第一部分：“聲音的特點”教學反思
“聲音的特征”部分是第一章中對聲音現象的重點和難點最集中的部分。 花了很多時間學習。 而且雖然上了兩節課，但療效并沒有想象中的那么好。 在下面反思這一課。
成功地運用教案，充分發揮教案的作用。 教案提前三天發給中學生預習。 之后收到講稿審稿，從中了解到中學生對知識的掌握情況。
二是注重科學探究方法的培養。 在課堂上，首先對中學生進行引導，向他們介紹探究的思路。 之后在實驗過程中花了不少時間，配合同桌在實驗中感受實驗的魅力。 我在課堂上主要從三個方面入手。 有兩個不同的特點。 二是通過中學生的實驗探究，激發中學生的積極參與和積極思考，使中學生在實驗探究中互相啟發，促進對知識的理解。 三是通過提問和合理的生活情境聲音的特性聽課記錄，加深中學生對聲音特性的理解和聲音在現實生活中的應用。 在鼓勵和引導中學生積極參與的同時，注重培養中學生的科學方法和創新思維，充分調動中學生的興趣和求知欲，讓每一位中學生都能感受到獲取和獲取的快樂。應用知識。 課堂上存在的主要問題：
1、中學生的表達能力還不夠強。 這主要是班主任平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和培養。
2.中學生對日常生活現象的觀察和思考不夠，缺乏與生活發生化學聯系的意識。 班主任在日常生活中要注意強化訓練
3.課堂效率不高，重復中學生自學已經掌握的知識，練習量不夠
4.老師語言不太簡單，沒有指導*。
5.作為老師，還是沒有真正的改變角度*。 比如在實驗中，我發現中學生不能很好地設計實驗步驟，急著把實驗拿給中學生看
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進。
1、合理安排時間，提前閱讀課本、研究案例、選擇習題。
2、收集教學資源，精心設計實驗，增強中學生課堂學習興趣。
3、充分相信中學生。 中學生遇到困難時，教師仍應充當引導者和組織者的角色。 相信中學生在自己的引導和組織下，一定能很好地掌握知識。 如果不把中學生不懂的一切都掌握在自己的手中，中學生沒有親身體驗是很難掌握知識的。
其實，要做好每一節課，班主任就應該努力向其他班主任學習，努力改進自己的教學方法，做中學生喜歡的老師，上中學生喜歡的課。 .
第二部分：《聲音的特性》教學設計與反思
聲學現象與生活息息相關。 中學生對它并不陌生，也比較感興趣，但對音高、音高、音高這三個概念缺乏理性的認識。 聲調的概念對于中學生來說很容易理解，但是由于中學生對聲調的概念比較模糊，往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”。 因此，在“聲音的特性”這一課中，中學生正確分辨聲音的“大小”和“高低”就顯得尤為重要。 針對以上問題，我設計了“Sound ”。 上完這節課，我仔細回顧了整個教學過程，結合同科老師的點評，有以下感悟和感受。
1、設計思維
本課應以實驗探究活動為主，圍繞“什么誘因決定響度和音調”展開探究活動。 活動前，中學生自主設計實驗，我對中學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，指出實驗中需要觀察的現象。 活動中，中學生分組借助杯子、尺子、木梳等隨手可得的物品進行實驗。 之后，讓小組派出中學生代表對設計的實驗進行演示。 最后，引導中學生對“什么誘因決定響度”和“什么誘因決定聲調”這兩個活動進行大量比較，明確聲調、聲調的概念和“大小”的區別和聲音的“高低”對比，共同得出“振幅決定音高，頻率決定響度”的推論。 整個過程中，中學生通過“問題情境——探究——實驗觀察——討論交流——實際應用”的完整探究過程，自主建構聲調概念。
二、教學反思
本課教學突出中學生主體地位，通過實驗、觀察、討論等方法，引導中學生由外而內，共同得出“振幅定調，聲調定調”的結論。頻率決定響度”。 培養中學生相互合作、實驗探索的能力。
但是在具體的教學中，我也發現了一些問題：
1、中學生對日常生活重視不夠，與生活產生化學聯系的能力弱。
2、活動過程中出現“一人看，別人看”的情況。 有些朋友沒有參加活動，只是看著其他同事做。
3. 讓小組派出中學生代表演示所設計的實驗。 活動只有一名中學生參加，不利于中學生合作能力的培養。
4、中學生遇到問題，作為老師，有時不夠冷靜。
三、改進措施
在之后的活動中，要明確小組內的分工，把分工細化，指出各個角色之間的相互配合，讓每個人都參與到探究的全過程中。 在演示實驗時，應以實驗組為單位，對設計的實驗進行演示，讓更多的人參與。 中學生遇到問題，要給他們足夠的時間思考，及時引導，體現班主任的領導力和中學生的主體地位。
第三部分：八年級數學下冊《聲音的特性》教學反思
因為這部分知識敏感的東西很多，單純靠解釋是行不通的。 必須加入大量的實驗研究，讓中學生在探索中獲得感性知識，活躍課堂氣氛，提高中學生對聲音特性的理解。 例如，由于音調和頻率的關系聲音的特性聽課記錄，又因為大多數中學生缺乏感官知識，課本中安排的蠕蟲實驗讓中學生在課后用自行車的前輪進行實驗。 不同梳子的探索實驗讓中學生從不同的角度了解音調與振動頻率的關系，同時對頻率概念的引入和理解也會有很好的效果。 其實也可以通過降低剛尺的振動來發聲，探究振動的快慢與音調的關系，響度與振幅的關系等。
在教學中，我認為聲音擴散對聲壓的影響是中學生必須知道的。 通過研究我們知道，在現實生活中，往往通過減少聲音的擴散來降低聲音的音調，使知識真正與現實生活聯系起來，從而提高中學生學習數學的興趣，并且真正做到“從生活到數學，從數學到社會”。
因為聲音是聲音三要素中比較復雜的一個概念，教材只是簡單地強調聲音具有這個特性。 我們只要讓中學生知道，聲音是由聲源的材料、結構和方式決定的。 因此，無需深入分析。
有條件的中學還可以用示波器記錄不同物體發出的聲音的波形圖，從另一個角度區分聲音的三要素，通過波形圖能夠進一步掌握幅度和頻率的概念，為以后的學習打下基礎。學習 。
此外，在本節的教學中，還應注意引導中學生區分科學術語和日常用語，讓中學生理解數學術語的嚴謹性*和科學性*。