聯電路后再練習，變得較為容易些。而且在講解實物圖畫電路圖時，中學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路聯接中，讓小孩們感受聯通導線后，作用療效是否發生變化，假如跨原件聯通導線，電路療效是否發生變化。
電壓和電路的教學反省3
一、電流與電路是熱學的入門，電壓的概念比較具象，講解時學要用形象的身邊的例子（如：水流）類比電壓，這樣中學生能夠理解電壓，把握電壓。
二、對簡單的電路聯接及畫電路圖，采用先教方式再讓中學生探求，之后班主任糾錯的教學方式，能起以下幾方面作用：
1、能充分暴露中學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2、不約束中學生的思維，適宜學生好表現的年紀特性，有助于迸發中學生的求知欲，培養終生探求的興趣；
3、避免中學生以為中學生內容簡單而掉以輕心；
4、讓中學生在探求并解決問題過程中，感受成功的快樂。
三、讓中學生找尋生活中的`電路器件，使中學生充分彰顯化學始于生活，用于生活。
四、讓中學生了解生活中的簡單電路，幫助中學生了解生活中的數學學道理，有助于學生活用所學知識，對培養中學生的興趣及創造性思維很有幫助。
電壓和電路的教學反省4
教學建議
本課時是學習電路的基礎，而熱學是小學數學較重要且較難的內容之一，所有應在學習之初應注意喚起中學生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓中學生動手實驗，喚起中學生學習熱學的興趣與熱情。
2.新章節應淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。
3.電壓的產生與方向最好要給中學生具體的認識，如采用水流的類比
教學反省
本節課是電路的基礎章節，對于前面章節的展開起著重要的鋪墊作用。
本節主要講解了電路的.基本構成，怎么聯接基本的電路以及電壓的方向。在電路的基本構成部份，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋中學生便于接受。
按照中學生聯接電路的情況，總結電路存在的三種狀態，通路，斷路以及漏電。漏電的理解是難點。這兒主要應突出電源的漏電，應指出電源漏電的害處。
因為電荷的概念較為具象，為了讓中學生以便理解電壓的產生及其方向，可利用水流來解釋，這樣容易讓中學生構建對電壓的感性認識。之后用電源的正正極引導中學生把握在電源外部電壓的流向。
發光晶閘管是補充內容，中學生了解即可。
總的說來這一課時主要是讓中學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排熱學符號的認識以及電路圖的畫法。
電壓和電路的教學反省5
本課兩個大藍籌股是電路的聯接和電路圖的規范畫法，應當說教學目標基本達成。
電壓與電路是熱學的入門，從電路的基本構成實物聯接開始，讓中學生自己動手借助小燈泡（小馬達）、電池、開關、導線進行聯接，讓小燈泡或小馬達工作上去，因而迸發中學生的興趣。讓中學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中把握電路的基本構成。讓中學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小馬達轉上去）的過程中都用了什么器材，再通過班主任的引導把這種器材進行分類，并說明這種器材在電路中的作用。結合生活實際說出在生活中都什么家電器件屬于電源、用家電、開關或導線，幫助中學生把所學到的化學知識和生活實際聯系上去，本節課的第一個重點完成。介紹各器件對應的符號，教會中學生怎樣畫電路圖，指出畫線時要橫平豎直；聯接相交的要加點；電源、開關、導線、用家電這四個基本的器件缺一不可。
電壓的.報答比較具象，講解時學要用形象的身邊的例子類比電壓，（如水流）。這樣中學生能夠理解電壓，把握電壓。實驗室新買了一些發光晶閘管，借助的特點，驗證電壓的方向：從電源的負極出發，經過用家電，到電源的正極。
本節課的教學工作基本合理，符合中學生的接受能力和接受過程。中學生的學習興致也比較高，完成較好。并且對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）把握的不夠熟練。經過反省和闡述：本節的這部份內容屬于中學生初步接觸，具有一定的具象性。應當在班主任的標準示范下，引導中學生從模仿學習到獨立完成，逐漸熟練把握。
電壓和電路的教學反省6
1、在探究串、并聯電路的特性過程中，提出進行賽事時，應省去“看那個組最快讓2個燈泡同時發光？”這句話，由于老師講這句話后，中學生都會馬上動手實驗，而不注意聽賽事規則。
2、讓中學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯電路的特性，何必按“連接特性→電流路徑→用家電之間的影響”的次序，最好按中學生先找到那個不同，就剖析解釋那個，這樣變得順理成章，中學生更易接受。
3、讓中學生在第2、3題的電路圖中找不同，對于中學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數不同”等。老師要及時夸獎，可一帶而過，何必過多糾纏。
4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，假如有中學生說：“靠近電源負極的燈泡亮些。”那么老師可笑容反詰：“兩個燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”
5、兩生上臺摘燈泡時，假若事先不斷掉開關，這么老師要借此指出：帶電作業不安全，因而提示在家換燈泡時，要先斷掉總開關，就能確保安全。
6、下一節課最好備考“判斷并聯電路中的'支路和大道方式”，之后降低一個題目：
以上電路聯接正常，當開關S斷掉時，請回答：
（選填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1，
乙圖中：L1，
丙圖中：L1，
引出串、并聯電路的開關作用：串：控制整個電路；并：支路開關控制整個電路，西路開關控制該大道。
然后，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：
電壓和電路的教學反省7
《電流和電路》是熱學的基礎，是學好歐姆定理和電功率的前提。因為這部份知識中學生早已學過，加上備考時間有限，而且時間教長，記憶不深，因而，在本節備考課中主要通過講義完善知識結構，目的是導致中學生的追憶。教學中緊依課標，聯系教材，為了使中學生更好的理解本部份知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以加強。回顧教學過程，按照中學生實際及教學療效看，有值得繼續加大建立的地方，也存在一些不足。
化學來始于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯系，正由于這般，數學才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓中學生設計電路，創設學習數學的情境，按照中學生畫的`電路圖引入課題，中學生倍感化學和生活的緊密聯系和重要作用。在備考過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，比如常見的導體和絕緣體，常見的串聯和并聯電路以及家庭電路的接法，都給中學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續深入研究數學和生活聯系的實際，盡量使中學生不是覺得化學知識很沉悶、乏味，提高學習的積極性，這樣也為中學生繼續學習提升能力，為中學生邁向社會奠定基礎。在備考過程中，因為備考面太寬，知識內容多，操作上去時間上變得有些緊張，非常是時間安排上，覺得前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過分倉促，應當進一步通過講解和中學生的閱讀來強化，假若時間容許的話，能通過實驗進一步說明，療效會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提升課堂效率。另外一些中學生因為知識遺忘多，所以參與度不夠，在備考課中，應先布置備考提綱，讓中學生對所備考的知識有所了解，在通過課堂進一步推進。
電壓和電路的教學反省8
本節《電流和電路》是熱學的開篇，是中學生學習電路的基礎。因此我考慮到中學生的實際情況，將本節課的重點落在認識電壓，曉得電壓的產生及其條件，曉得電壓方向的規定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規范的簡單的電路圖。本節課，本人覺得課堂教學療效較好，中學生的學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現。但是，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）把握的不夠熟練，需在后繼的.教學中強化訓練。經過反省和闡述：本節的這部份內容屬于中學生初步接觸，具有一定的具象性。應當在班主任的示范下，引導中學生從模仿學習到獨立完成，逐漸熟練把握。
一、教學思路清晰
從電路的聯接到電壓的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環節過渡自然。數學就是在說萬物之理，它不一定須要華麗的言辭，但一定須要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響中學生的數學思想。
二、讓數學淺顯易懂
在本節課的開始，我從生活邁向化學，并通過讓中學生經歷對簡單電路的聯接活動，目的在與讓中學生感知、領略電的同時造成中學生的興趣，嘗試成功的喜悅，形成強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的療效：
1.探究中能充分暴露中學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2.不約束中學生的思維，適宜學生好表現的年紀特性，有助于迸發中學生的求知欲，培養終生探求的興趣；
3.防止中學生以為中學生內容簡單而掉以輕心；
4.讓中學生在探求并解決問題過程中，感受成功的快樂。
關于“電流”“自由電子”“電能”等過去須要兩三節課能夠講清楚的知識，教材中只是粗略帶過，讓中學生在探究活動中用一個簡單的動漫讓中學生有一個感性認識即可，所以毋須要做進一步解析。學習畫電路圖的時侯，畫電路圖的規范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。器件分布均勻，不畫轉角處。”學生認為念得順口，相應的作圖要點也記住了。
三、物理聯系生活
讓中學生找尋生活中的電路器件，使中學生充分彰顯化學始于生活，用于生活。
電壓和電路的教學反省9
眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，班主任真正做到藝術性地?巧妙地引入新課，還能迸發出中學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，中學生就有了明晰的探求目標和正確的思索方向了。大多數比較好的引課，通常都滲透有情境性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特性。在教學實踐中，我們要按照不同的教學內容選用不同的方式。
去年10月的中學數學學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了之后，我深深地覺得到自己的教學還有許多須要改進的地方。非常是對兩位老師的精采引課，印象非常深刻。
我們都曉得，新課引入環節中選用的材料，應是符合中學中學生年紀特點和已有的生活經驗，應是發生在中學生身邊的化學現象。邢老師的引課就十分緊貼生活。她用你們十分熟悉的，但是生活中時常使用的手探照燈把朋友們帶入了神密的熱學世界。由于選用的材料是中學生熟悉的.手探照燈，所以她們倍感親切。這有助于燃起中學生興趣的火花，同時也清除了她們對電的焦慮感。
在中學數學教學中，情感具有巨大的動力功能，它對中學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救父的故事開篇。在于老師的引課中，中學生們深深地被愛迪生的故事俘獲了。愛迪生是那樣地愛自己的女兒。同時，他又是那樣的聰明乖巧。說實話，坐在聽眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔憂呢。可想而知，當時的朋友們也一定有同感了：原先，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們拯救生命呢！為何它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，中學生當時也一定是有些迫不亟需了。從前面她們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對他們豎起大母指，真是太敬佩他們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為何在先前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地沮喪上去。真得希望之后有更多這樣的機會，再向優秀的同行們討教和學習。
其實，怎樣在高中中學生腦子中植入數學思維，提升中學生對化學的興趣，提高她們對科學的憧憬和對自然界探求的渴求，課堂教學中的引入變得尤為重要。針對小學生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特性，我們要注重每一章節的章首引入、每一章的第一節課的講課以及每一堂課的課前五分鐘的掌握，這種對于吸引中學生上好這一堂課，啟發中學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探求起到了至關重要的作用。
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