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2023年天津市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試數(shù)學(xué)試題全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)選才；以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，展現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向；依托中考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)性考查高中物理試題分析怎么寫，優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，提高試卷的靈活性和開(kāi)放性，推進(jìn)關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮試卷的育人功能和積極導(dǎo)向作用，推動(dòng)育人形式變革。
化學(xué)試題延續(xù)“北京特色”，堅(jiān)持以中學(xué)生為中心的命題理念。試題整體難度適中，在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值設(shè)置等方面繼續(xù)保持穩(wěn)定，試卷的素材選定、情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)形式緊密聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系科技前沿，彰顯時(shí)代特點(diǎn)。
1.發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)
試卷充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能和導(dǎo)向作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值推動(dòng)，彰顯為黨育人、為國(guó)選料的責(zé)任感和使命感。展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，迸發(fā)中學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求未知的興趣，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和奇特的育人價(jià)值。引導(dǎo)中學(xué)生了解我國(guó)科技發(fā)展前沿，樹(shù)立遠(yuǎn)大的科學(xué)抱負(fù)和科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。
比如，試卷選擇“夸父一號(hào)”“電磁撬”等素材展現(xiàn)我國(guó)科技發(fā)展的新成就，寬闊中學(xué)生視野，迸發(fā)民族自豪感，引導(dǎo)中學(xué)生強(qiáng)化科技自立自強(qiáng)的民族自信心，提高科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大科學(xué)理想。“太空實(shí)驗(yàn)室”“暗物質(zhì)”等試卷情景引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注科技前沿發(fā)展，迸發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣。再如對(duì)“引力紅移”的新發(fā)覺(jué)從“能量守恒”與“相對(duì)論效應(yīng)”兩個(gè)角度的論證、“螺旋星體”與“帶電球殼”中的萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的類比等，引導(dǎo)中學(xué)生感受化學(xué)學(xué)的統(tǒng)一性和對(duì)稱性，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律中所暗含的科學(xué)美。
2.突出基礎(chǔ)，聚焦主干，彰顯教學(xué)考的一致性
綜觀試題整體，對(duì)熱學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子化學(xué)學(xué)的基本概念基本規(guī)律的考查，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模塊的全覆蓋，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)主干知識(shí)的重點(diǎn)考查。在試卷結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容以及試卷考查形式上愈發(fā)重視對(duì)化學(xué)概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵理解，引導(dǎo)教學(xué)遵守中學(xué)生知識(shí)建立過(guò)程，重視中學(xué)生知識(shí)生成和能力提高的規(guī)律性。試卷命制根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊貼教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型問(wèn)題情景，引導(dǎo)教學(xué)遵照教育規(guī)律，彰顯教學(xué)考的一致性，進(jìn)而引導(dǎo)育人形式變革。
比如第2題，在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)偏振光、衍射、干涉、全反射等各種光學(xué)主干知識(shí)全面理解，既重視了考查知識(shí)的基礎(chǔ)性，又突出考查了知識(shí)的主油性，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容要求實(shí)現(xiàn)了挺好的對(duì)接，同時(shí)在對(duì)條件模型的分辨和應(yīng)用等科學(xué)思維方式的考查也為教學(xué)做了挺好的引導(dǎo)。再如，第6題，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)情境的剖析，既考查了中學(xué)生對(duì)互相作用與運(yùn)動(dòng)觀念的產(chǎn)生與運(yùn)用的能力，又考查了中學(xué)生整體與隔離的科學(xué)推理剖析能力，對(duì)基本規(guī)律、基本能力的考查彰顯了基礎(chǔ)性，對(duì)化學(xué)觀念和科學(xué)思維方式的考查又落實(shí)了新課標(biāo)的要求。
試卷展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，從不同層次、不同角度考查中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。試卷以中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為載體，重點(diǎn)考查中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方式的理解，引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)做盡做。諸如，第2題考查光現(xiàn)象，第5題考查自感現(xiàn)象，第15題考查油膜法和熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的是演示實(shí)驗(yàn)，有的是中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)考查的覆蓋面。
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3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，推進(jìn)關(guān)鍵能力考查
突出真實(shí)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，選定鮮活素材，緊貼中學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)中學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，逐漸從解題邁向解決問(wèn)題；同時(shí)，引導(dǎo)課堂教學(xué)強(qiáng)化與實(shí)際情景的關(guān)聯(lián)，重視培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。如第1、2題，是來(lái)源與真實(shí)生活中的力學(xué)和光學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)中學(xué)生多觀察，多思考，理論聯(lián)系實(shí)際。才能將學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際能力。
試卷緊密結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)、靈活開(kāi)放的情景，突出思維品質(zhì)，重視考查支撐中學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，讓擅于獨(dú)立思索、認(rèn)知能力強(qiáng)的中學(xué)生脫穎而出。
如第13、18、19題，創(chuàng)設(shè)了新穎的、真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)既要建立理想模型也要推進(jìn)思索與探究，逐漸從解題邁向解決問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)因而用。
如第10題創(chuàng)設(shè)了太空實(shí)驗(yàn)的新情景，第16題創(chuàng)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理情景，須要中學(xué)生將學(xué)過(guò)的基本實(shí)驗(yàn)探究能力遷移到新情景中，能更好考查中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
4.創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)與考查形式，引導(dǎo)教學(xué)聚焦核心素質(zhì)
試卷創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，通過(guò)設(shè)置新穎的問(wèn)題角度與考查方法，提高試卷的靈活性與開(kāi)放性；通過(guò)轉(zhuǎn)變考查思路與切入點(diǎn)，使中學(xué)生由淺入深、由表及里地剖析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生理智思維，引導(dǎo)教學(xué)聚焦核心素質(zhì)。
試卷圍繞同一主題從不同角度通感，考查中學(xué)生的知識(shí)理解水平和思維靈活性，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)思索，有利于引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理解。諸如，第17題創(chuàng)設(shè)了單擺小球與光滑水平地面上小球發(fā)生正碰的情景，第一問(wèn)引導(dǎo)中學(xué)生從能量的角度思索問(wèn)題；第二問(wèn)引導(dǎo)中學(xué)生從牛頓運(yùn)動(dòng)定理的角度思索問(wèn)題；第三問(wèn)引導(dǎo)中學(xué)生從動(dòng)量和能量綜合的角度思索問(wèn)題。
試卷圍繞同一主題從不同層次通感，讓不同水平的中學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，幫助所有中學(xué)生樹(shù)立自信心，除了降低了試題的分辨度，也有利于引導(dǎo)一線教學(xué)注重中學(xué)生能力培養(yǎng)，革除機(jī)械刷題。諸如，第18題圍繞“電磁撬”建立模型，考查其化學(xué)原理，第一問(wèn)考查安培力估算高中物理試題分析怎么寫，第二問(wèn)考查安培力形成的加速度，第三問(wèn)則考查借助電磁撬獲得的速率，層層遞進(jìn)。
試卷圍繞同一主題呈現(xiàn)新穎的開(kāi)放性通感，通過(guò)中學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)，考查中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力，有利于引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。諸如，第14題引導(dǎo)中學(xué)生從不同的理論解決問(wèn)題，第19題考查空氣凈化器的原理，第20題考查螺旋星體和暗物質(zhì)，這種創(chuàng)造性任務(wù)具有一定的靈活性和開(kāi)放性，注重考查高階思維能力，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)因而用，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。
試卷圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誤差剖析、問(wèn)題矯治等創(chuàng)造活動(dòng)中詮釋創(chuàng)新思維能力，突出對(duì)中學(xué)生實(shí)踐能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐在對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深層理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方式的拓展延展。諸如，第15題要求中學(xué)生確診電路故障，第16題一方面從不同角度考查平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，另一方面要求中學(xué)生借助已測(cè)數(shù)據(jù)補(bǔ)救實(shí)驗(yàn)中的小失誤。這種都是實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的“真問(wèn)題”，引導(dǎo)中學(xué)生除了要做好實(shí)驗(yàn)，并且要勤勉思索，擅于剖析和解決問(wèn)題。
2023年上海市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試化學(xué)試題頗具時(shí)代特色，試題開(kāi)闊融通，彰顯了科學(xué)性、公平性和時(shí)代性的統(tǒng)一，續(xù)寫了上海風(fēng)格、北京品質(zhì)。