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電子課本
教學設計
1、什么是能量
【教學目標】
1.觀察、分析能量在生活中具體例子，曉得能量能使物體“工作”或“運動”，事物的運動變化都離不開能量。
2.才能探究、分析、描述具體的游戲、實驗情景中動能、勢能的存在之處，曉得動能和勢能是能量的兩種基本方式，初步體會能量的大小。
【教學重點】
認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能。
【教學難點】
理解能量能使物體“工作”或“運動”。
【教學打算】
班主任材料：講義和視頻。
中學生材料：體驗動能的材料——棋子2枚；體驗勢能的材料——小球、米尺，橡皮筋，彈簧。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、談話導出，初遇能量
1．朋友們看到鈴聲都走入了寢室，鈴聲是從哪里發出的？生：揚聲器里
那揚聲器是靠哪些工作的呢？生：電
我們走進課室，見到燈光明亮，那燈是靠哪些工作的呢？生：靠電
揚聲器和燈是靠鉗工作的，那這種物體靠哪些“工作”或運動呢？（依次出示：風箏、汽車、熱氣球、彈鋼琴的女兒、踢橄欖球的圖片）
為何電能讓燈發光、風能把風箏送到天上、汽油能讓車輛奔跑？她們都擁有？生：能量（板書：能量）
這種能量我們看見嗎？生：看不到。那我們如何曉得有能量存在呢？
中學生討論，匯報：電燈亮了、風箏上天、足球滾動……）也就是說我們能通過物體的變化來覺得能量的存在。
小結：能量才能使物體“工作”或運動，盡管看不到，并且卻能覺得到它，只要有聯通、發熱、冷卻、生長、發光或則發聲的現象，其中就有能量在起作用。
［設計意圖：借助生活中常見例子，引導中學生應用已有經驗進行解釋，在討論中形成認知沖突，發覺能量其實看不見，可是由于能量在物體“工作”、運動中起作用，所以能感知能量的存在，因而幫助中學生構建能量的描述性定義。]
二、彈棋游戲，感知動能
1．你想不想體會一下能量？下邊我們就來做一個小游戲體會能量。
2．游戲規則：第一步，確定起點（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B聯通的距離最遠。
在做游戲的時侯，請仔細觀察棋子運動的快慢、遠近，并思索：棋子為何會聯通？哪些情況對弈子B聯通得遠？
中學生活動
匯報：
師：棋子為何會聯通？生：有能量。師：能量是如何傳遞的？生：手臂運動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，見到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著聯通了。師：像手臂運動、棋子聯通這樣，運動的物體具有的能量就叫動能。
師：哪些情況對弈子B聯通得遠？生：使勁彈棋子A的時侯。師：使勁彈棋子A，那棋子A會怎樣樣？生：聯通得很快。師：棋子A聯通得越快，能量就越？生：大。師：棋子B都會？生：聯通得越遠。
游戲中，我們感遭到了運動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運動的速率越快，動能（越大）。
你能舉一些物體因為運動而具有動能的事例嗎？（出示PPT）這種事物具有的動能分別表現在那里？
生：滑坡流動有動能，龍卷風運動有動能，潮水激蕩有動能，兵乓球滾動有動能。
小結：通過昨天的游戲和朋友們的剖析，我們發覺運動的物體具有能量，這些能量稱作動能。運動的速率越快快，動能越大。
［設計意圖：通過游戲來感知動能，并進一步發覺動能與速率之間的關系，在認知動能的基礎上，來列舉、分析生活中存在動能的具體例子，來豐富中學生對動能的認知。]
三、小球實驗，感知勢能
1.出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為何？生：沒有，由于它不在運動。
2.真是這樣嗎？讓我們一上去做一個實驗，老師給每組打算了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細觀察導致的結果有哪些不同？思索小球是靠哪些下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向上使勁。
3.中學生實驗
4.匯報。小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。
［設計意圖：勢能包含引力勢能（如本實驗的重力勢能）和彈性勢能等動能和勢能板書設計，在這里用小玻璃球掉落在沙盤來研究重力勢能，通過剖析玻璃球掉落的緣由，曉得玻璃球由于重力而具有能量，這個能量是存儲著的，當釋放（松手）時就顯露下來了，借此來幫助中學生感知重力勢能，明晰在高處的物體是具有能量，釋放后能量凸顯，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。]
5．坐落高處的物體“儲存”了能量，稱作勢能，雖然不光坐落高處的物體具有勢能，老師還給你們打算了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，體會一下，想想那些物體的勢能分別表現在那里？
6.中學生活動
7.中學生匯報：橡皮筋拉長形成勢能，儲存在那里，所以抬起都會恢復原先的形狀；彈簧壓下去形成勢能，所以抬起會恢復原樣；塑膠尺被彎曲形成勢能，所以抬起都會恢復原樣。
師：通過剛剛的活動我們又哪些發覺？生：物體發生形變時又具有能量，叫勢能。
8.小結：坐落高處的物體、發生形變的物體都具有能量動能和勢能板書設計，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才會顯露，這些能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關。
［設計意圖：讓中學生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑膠尺等活動，來感知彈性勢能，曉得形變的物感受存儲能量，釋放時才會表現下來，因而幫助中學生來建立勢能的概念。]
四、總結拓展
1．明天我們研究了能量，曉得了能量能使（物體“工作”或運動），能量看不見，卻能覺得到它。聯通、發熱、發光、生長……等現象都是能量在起作用。我們還曉得了勢能和動能，動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本方式。
2.你能用明天獲得的知識來解釋下邊的詩詞嗎？
李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的句子描述廬山大瀑布的壯麗。飛流之下的大瀑布蘊涵著巨大的（）能。
“會挽雕弓如滿月，東南望，射天狼”的句子抒發了作家蘇軾冀望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊涵著（）能。
［設計意圖：用學習的知識來解釋詩詞，雖然是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現象，既是對中學生是否理解所學知識的一個檢驗，也是加深中學生理解所學知識的一個途徑，同時迸發了中學生進一步去探究能量的欲望，為前面的學習做好鋪墊。]
【板書設計】
1．哪些是能量
動能
能量勢能
……
【知識要點】
1.能量是能使物體“工作”和“運動”的本領。
2.能量具有多種表現方式。
3.機械能是表示物體運動狀態與高度的化學量，動能和勢能都是機械能。
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