二、一次性出示四幅掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察和交流。
啟發(fā)幼兒交流：小猴子在做哪些？小熊來了之后怎樣做？結(jié)果怎樣樣？
三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片小明和小華玩蹺蹺板，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和述說圖片內(nèi)容。
1、圖①：景區(qū)里，小白兔和小灰兔在玩哪些？它們玩得怎樣樣？（豐富詞匯：開心）
2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了什么不對(duì)的事？它是如何對(duì)待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎樣樣？（豐富詞匯：擔(dān)心）
3、圖④小熊還說了哪些？小白兔和小灰兔怎樣樣了？
四、引導(dǎo)幼兒互相述說圖片的內(nèi)容。
五、要求某些幼兒借助掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整述說圖片的內(nèi)容。
六、討論交流，給圖片起名。
議一儀：小熊做了什么不對(duì)的事情？它應(yīng)當(dāng)如何做才對(duì)？男子伴要如何玩蹺蹺板才能玩得高興又快樂？我們可以給圖片取個(gè)哪些名子？
活動(dòng)反?。?span style="display:none">tMZ物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)侯，我首先出示圖片蹺蹺板。問你們：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)今出了一個(gè)問題：只有你媽媽一起玩蹺蹺板，那你怎么把父親翹上去呢？這個(gè)問題較具有迸發(fā)性，中學(xué)生才能較好的依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的朋友說可以自己報(bào)一塊大石頭，或則再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)侯，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和媽媽，不能抱起她的東西，或則找一個(gè)朋友。這樣朋友們的思維就只能從父親，自己和蹺蹺板臉上進(jìn)行找了。中學(xué)生的`思索方向被指引到這個(gè)較為情境較為單一的環(huán)境中，這樣中學(xué)生就才能更好的的思索。從中學(xué)生的回答中看，中學(xué)生才能進(jìn)行較好的思索和解決問題。
大班語言學(xué)案：《蹺蹺板》2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小昆蟲的表情。
2、懂得男子伴要友好交往。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想像力。
4、鼓勵(lì)幼兒勇于大膽敘述自己的看法。
5、引導(dǎo)幼兒在童謠小學(xué)習(xí)，感受生活。
活動(dòng)打算：
1、經(jīng)驗(yàn)打算：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感悟，學(xué)念童謠《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語言·蹺蹺板》
活動(dòng)過程：
一、以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)出。
師：剛剛我們?nèi)ツ膬和媪?玩了哪些?大家認(rèn)為好玩嗎?
二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問：
圖上有誰?她們?cè)谕婺男?蹺蹺板是如何玩的?引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和述說圖片內(nèi)容。
1、圖①：景區(qū)里小明和小華玩蹺蹺板，小白兔和小灰兔在玩哪些?它們玩得怎樣樣?(豐富詞匯：開心)
2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了什么不對(duì)的`事?它是如何對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎樣樣?(豐富詞匯：擔(dān)心)
3、圖④小熊還說了哪些?小白兔和小灰兔怎樣樣了?
三、一邊念童謠，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。
師：請(qǐng)你們想想：還可以如何變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思索后班主任再請(qǐng)一名幼兒上來做示范，邊做邊念童謠)
2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找同學(xué)，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念童謠。
四、討論交流，給圖片起名。
議一儀：小熊做了什么不對(duì)的事情?它應(yīng)當(dāng)如何做才對(duì)?男子伴要如何玩蹺蹺板才能玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個(gè)哪些名子?
活動(dòng)反?。?span style="display:none">tMZ物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)侯，我首先出示圖片蹺蹺板。問你們：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)今出了一個(gè)問題：只有你媽媽一起玩蹺蹺板，那你怎么把父親翹上去呢?這個(gè)問題較具有迸發(fā)性，中學(xué)生才能較好的依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的朋友說可以自己報(bào)一塊大石頭，或則再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)侯，我指出一遍，只有你和媽媽，不能抱起她的東西，或則找一個(gè)朋友。這樣朋友們的思維就只能從父親，自己和蹺蹺板臉上進(jìn)行找了。中學(xué)生的思索方向被指引到這個(gè)較為情境較為單一的環(huán)境中，這樣中學(xué)生就才能更好的的思索。從中學(xué)生的回答中看，中學(xué)生才能進(jìn)行較好的思索和解決問題。
大班語言學(xué)案：《蹺蹺板》3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感知并理解童謠內(nèi)容，體會(huì)“高”與“低”對(duì)比形成的情趣美。
2、嘗試運(yùn)用合適的語調(diào)和肢體動(dòng)作進(jìn)行童謠誦讀與演出。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
感知并理解童謠的內(nèi)容，體會(huì)童謠的韻律美和情趣美。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
辨別并區(qū)分紅色直箭頭和紅色彎箭頭，理解這兩種不同箭頭小圖標(biāo)的含意。
【活動(dòng)打算】
1、經(jīng)驗(yàn)打算：曾有過玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)打算：PPT教學(xué)教案；幼兒座位布置成半圓型。
【活動(dòng)過程】
一、回憶生活經(jīng)驗(yàn)，感知蹺蹺板的'游戲樂趣。
師：兒子們，大家有誰玩過蹺蹺板？蹺蹺板是如何玩的呢？
二、嘗試誦經(jīng)童謠，理解童謠的內(nèi)容。
1、教師完整誦經(jīng)童謠《蹺蹺板》，幼兒感知童謠的內(nèi)容。
師：明天，老師帶來了一段童謠，名子叫《蹺蹺板》，我們一上去欣賞一下，之后告訴你們，你看到了哪些內(nèi)容？好嗎？
指導(dǎo)重點(diǎn)：辨別“向上、向下”的小箭頭標(biāo)記。
2、教師分段誦經(jīng)童謠——第一段，集體感知并理解第一段童謠內(nèi)容。
師：蹺蹺板，翹翹翹，翹的高，翹得低。翹得低低，我是魚喲，魚兒游游到河底。
指導(dǎo)重點(diǎn)：辨別圖譜標(biāo)記“魚兒游游到河底”。
3、教師分段誦經(jīng)童謠——第二段，集體感知并理解第二段童謠內(nèi)容。
師：蹺蹺板，翹翹翹，翹的低，翹得高。翹得高高，我是鳥喲，鳥兒飛飛上山巔。
指導(dǎo)重點(diǎn)：辨別圖譜標(biāo)記“鳥兒飛飛上山巔”。
三、嘗試運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)童謠的內(nèi)容和情景。
指導(dǎo)重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用“手臂舒展、側(cè)身擺動(dòng)、下蹲和起立”等身體動(dòng)作，匹配班主任和幼兒集體進(jìn)行誦經(jīng)童謠的速率，合拍表現(xiàn)童謠的內(nèi)容和情景。
【活動(dòng)延展】
1、嘗試將《蹺蹺板》的童謠念給媽媽爸爸、爺爺媽媽聽，進(jìn)行備考和鞏固練習(xí)，幫助幼兒把握誦經(jīng)童謠的節(jié)奏、速度和韻律美。
2、在幼兒才能完整、有表情地誦讀童謠的基礎(chǔ)之上，班主任可以組織幼兒學(xué)唱“蹺蹺板”的歌曲，并在班級(jí)演出區(qū)投放“小魚、小鳥”的發(fā)夾進(jìn)行分組演出，有的放矢地提高大班幼兒的藝術(shù)審美能力和歌唱演出能力。
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