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教學(xué)設(shè)計(jì)
1、什么是能量
【教學(xué)目標(biāo)】
1.觀察、分析能量在生活中具體例子，曉得能量能使物體“工作”或“運(yùn)動”，事物的運(yùn)動變化都離不開能量。
2.才能探究、分析、描述具體的游戲、實(shí)驗(yàn)情景中動能、勢能的存在之處，曉得動能和勢能是能量的兩種基本方式，初步體會能量的大小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識能量的本領(lǐng)，描述生活中的動能和勢能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解能量能使物體“工作”或“運(yùn)動”。
【教學(xué)打算】
班主任材料：講義和視頻。
中學(xué)生材料：體驗(yàn)動能的材料——棋子2枚；體驗(yàn)勢能的材料——小球、米尺，橡皮筋，彈簧。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)出，初遇能量
1．朋友們看到鈴聲都走入了寢室，鈴聲是從哪里發(fā)出的？生：揚(yáng)聲器里
那揚(yáng)聲器是靠哪些工作的呢？生：電
我們走進(jìn)課室，見到燈光明亮，那燈是靠哪些工作的呢？生：靠電
揚(yáng)聲器和燈是靠鉗工作的，那這種物體靠哪些“工作”或運(yùn)動呢？（依次出示：風(fēng)箏、汽車、熱氣球、彈鋼琴的女兒、踢橄欖球的圖片）
為何電能讓燈發(fā)光、風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上、汽油能讓車輛奔跑？她們都擁有？生：能量（板書：能量）
這種能量我們看見嗎？生：看不到。那我們?nèi)绾螘缘糜心芰看嬖谀兀?span style="display:none">thD物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學(xué)生討論，匯報(bào)：電燈亮了、風(fēng)箏上天、足球滾動……）也就是說我們能通過物體的變化來覺得能量的存在。
小結(jié)：能量才能使物體“工作”或運(yùn)動，盡管看不到，并且卻能覺得到它，只要有聯(lián)通、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或則發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
［設(shè)計(jì)意圖：借助生活中常見例子，引導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，在討論中形成認(rèn)知沖突，發(fā)覺能量其實(shí)看不見，可是由于能量在物體“工作”、運(yùn)動中起作用，所以能感知能量的存在，因而幫助中學(xué)生構(gòu)建能量的描述性定義。]
二、彈棋游戲，感知動能
1．你想不想體會一下能量？下邊我們就來做一個小游戲體會能量。
2．游戲規(guī)則：第一步，確定起點(diǎn)（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A彈向棋子B，看誰能使棋子B聯(lián)通的距離最遠(yuǎn)。
在做游戲的時侯，請仔細(xì)觀察棋子運(yùn)動的快慢、遠(yuǎn)近，并思索：棋子為何會聯(lián)通？哪些情況對弈子B聯(lián)通得遠(yuǎn)？
中學(xué)生活動
匯報(bào)：
師：棋子為何會聯(lián)通？生：有能量。師：能量是如何傳遞的？生：手臂運(yùn)動的能量傳遞給棋子A，棋子A就彈出去了，見到棋子B，又把能量傳遞給棋子B，棋子B就接著聯(lián)通了。師：像手臂運(yùn)動、棋子聯(lián)通這樣，運(yùn)動的物體具有的能量就叫動能。
師：哪些情況對弈子B聯(lián)通得遠(yuǎn)？生：使勁彈棋子A的時侯。師：使勁彈棋子A，那棋子A會怎樣樣？生：聯(lián)通得很快。師：棋子A聯(lián)通得越快，能量就越？生：大。師：棋子B都會？生：聯(lián)通得越遠(yuǎn)。
游戲中，我們感遭到了運(yùn)動的棋子具有能量，叫（動能），棋子運(yùn)動的速率越快，動能（越大）。
你能舉一些物體因?yàn)檫\(yùn)動而具有動能的事例嗎？（出示PPT）這種事物具有的動能分別表現(xiàn)在那里？
生：滑坡流動有動能，龍卷風(fēng)運(yùn)動有動能，潮水激蕩有動能，兵乓球滾動有動能。
小結(jié)：通過昨天的游戲和朋友們的剖析，我們發(fā)覺運(yùn)動的物體具有能量，這些能量稱作動能。運(yùn)動的速率越快快，動能越大。
［設(shè)計(jì)意圖：通過游戲來感知動能，并進(jìn)一步發(fā)覺動能與速率之間的關(guān)系，在認(rèn)知動能的基礎(chǔ)上，來列舉、分析生活中存在動能的具體例子，來豐富中學(xué)生對動能的認(rèn)知。]
三、小球?qū)嶒?yàn)，感知勢能
1.出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為何？生：沒有，由于它不在運(yùn)動。
2.真是這樣嗎？讓我們一上去做一個實(shí)驗(yàn)，老師給每組打算了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細(xì)觀察導(dǎo)致的結(jié)果有哪些不同？思索小球是靠哪些下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向上使勁。
3.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4.匯報(bào)。小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。
［設(shè)計(jì)意圖：勢能包含引力勢能（如本實(shí)驗(yàn)的重力勢能）和彈性勢能等動能和勢能板書設(shè)計(jì)，在這里用小玻璃球掉落在沙盤來研究重力勢能，通過剖析玻璃球掉落的緣由，曉得玻璃球由于重力而具有能量，這個能量是存儲著的，當(dāng)釋放（松手）時就顯露下來了，借此來幫助中學(xué)生感知重力勢能，明晰在高處的物體是具有能量，釋放后能量凸顯，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。]
5．坐落高處的物體“儲存”了能量，稱作勢能，雖然不光坐落高處的物體具有勢能，老師還給你們打算了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，體會一下，想想那些物體的勢能分別表現(xiàn)在那里？
6.中學(xué)生活動
7.中學(xué)生匯報(bào)：橡皮筋拉長形成勢能，儲存在那里，所以抬起都會恢復(fù)原先的形狀；彈簧壓下去形成勢能，所以抬起會恢復(fù)原樣；塑膠尺被彎曲形成勢能，所以抬起都會恢復(fù)原樣。
師：通過剛剛的活動我們又哪些發(fā)覺？生：物體發(fā)生形變時又具有能量，叫勢能。
8.小結(jié)：坐落高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量動能和勢能板書設(shè)計(jì)，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才會顯露，這些能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關(guān)。
［設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑膠尺等活動，來感知彈性勢能，曉得形變的物感受存儲能量，釋放時才會表現(xiàn)下來，因而幫助中學(xué)生來建立勢能的概念。]
四、總結(jié)拓展
1．明天我們研究了能量，曉得了能量能使（物體“工作”或運(yùn)動），能量看不見，卻能覺得到它。聯(lián)通、發(fā)熱、發(fā)光、生長……等現(xiàn)象都是能量在起作用。我們還曉得了勢能和動能，動能和勢能都是機(jī)械能，是能量的兩種基本方式。
2.你能用明天獲得的知識來解釋下邊的詩詞嗎？
李白曾用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的句子描述廬山大瀑布的壯麗。飛流之下的大瀑布蘊(yùn)涵著巨大的（）能。
“會挽雕弓如滿月，東南望，射天狼”的句子抒發(fā)了作家蘇軾冀望為國御敵立功的壯志。在拉弓的過程中蘊(yùn)涵著（）能。
［設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)的知識來解釋詩詞，雖然是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現(xiàn)象，既是對中學(xué)生是否理解所學(xué)知識的一個檢驗(yàn)，也是加深中學(xué)生理解所學(xué)知識的一個途徑，同時迸發(fā)了中學(xué)生進(jìn)一步去探究能量的欲望，為前面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
【板書設(shè)計(jì)】
1．哪些是能量
動能
能量勢能
……
【知識要點(diǎn)】
1.能量是能使物體“工作”和“運(yùn)動”的本領(lǐng)。
2.能量具有多種表現(xiàn)方式。
3.機(jī)械能是表示物體運(yùn)動狀態(tài)與高度的化學(xué)量，動能和勢能都是機(jī)械能。
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