作為老師，首要任務就是教書育人，她們要將書本內容細致化的教給每位中學生。通過課堂講授，老師們進行一一教學。整理了關于《光的反射》的課件，有須要的可以瞧瞧。
《光的反射》教案1
【教學器材】
演示實驗器材:激光演示儀,蚊香,帶蓋的玻璃盒。
中學生實驗器材:平面鏡,紙板盒,蒙黑紙的手探照燈,尺子,量角器,筆。
【教學目標】:
1.知識和技能。
(1)了解光在一些物體表面可以發生反射。
(3)理解反射現象中光路的可逆性。
(4)了解哪些是鏡面反射,哪些是漫反射。
2.過程和技巧。
(1)通過實驗,觀察光的反射現象。
(2)體驗和感受我們是怎樣看到不發光的物體的。
(3)經歷探究“光反射時的規律”,用實驗的方式獲得反射光線、入射光線與法線的位置,測出反射角與入射角,總結探究的推論,獲得比較全面的探究活動的體驗。
(4)通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差別。
3.情感、態度與價值觀。
(1)在探究“光反射時的規律”過程中培養中學生的科學心態。
(2)密切聯系實際,提升科學技術應用于日常生活和社會的意識。
(3)鼓勵中學生積極參與探究活動。
教學過程
一、引入課題
太陽、電燈、蠟燭等物體發出的光會射到我們的耳朵里,我們能夠看到那些物體了,許多不會發光的物體為何也能被我們看到呢?
因為自然常識課的學習和中學生自身的經驗,中學生很快答出:由于光的反射。
(板書)二、光的反射
(副板)光→人眼(光的接收器)
直接發光的物體→光源
間接發光的物體→本身不發光的物體
備注:光在任何物體的表面就會發生反射。根據課本的排列是先實驗后講概念,按照中學生的思維能力,這是不妥的。
二、新課教學
1.光的反射現象。
光射到物體表面時傳播方向發生改變的現象。
2.幾個基本概念(一點二角三線)。
a.入射光線aob.入射點o:入射光線與反射面的交點。c.反射光線ob。d.法線:過o點作反射面的垂線on。e.入射角∠i:入射光線與法線的傾角。f.反射角∠r:入射光線與法線的傾角。提問:引入入射角∠i及反射角∠r的意義是哪些呢?
中學生討論:甲覺得,物理題常用“東偏南20°”來表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光線傳播方向的;乙覺得,甲的觀點是正確的,由于地理上也是用角度來表示方向的。
3.探究光反射時的規律。
提出問題:
光在反射時遵守哪些規律?也就是說,反射光線沿哪些方向射出?(即反射角與入射角之間有哪些關系呢?)
設計實驗和進行實驗:
(1)如圖所示,把一個平面鏡置于桌上,再把一張紙板豎直地立在平面鏡上,紙板上的直線on垂直于鏡面。
(2)一束光貼著紙板沿某一角度射到o點,經平面鏡的反射,沿另一個方向射出,在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。
(3)改變光束的入射方向,重做一次。
(4)取下紙板,藥量角器檢測on兩邊的角i和r。
4.討論。
(1)如何使紙板能穩定地豎直在平面鏡上?
中學生在討論中提出多種方案,如在紙板后做一個支架,用紙盒的一個側面,用泡沫包裝盒,等等。
(2)如何得到“一束光”?
有人首先提出用太陽光,但馬上有人反對,覺得太陽光不是“一束光”,又有中學生想到前一節剛做的小孔照像機,其外筒可以借助,透過外筒上的小孔,能得到“一束光”。而且,倘若晴天如何辦?用手探照燈。集中你們的討論結果,覺得用一伸開有小孔的黑紙蒙著手探照燈,才能得到“一束光”了。還有中學生提出用激光筆,其實療效更好。
(3)如何畫出光的徑跡?
問題提出后,立刻有中學生想到,把光對著o點入射,分別順著入射光和反射光線點點,用尺子聯接oa與ob即是入射光線和反射光線了。
(4)依據討論寫實驗報告。
光反射時的規律。
平面鏡,紙板盒,蒙黑紙的手探照燈,尺子,量角器,筆。
①在紙板上作一條與斜邊垂直的實線on,置于平面鏡上。
②將一束光射向o點,記錄入射光和反射光的徑跡。
③用量角器檢測on兩邊的角i和r。
備注:中學生沒有關于化學實驗的經驗,若果只看課本中的內容,是很難完成實驗的,所以必須引導中學生對實驗器材、實驗步驟進行討論,以培養中學生設計實驗、進行實驗的能力。
5.剖析和論證。
提問:關于光的反射,你發覺了哪些?生答:反射角r與入射角i很接近;反射光線與入射光線在法線的一側;反射角r與入射角i應當相等;從實驗記錄中找不出哪些規律。為什么會找不出規律呢?請觀察演示實驗。
演示實驗一:在玻璃盒中點燃蚊香,使上面飽含煙霧,比較手探照燈的光線與激光光線射入其中的療效。
演示實驗二:用激光演示儀演示光的反射。
在演示實驗的啟發下,找出實驗失敗的緣由:
①光的路徑記錄不夠悉心;
②角度的檢測不確切;③光束不夠細。怎么改進呢?①改用激光筆作光源;②在紙板上先悉心地畫好角度。通過改進再進行實驗,得出:光反射時,反射角r等于入射角i;反射光線與入射光線在法線的一側;反射光線、入射光線及法
線在同一平面上。
6.光路的可逆性。
小實驗:用一塊板擋在兩個中學生之間,使彼此小能看見對方,如何能夠彼此看到呢?因為中學生有此經驗,用一塊穿衣鏡才能解決,畫圖說明光路的可逆性,中學生很容易接受。
7.鏡面反射與漫反射。
小實驗:用電筒或太陽光照在鏡面上反射,照到中學生的臉部,她們會倍感耀眼;而照在白紙上時,光線則比較輕柔。哪些緣由?
①光照到鏡面上發生了反射,而照在白紙上時,沒有發生反射。(馬上受到了以學習小組為單位,打算實驗器材,在討論剖析的基礎上進行實驗,體驗實驗的過程。此實驗上節課做過并且觀察的角度不同,可獲得不同的啟發。光線是為了研究光的傳播路經而作的直線,雖然它并不存在,這是化學研究中常用的‘一種方式。其他同事的反對)
②光照在白紙上時,發生了漫反射。
提問:漫反射遵循光的反射規律嗎?
生答:遵循。
三、板書設計
1.光的反射現象。
光射到物體表面傳播方向發生改變的現象。
2.幾個基本概念(一點二角三線)。
①光線oa。
②入射點o:入射光線與反射面的交點。
③光線ob。
④法線:過o點作反射面的垂線on。
⑤入射角∠i:入射光線與法線的傾角。
③反射用∠r:入射光線與法線的傾角。
3.光的反射規律。
光反射時,反射角r等于入射角i;反射光線與入射光線在法線的兩則;反射光線、入射光線及法線在同一平面上。
4.光路的可逆性。
5.鏡面反射與漫反射。
四、練習及作業
1.已知鏡面及入射光線,要求畫出反射光線。
2.已知鏡面及反射光線,要求畫出入射光線。
3.已知反射光線及入射光線,要求畫出鏡面。
4.完成課本第41頁“動手動腦學數學”中各題。
五、課堂教學小結與延伸
小結:假如只根據課本的要求去進行教學,是難以完成教學任務的,由于我們的中學生缺少動手實踐的意識,更缺少動手實踐的能力。如前一節課,請中學生課后完成一只小孔拍照機的制做,許多人難以做好一只圓筒。所以,在學科學習的初始階段,應以養成良好的本學科的學習習慣為主,使中學生在逐漸體驗成功的喜悅中培養興趣,學會觀察,學會提問,中學生設計簡單的實驗去驗證自己的猜測,學會汲取他人的成功改善自己,學會合作交流,等等。這種能力的養成,比學會一些知識、技能更重要,所以引導中學生剖析問題,剖析實驗,開始可能平緩些,但必須筑牢這一過程,為之后的教學打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級,更須要班主任的耐心,由于這兒是她們學習的轉折點,低的起點,小的臺階,更易獲得成功的體驗,在樂學中培養學好化學的信心。
延伸:在本節的教學過程中,“光線”一詞常出現,會有中學生提出:光線是一條線嗎?對于這點,可以因勢利眼導地向中學生介紹,在數學探究過程中,有許多研究方式,在我們今后的學習中會不斷遇見。“光線”并不真正存在,是人們為了研究光的傳播路徑而做的帶箭頭的直線。這樣講清有助于中學生數學思維的培養,在生活小學習數學,同樣中學生也會有意識地把數學知識運用于生活實際。
《光的反射》教案2
教學目標
知識目標
1、知道哪些是光的反射現象、
2、理解光的反射定理，能應用反射定理解決一些簡單的問題、
3、知道鏡面反射和漫反射，并能拿來解釋一些簡單現象、
能力目標
1、通過觀察剖析實驗，總結得出光的反射定理，培養觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定理的剖析培養中學生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現象的解釋，培養中學生運用數學知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應用，漸漸培養中學生空間想像能力和具象思維能力、
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動中學生學習興趣，培養中學生積極向下的情感、
教學建議
教材剖析
本節課由我們能看見本身不發光的物體引入光的反射現象，之后轉到研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定理，并強調光發生反射歲月路是可逆的、隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看見物體正是因為漫反射的緣由、本節學習的重點是理解光的反射定理，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律、
教法建議
1)研究反射規律的實驗盡可能確切，這是上好這一節課的關鍵、
讓中學生清楚的看見反射光線與入射光線的關系，對中學生總結光的反射定理很重要、雖然偏差不可防止，但因為要得到定量的角度關系，這個實驗的確切度十分重要探究光的反射規律，做好這個實驗能為中學生總結反射定理奠定有利的基礎、
2)要給中學生樹立空間的概念
因為我們把光的反射定理最終落實在紙面上的光路圖，很容易導致中學生的錯覺，覺得光現象都是平面的，要有意識的`利用立體模型或微機模擬使中學生形象的認識光現象的空間感、
3)通過實驗幫助中學生對光路可逆的理解、
4)光的反射定理的敘述一定要清楚，語言要確切，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系、
教學設計示例
教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定理
教學難點：引導中學生通過實驗探求反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的藍色硬紙板、一面穿衣鏡、兩個光源、一張白紙、大頭針(或筷子)、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為何我們既能看見發光的物體又能看見不發光的物體?如在遮蔽木門的寢室內，打開電燈，我們除了能看見發光的電燈，同時能夠看見茶幾、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是哪些緣由?因而引出“反射”的概念，還可舉例我們看見月亮是由于它反射光，但它不是光源，有人說站在月球上看月球猶如一個大月亮、引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵照哪些規律?引入新課教學、
二、新課教學
1、光的反射定理
方式1：演示實驗總結規律，根據書67頁實驗進行教學、
演示前，將演示器材一一展示給中學生、其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓中學生認清楚、
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角、隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數、
通過轉動紙板f和改變入射角讓中學生回答下述問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面?反射光和入射光線是在法線的一側還是在法線同側?反射角的大小與入射角的大小有哪些關系?
班主任引導總結得出光的反射定理：反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線的一側;反射角等于入射角、
方式2：探究光的反射規律(對于基礎較好的中學生可使用)
向中學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置怎樣確定?(可提示中學生從空間到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關系怎么確定?反射角的大小與入射角的大小關系怎么確定?
中學生推測并設計實驗(可超出書上所給的器材)
實驗探求并得出推論、
班主任引導歸納出光的反射定理、
2、光發生反射歲月路可逆、
演示：如圖5-2-2圖探究光的反射規律，a點發出的光經o點反射后抵達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發覺其反射光線與oa重合，因而說明反射歲月路可逆、
在講完反射定理之后，可在課堂上降低以下基本練習、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面傾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線傾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖、(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題方式)
3、鏡面反射和漫反射
方式1：課室內有陽光射入的情況下可用這些技巧、
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻壁形成一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很耀眼;用一張白紙取代鏡面，從各個方向都看不到璀燦的光亮，同時墻壁也沒有明亮的光斑、提出問題：這是為何?之后再用光路圖說明緣由、講解鏡面反射和漫反射、
方式2：從反射面入手剖析
在紙板上垂直插入幾根筷子如圖5-2-3，引導中學生想像當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有哪些特征?隨即將紙板隨便彎折，如圖5-2-4，這時中學生會聽到法線不再平行，引導中學生想像當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有哪些特征?由此引入鏡面反射和漫反射、
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象、
三、總結擴充
本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定理要注意它的研究方式，注意用物理方式剖析實驗現象(三線、兩角的關系)，并在剖析這種關系的基礎上，逐漸解釋它的化學本質，產生化學概念，構建化學規律、這樣有助于加深對化學概念、物理規律構建過程的理解，這是研究化學問題的重要方式、
四、板書設計
（略）