第一部分：“聲音的特點(diǎn)”教學(xué)反思
“聲音的特征”部分是第一章中對聲音現(xiàn)象的重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的部分。 花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)。 而且雖然上了兩節(jié)課，但療效并沒有想象中的那么好。 在下面反思這一課。
成功地運(yùn)用教案，充分發(fā)揮教案的作用。 教案提前三天發(fā)給中學(xué)生預(yù)習(xí)。 之后收到講稿審稿，從中了解到中學(xué)生對知識的掌握情況。
二是注重科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。 在課堂上，首先對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。 之后在實(shí)驗(yàn)過程中花了不少時(shí)間，配合同桌在實(shí)驗(yàn)中感受實(shí)驗(yàn)的魅力。 我在課堂上主要從三個(gè)方面入手。 有兩個(gè)不同的特點(diǎn)。 二是通過中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)中學(xué)生的積極參與和積極思考，使中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中互相啟發(fā)，促進(jìn)對知識的理解。 三是通過提問和合理的生活情境聲音的特性聽課記錄，加深中學(xué)生對聲音特性的理解和聲音在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 在鼓勵(lì)和引導(dǎo)中學(xué)生積極參與的同時(shí)，注重培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣和求知欲，讓每一位中學(xué)生都能感受到獲取和獲取的快樂。應(yīng)用知識。 課堂上存在的主要問題：
1、中學(xué)生的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)。 這主要是班主任平時(shí)要求不高，缺乏對語言表達(dá)能力的重視和培養(yǎng)。
2.中學(xué)生對日常生活現(xiàn)象的觀察和思考不夠，缺乏與生活發(fā)生化學(xué)聯(lián)系的意識。 班主任在日常生活中要注意強(qiáng)化訓(xùn)練
3.課堂效率不高，重復(fù)中學(xué)生自學(xué)已經(jīng)掌握的知識，練習(xí)量不夠
4.老師語言不太簡單，沒有指導(dǎo)*。
5.作為老師，還是沒有真正的改變角度*。 比如在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生不能很好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，急著把實(shí)驗(yàn)?zāi)媒o中學(xué)生看
針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
1、合理安排時(shí)間，提前閱讀課本、研究案例、選擇習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
3、充分相信中學(xué)生。 中學(xué)生遇到困難時(shí)，教師仍應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。 相信中學(xué)生在自己的引導(dǎo)和組織下，一定能很好地掌握知識。 如果不把中學(xué)生不懂的一切都掌握在自己的手中，中學(xué)生沒有親身體驗(yàn)是很難掌握知識的。
其實(shí)，要做好每一節(jié)課，班主任就應(yīng)該努力向其他班主任學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做中學(xué)生喜歡的老師，上中學(xué)生喜歡的課。 .
第二部分：《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
聲學(xué)現(xiàn)象與生活息息相關(guān)。 中學(xué)生對它并不陌生，也比較感興趣，但對音高、音高、音高這三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識。 聲調(diào)的概念對于中學(xué)生來說很容易理解，但是由于中學(xué)生對聲調(diào)的概念比較模糊，往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”。 因此，在“聲音的特性”這一課中，中學(xué)生正確分辨聲音的“大小”和“高低”就顯得尤為重要。 針對以上問題，我設(shè)計(jì)了“Sound ”。 上完這節(jié)課，我仔細(xì)回顧了整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評，有以下感悟和感受。
1、設(shè)計(jì)思維
本課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，圍繞“什么誘因決定響度和音調(diào)”展開探究活動(dòng)。 活動(dòng)前，中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赋鰧?shí)驗(yàn)中需要觀察的現(xiàn)象。 活動(dòng)中，中學(xué)生分組借助杯子、尺子、木梳等隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 之后，讓小組派出中學(xué)生代表對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。 最后，引導(dǎo)中學(xué)生對“什么誘因決定響度”和“什么誘因決定聲調(diào)”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量比較，明確聲調(diào)、聲調(diào)的概念和“大小”的區(qū)別和聲音的“高低”對比，共同得出“振幅決定音高，頻率決定響度”的推論。 整個(gè)過程中，中學(xué)生通過“問題情境——探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)際應(yīng)用”的完整探究過程，自主建構(gòu)聲調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本課教學(xué)突出中學(xué)生主體地位，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方法，引導(dǎo)中學(xué)生由外而內(nèi)，共同得出“振幅定調(diào)，聲調(diào)定調(diào)”的結(jié)論。頻率決定響度”。 培養(yǎng)中學(xué)生相互合作、實(shí)驗(yàn)探索的能力。
但是在具體的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、中學(xué)生對日常生活重視不夠，與生活產(chǎn)生化學(xué)聯(lián)系的能力弱。
2、活動(dòng)過程中出現(xiàn)“一人看，別人看”的情況。 有些朋友沒有參加活動(dòng)，只是看著其他同事做。
3. 讓小組派出中學(xué)生代表演示所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。 活動(dòng)只有一名中學(xué)生參加，不利于中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
4、中學(xué)生遇到問題，作為老師，有時(shí)不夠冷靜。
三、改進(jìn)措施
在之后的活動(dòng)中，要明確小組內(nèi)的分工，把分工細(xì)化，指出各個(gè)角色之間的相互配合，讓每個(gè)人都參與到探究的全過程中。 在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)組為單位，對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與。 中學(xué)生遇到問題，要給他們足夠的時(shí)間思考，及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)班主任的領(lǐng)導(dǎo)力和中學(xué)生的主體地位。
第三部分：八年級數(shù)學(xué)下冊《聲音的特性》教學(xué)反思
因?yàn)檫@部分知識敏感的東西很多，單純靠解釋是行不通的。 必須加入大量的實(shí)驗(yàn)研究，讓中學(xué)生在探索中獲得感性知識，活躍課堂氣氛，提高中學(xué)生對聲音特性的理解。 例如，由于音調(diào)和頻率的關(guān)系聲音的特性聽課記錄，又因?yàn)榇蠖鄶?shù)中學(xué)生缺乏感官知識，課本中安排的蠕蟲實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生在課后用自行車的前輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 不同梳子的探索實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生從不同的角度了解音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，同時(shí)對頻率概念的引入和理解也會(huì)有很好的效果。 其實(shí)也可以通過降低剛尺的振動(dòng)來發(fā)聲，探究振動(dòng)的快慢與音調(diào)的關(guān)系，響度與振幅的關(guān)系等。
在教學(xué)中，我認(rèn)為聲音擴(kuò)散對聲壓的影響是中學(xué)生必須知道的。 通過研究我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，往往通過減少聲音的擴(kuò)散來降低聲音的音調(diào)，使知識真正與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且真正做到“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會(huì)”。
因?yàn)槁曇羰锹曇羧刂斜容^復(fù)雜的一個(gè)概念，教材只是簡單地強(qiáng)調(diào)聲音具有這個(gè)特性。 我們只要讓中學(xué)生知道，聲音是由聲源的材料、結(jié)構(gòu)和方式?jīng)Q定的。 因此，無需深入分析。
有條件的中學(xué)還可以用示波器記錄不同物體發(fā)出的聲音的波形圖，從另一個(gè)角度區(qū)分聲音的三要素，通過波形圖能夠進(jìn)一步掌握幅度和頻率的概念，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí) 。
此外，在本節(jié)的教學(xué)中，還應(yīng)注意引導(dǎo)中學(xué)生區(qū)分科學(xué)術(shù)語和日常用語，讓中學(xué)生理解數(shù)學(xué)術(shù)語的嚴(yán)謹(jǐn)性*和科學(xué)性*。