浙教版聲音的形成和傳播教學設計教學重點1．聲音形成的條件2．聲音的傳播速率教學難點波的概念用聲波的知識解釋有關的實際問題教學方式實驗觀察、歸納總結、應用推進教學打算橡皮筋、真空不能傳聲演示器、真空泵、紙杯、細線、火柴梗、低音揚聲器、蠟燭、鉛筆、水槽、水小木塞、有關講義教學流程設計一、新課引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事(來自:海達例文網:浙教版聲音的形成和傳播教學設計)事關心”你曉得風聲、雨聲、讀書聲是怎樣形成的嗎？它們又是怎樣傳入我們的眼睛呢？二、新課教學1．聲音的發生中學生探究小實驗：把一根橡皮筋扣在沙發背上，用手將它拉緊撩動它你聽見聲音了嗎？橡皮筋在作如何的運動？這聲音是又哪些造成的？用兩只手臂輕輕地置于自己喉嚨，之后發出聲音你覺得到肛門在震動嗎？你曉得是哪些在震動？引導中學生歸納出推論：聲音是因為物體的震動形成的通感：聲音是如何傳到人耳的呢？2．音的傳播聲源：正在發聲的物體喊聲源觀察實驗：將一只小警鈴置于密封的玻璃罩內，接通電源你看到了哪些？你聽到警鈴的錘在干哪些？用真空泵抽出罩內的空氣當空氣漸漸被抽去時，電鈴聲會如何？當空氣幾乎被抽盡時，你依然能看到聲音嗎？聲音可以在真空中傳播嗎？關閉真空泵，讓空氣漸漸重新步入罩內如今你又看到聲音了嗎？聲音在空氣中能傳播嗎？思索：許多懸疑連續劇都有在太空戰爭的場面，你覺得太空中能看見爆燃的聲音嗎？通感：聲音能在固體中傳播嗎？中學生動手實驗：用手輕輕地敲打自己的桌面，你能看見敲打聲嗎？將眼睛貼近桌面，你能不能看到敲打聲？自制“土電話”實驗：同桌用自制的“土電話”看能夠通話？再通感：聲音能在液體中傳聲嗎？請中學生設計一個實驗來驗證演示實驗：將一個聽診器懸裝入水底聲音的產生與傳播教學設計，再將一只防水手浸水底，請中學生匯報看到的情況引導中學生通過實驗歸納：聲音的傳播須要物質3．聲波通感：你曉得聲音是以哪些方式在介質中傳播的嗎？觀察實驗：水波的實驗水槽中平靜的海面上，放一個軟瓶塞，用鋼筆有節奏地點擊海面某處，湖面會出現哪些現象？瓶塞如何運動？觀察實驗：用口徑較大的耳機揚聲器對著毗鄰的蠟燭播放聲調很低的聲音時，揚聲器會發生，蠟燭將會發生，這個現象說明哪些？引導中學生剖析類比：聲波——聲波歸納總結：聲音以波的方式通過介質將聲源的振動向外傳播，這個波稱作聲波聲波的應用舉例：超聲波粉碎膽結石、聲波偵測海底的深度?4．聲音傳播的快慢聲音在不同的介質和濕度下，傳播的快慢不同15的空氣中，聲音每秒鐘傳播340米，溫度每下降1，每秒鐘傳播的距離約降低米應用舉例：思索對著懸崖高聲大叫，你會看到哪些？查閱資料解釋緣由，之后在班上交流三、復習鞏固1．小結：對照板書進行2．課堂練習四、作業：P10：T1——3【板書設計】第2節聲音的發生和傳播1．聲音的發生：因為物體的震動形成的2．聲音的傳播：聲音的傳播須要介質，真空不能傳播聲音3．聲波：聲音和水波類似，也是以波的方式通過介質將聲波的振動向外傳播應用：體外震石碎波，偵測海的深度4．聲音傳播的快慢：聲波在不同的介質和濕度下，傳播的快慢是不同的二氧化碳中最慢，液體中最快，在15的空氣中，每秒傳播340米思索：在高山中聲音的產生與傳播教學設計，對著高山喊話，你會看到哪些？為何？請查資料解釋緣由作業：P10：T1——31課時新講課新鄉市第七小學張麗使用日期：2012-9-251。
中學生通過觀察演示實驗和動手實踐初步認識聲音形成和傳播的條件2。中學生經過過觀察、討論曉得聲音的傳播須要介質，聲音在不同的介質中的傳播速率不同3。中學生能借助本節所學剖析生活中常見的聲現象過程與技巧1．中學生通過觀察實驗和動手實踐的方式探究聲音形成的緣由和傳播的方法2．中學生通過本節課的探究活動，初步把握基本觀察能力和剖析研究問題的方式情感、態度與價值觀1。通過“以中學生為主體，以班主任為主導”的教學設計，讓中學生成為課堂的主人，學習的主體2。中學生通過探究活動使學習飽含樂趣和積極性，而且能用所學解釋生活中常見的聲現象1．一切發聲的物體都在震動2．聲音的傳播須要介質，聲音在不同介質中的速率通常不同事生觀察、探究能力的培養班主任用：錄音機、錄好各類所需聲音的磁帶、音叉中學生用：橡皮筋、空文具盒、學生用尺子聲音的形成與傳播一、聲音的形成聲音是由物體的震動形成的二、聲音的傳播聲音的傳播須要介質介質：才能傳播聲音的物質固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳播聲音聲音以聲波的方式進行傳播三、聲速波速除了與介質的種類有關，還和介質的濕度有關150C時，V空=340m/s一、教案中的“得意”之處1。整個學案設計充分彰顯了“以中學生為主體，以班主任為主導”的教學理念在教學設計中重視中學生動手能力和對化學知識學習興趣的培養，充分詮釋了數學知識“來始于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，比如音樂聲、海浪聲、各種植物的叫喚聲入手，導出新課，中學生覺得到所學的知識就是自己生活中硬生生的情境，對將要學習的內容飽含了興趣2。
本節學案所有推論的得出均由中學生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結得出通過觀察音叉的發聲等得出聲音是由物體震動形成的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的降低而變弱而得出聲音傳播須要介質，真空不能傳播聲音等推論；通過對生活中一些實例的思索、總結得出波速的相關知識二、教學中容易出現的問題1。剛才接觸化學知識的小學生對于化學實驗的掌握不好，不會進行正確的設計，這點須要班主任的引導和賜教不曉得觀察的重點在那里，在實驗推論的總結中也存在用詞不當、語序不合理等現象2．演示實驗的課堂秩序還比較好，而且中學生自己動手實驗的時侯課堂秩序就須要多控制一下，中學生三人一組進行實驗時，有的中學生用非常大的力敲打桌面，甚至在實驗結束以后還在不停地敲打，影響到正常的上課，那些都須要老師多用心，培養中學生良好的實驗素質也是數學課堂中比較重要的內容3。推論的應用不好，中學生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學合理的推論，而且不會應用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這須要在課堂測量環節，班主任多巡視、指導、予以必要的講解附件1