為完成接出來的教學任務，須要擬定一份詳盡的課件，學案是班主任為了保證上課進度提前起草的教學文書，下邊是職場例文網小編為您分享的光的傳播學案8篇，謝謝您的參閱。
光的傳播學案篇1
一、學習目標：
知識與技能：
1、通過觀察和實驗初步認識聲音形成和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體震動形成的。
3、知道聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同。
過程與方式：
1、通過舉例以及觀察和實驗的方式探究聲音是怎樣形成的，聲音是怎樣傳播的。
2、利用學習活動，鍛練中學生初步的觀察能力和初步的研究問題的技巧。
情感心態與價值觀：
1、通過班主任、學生雙邊的教學活動，迸發中學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理。
2、注意在活動中培養中學生擅于與其他同事合作的意識。
二、教學重點：
1、聲音是由物體的震動形成的。
2、聲音的傳播須要介質，以及聲是以波的方式傳傳播的。
3、聲速與介質中以聲波方式傳播。
三、教學難點：聲音在介質中的傳播方式。
四、教學打算
班主任打算：講義，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的兵乓球，小鬧鈴，帶抽氣機的玻璃罩和基座等。
中學生打算：橡皮筋，鋼尺，紙片，文具盒等。
五、教學過程
創設情境，提出問題
（1）、課前班主任用講義播放曲目，創設情境，導出新課。
（2）、觀看生活中常見的個別聲音圖片，聆聽幾種鳥類的喊聲。把中學生引入聲的世界,因而形成興趣，引導提出問題。
班主任引導中學生就聲現象提出自己想曉得的一些問題，之后師選出與本節內容有關的幾個問題進行探究學習。
1．組織中學生活動：如何借助隨手的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方式多，誰的發聲技巧有創意？
活動過程中要求中學生體驗：你是怎么讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請感受覺得。
思索：①物體發聲時與不發聲時有哪些不同？②物體發聲時有哪些共同的特點？
活動：用隨手的器材研究怎樣發聲，班主任參與討論。之后班主任請中學生代表上臺演出研究結果，對奇特的發聲方式贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的看法。
共同體驗：摸著自己的喉部，說一句話。感受手上的覺得，說出覺得。
問題：是不是物體發聲就一定在震動？
演示：用小錘敲擊音叉，看到聲音，卻看不見音叉震動，用懸掛的小球接觸它，現象是哪些？再用手緊握音叉，又有哪些現象發生？為何？用握音叉時有哪些覺得？
敲擊椅子，看到聲音，卻看不見椅子的震動，你能想出哪些辦法來證明椅子的震動？
從上述例子中你能夠總結出一種“驗證未能覺察的物體震動”的方式？
2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的緣由，即物體發聲是因為物體的震動引發。
3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向朋友們介紹一些比較獨特的發聲是哪些物體震動形成的？
探究性活動二
情境創設：大夫的聽診器，腎臟跳動或則腦部的聲音是靠哪些傳到人耳中的？
推測：聲音的傳播可能須要哪些東西媒人介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的推測。就用我們的桌子當成傳聲物。這個實驗須要提供哪些條件？
活動：兩個中學生合作，一個中學生敲擊桌面，另一個中學生把眼睛貼在桌面上聽。體會看到的聲音。再把兩張椅子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出哪些推論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活例子或則實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓中學生舉例，比如中學里以前制做的土電話等。）
問題：這么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能夠設計一個簡單的小實驗來體驗一下？假如你得到了肯定的答案，你能夠舉一些生活例子來證明你的觀點？
問題：空氣可以傳聲嗎？列出事實說明。1．看到鈴聲；2．看見人的說話聲；3．聽到步伐聲；等等。
進一步推測：假如連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個推測，最好做實驗試一試。
聯想：想一想這個實驗如何做？如何實現沒有空氣的狀態？中學生會很自然地聯想到須要提供一個真空的環境，之后把一個發聲體（比如小鬧表）倒入這樣的環境里，前后對比。
演示：讓兩個中學生上臺輔助，中學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人二氧化碳，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正推測的謬論，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確推論。
引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。中學生：聲音傳播須要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。
聲波：問題：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
中學生實驗：用鋼筆不斷地點擊海面，你會看到哪些？（一圈圈的水波，并且不斷地向四周擴散）
這么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。曉得聲以波的方式傳播著。
問題：在一根空的長鋼管的一頭敲一下，在另一頭可以看到幾次聲音？假如要想在另一頭看到三次敲打聲，你該如何做？
中學生思索并回答。在思索的過程中感受傳聲速率與傳播時間的關系。
說明波速除了與介質的種類有關，還與介質的濕度有關。
板書設計
聲音的形成與傳播
一、聲音的形成
聲音是由物體的震動形成的，震動停止，發聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：才能傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的方式傳播。發聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每1秒內傳播的距離叫波速。聲音在固休、液體中比在二氧化碳中傳播得快。
光的傳播學案篇2
?教學目標】
一、知識目標
1．通過觀察和實驗，初步認識聲音形成和傳播的條件。
2．曉得聲音是由物體的震動形成的。
3．曉得聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同。
二、能力目標
1．通過觀察和實驗，探究聲音是怎樣形成的?聲音是怎樣傳播的？因而培養中學生初步的研究問題的技巧。
2．通過學習活動，鍛練中學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1．通過班主任、學生的雙邊教學活動，迸發中學生的學習興趣，培養中學生對科學的熱愛，使中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理。
2．注意在活動中培養中學生擅于與其他同事合作的意識。
?教學重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的形成和傳播。
?教學難點】
組織、指導中學生在探究過程中，仔細觀察、認真剖析，并能得出正確推論。
?教學過程】
一、創設問題情景，引入新課
師：我們生活的世界飽含了各類聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人倍感清脆難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。朋友們想曉得與聲有關的什么問題呢？
中學生討論并提出相關問題，班主任列舉：
1．聲音是如何形成的？
2．聲音如何從發聲體向遠處傳播的？
二、進行新課
1．探究：聲音是如何形成的？
播放錄象“二胡”，提出“二胡的聲音是如何形成的，你發覺了哪些？”
進行全班交流活動。按照中學生提出的問題，由中學生自己進行剖析和總結，初步認識到“聲音是由物體震動形成的”。（演示“隊鼓的震動發聲”錄像）
物體震動發聲的現象真是太多了，朋友們能列出出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
（1）吹長笛的聲音，是因為氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生震動發出的。
（2）悅耳的薩克斯聲是因為氣流通過管時，使管內空氣柱震動而發出的。
（3）吹哨子聲是口腔內空氣震動形成的。
（4）酷熱的春天，響亮的鳥鳴是蟬的發音肌收縮時，導致發音膜的震動而形成的。
（5）汽球爆燃聲是汽球膜的震動導致周圍空氣的震動而形成的。
（6）陣勢浩大的大瀑布聲是水撞擊石頭，造成空氣的震動發出聲音。
（7）笑樹能發出笑聲是果實的殼體前面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音。
朋友們剛剛列出了生活與自然界中豐富多彩的聲音，這么關于聲音的發生，朋友們還有哪些疑惑呢？
?問題】平常聽唱片、錄音是如何回事？
朋友的這個問題提得挺好。震動可以發聲。假如將發聲體的震動記錄出來，須要時再讓物體依照記錄出來的震動規律去震動，才會形成與原先一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存出來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著飛過的溝槽震動，這樣就把記錄的聲音再現下來。隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方式。
2．探究：聲音如何從發聲體向遠處傳播？
進行“土電話”游戲，引入聲音是如何傳播的這個課題。
請中學生舉生活中的實例。中學生所舉的例子，大部份是在空氣中傳播的，少部份在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，
傳播例子可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的降低，引入“真空”概念。運用剖析、推理的方式，引導中學生去參悟其中的規律。
師：經過仔細觀察，認真剖析，我們得出了真空不能傳聲的正確推論。實際上，我們平時能看到彼此的聲音，就是借助了空氣這些介質。假想云層和我們之間是真空，你們就聽不到雷聲了。我們周圍飽含了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。這么，聲音在空氣中是如何傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中如何傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左震動時壓縮兩側的空氣，致使這部份空氣變密；鼓面向右震動時，又會使兩側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右震動，空氣中就產生了明暗相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相像。用一支鋼筆不斷輕點海面，湖面都會產生一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。為此，聲音也是一種波，我們把它稱作聲波。
?思索】測量波速的方式
（1）百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離，再測出計時員從聽到發令槍發令時的煙霧到聽見槍聲的時間，借助就可以估算出聲音在空氣中的速率。
（2）測出海底的深，把剛好沒在水面下的鐘叩響，測出鐘聲傳到海底，再反射回水面共用的時間，借助就可以算出聲音在海水中的速率。
（3）對著懸崖喊話，測出從叫聲發出到看到回聲所用的時間，再測出喊話者距懸崖的距離，借助，就可以估算出聲音在空氣中的速率。
（4）借助聲吶對著墻上發出超聲波，它會手動記錄從發出超聲波到接收到被墻上反射回去的超聲波共用的時間，再測出聲吶與墻面之間的距離，借助估算出聲音在空氣中的速率。
（5）兩個朋友相距較遠的距離，讓其中的一位朋友喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位朋友看到叫聲時，也記下看到叫聲的時刻，則借助估算出聲音在空氣中的傳播速率。
三、分析應用
通過查閱資料可知，上海到南京的高鐵線距離km，快車的速率km/h，列車從廣州到北京所用的時間為：h，上海到南京的航線距離為km，小型噴氣式飛機的速率km/h，則噴氣式飛機從武漢到廣州所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速率約為m/s，上海到南京的距離km，聲音傳到北京所用的時間為：h。
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1．聲是由物體的震動形成的。
2．聲的傳播須要介質，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質中的波速不同。
光的傳播學案篇3
活動目標：
1、發現動物的種子，初步了解種子的特殊傳播形式。
2、對種子的傳播形式有繼續探求的興趣。
3、培養幼兒對科學現象進行探求的興趣。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動打算：
1、帶領幼兒出席找尋夏天的徒步活動。和幼兒一起搜集農村比較常見的動物。（仙鶴草、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）
2、多媒體講義。
3、幼兒有一定播種的經驗。
解讀：班主任能依據幼兒園所處環境，選定鄉土教材作為活動內容，活動內容來始于幼兒生活，彰顯了活動生活化的原則。
解讀：活動打算既有教具等物質材料的打算，又有知識經驗的打算，活動能考慮讓幼兒在已有經驗上獲得發展，符合維果茲基的“最近發展區”的理論。
活動過程：
一、第一次探求活動，體會好玩。
１、談話導出，這天，我們去田野里找尋了夏天，你看到些了哪些？
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回去時你帶了些哪些？
幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
明天她們藏在那里？
幼：田野里
解讀：當幼兒回答田野里時，（而實際上是在活動室里）班主任沒有做出恰當的反應，可見班主任對幼兒回答的聆聽、及應變能力還較弱。
出示仙鶴草、蒲公英、麻雀窩。
２、讓幼兒玩仙鶴草、蒲公英、麻雀窩。玩之后班主任提問：
⑴剛才你玩了哪些？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窩
幼3：仙鶴草
⑵它們長哪些樣呀？⑶你是如何玩的？
麻雀窩為何飛上去，還有哪些也飛上去了？為何蒲公英也會飛？
為何仙鶴草可以粘在毛發上？
評述：“你看到些了哪些？”“回來時你帶了些哪些？”“剛才你玩了哪些？”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，班主任的提問語過分羅嗦，應注意提問語的確切性、科學性和精練性。
二、第二次探求活動，發覺種子。
1、引導幼兒發覺種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在那里呀？
2、幼兒發覺種子。把它們的種子找下來，每人找一粒種子，找到后放進碟子里。
3、幼兒相互交流。
⑴剛才你找的是哪養殖物的種子？
⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長）在那里？它們的種子是哪些樣的？（奶茶色的，橢圓形，扁扁的……）
⑶那她們的種子為何長得那么非常呀？
4、逐步展示講義。
⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為何生物質能幫它？它的種子最后如何了？
⑵經驗轉移。仙鶴草四肢長滿刺，誰會幫它傳播種子？
⑶看第二段。師：仙鶴草傳播種子須要誰的幫助？班主任出示相應（植物）的標志。
解讀：班主任原想利用于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特點，但視頻儀調的顏色太暗，不清晰，反倒干擾了幼兒觀察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的打算是活動順利舉辦的基礎。班主任能充分借助網路資源來舉辦教學活動，但在選擇時應考慮到教案是為了活動服務，該教案制做較粗糙，與活動的配合不夠緊密，并不能起到挺好的輔助教學的作用。
三、第三次分組探求活動。班主任出示另外一些動物。這兒還有一些有趣的動物，她們傳播種子須要誰的幫助呢？（……）
活動反省：
怎樣通過教學中學生們了解動物種子的傳播形式，并找到果實或種子形狀結構與傳播形式之間的規律，是本課的重點和難點，也是我思索許久的問題。其實中學生在二年級的時侯學過《植物父親有辦法》這篇短文，但中學生接觸大自然的機會極少，對好多種子的傳播形式都不了解。合理的借助教學資源對教學的療效常常能起到極佳的療效，于是我花了大量的時間尋覓才能直觀演示動物種子傳播形式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，仙鶴草種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以連續劇的形式清晰直觀的展示在中學生面前，尤其是一些極具代表性動物的種子傳播讓中學生興致極高贊嘆不已，紛紛慨嘆大自然居然是這么的奇妙，通過觀察、討論讓中學生了解了動物果實或種子的形狀結構與種子傳播方法有切的關系。
光的傳播學案篇4
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音形成和傳播的條件
2、知道聲音是由物體震動發生的
3、知道聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同
教學重難點
教學重點：聲音形成的緣由及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，借助回聲估算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導出新課
播放錄象：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放爆竹、電鋸切割木板、小孩哭鬧等畫面
[引語]從昨天見到的這種現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺乏的一部份，它對我們即熟悉又陌生，這么，大家想不想和老師一起闡述聲音的奧妙呢?中學生回答：想
明天我們來共同闡述與聲音有關的問題
觀看錄象
由直觀的畫面創設聲音形成的情境，迸發中學生求知欲望，因而順利的導出新課。
二，合作探究
1)探究聲音的形成
下邊朋友們以小組為單位，用打算的器材及周圍可借助的物體，如鋼筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方式多?注意觀察物體發聲與不發聲時有哪些不同?物體發聲時有哪些共同特點?看哪一組最先發覺?
師巡視并指導，幫助中學生處理可能出現的問題。
借助不同物體進行發聲實驗，在探究中發覺并提出問題，中學生有的拉長橡皮筋，有的撩動直尺，有的吹哨子，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]如今已有不少組朋友發覺問題了，下邊我們共同交流一下
其它小組的朋友是否和她們有同樣的發覺?還做了什么實驗?中學生交流。
剛剛朋友們回答的都挺好，擅于動腦，把不同器材結合使用挺好，下邊讓我們再一次體會聲音的形成。用手按住聲帶部份，小聲說“振動”
生活中聲音形成的現象好多，朋友們聯系生活實際，剖析生活中的物體是怎樣發聲的?
通過小組間的交流加深她們的合作意識同時也為前面發覺聲音的形成的誘因作好鋪墊中學生在交流時給中學生足夠的時間，通過她們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音形成的緣由，讓她們真正體驗探究的快樂。
讓中學生再一次體會聲音的形成是由物體的震動形成的。
2)
剛剛朋友們回答的都十分好，有誰曉得蟬是如何發聲的?
[思索]烈日當空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者經常會看到“砰、砰”神奇的槍聲，這時你們就會焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠晚上的溫度超過42℃，荒漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度都會炸裂，如今你曉得槍聲哪來的嗎?
有時我們須要將聲音記錄出來，怎樣辦呢?中學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，大家可以看見，聲是靠哪些傳播的呢?
朋友們思索固體能夠傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜測
二氧化碳、固體可以傳聲，那液體能夠傳聲呢?
師：出示裝有小烏龜的缸子，敲擊缸子，看烏龜的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播須要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，看到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你認為科學嗎?
師用塑膠圈在水平方向上來回推進聲音的產生與傳播設計，可以看見明暗變化進而引出聲波，中學生看課本33頁明晰聲是以聲波的方式在介質中傳播。
下雪天，我們總是先看見閃電后看到雷聲，這是為何?
看來聲的傳播也須要一定的時間，聲有一定的速率。同事們通過33頁小資料的表格，可以獲得什么信息?
(1)通常來說固體傳聲最快，液體次之，二氧化碳最慢
(2)波速與介質的種類有關
(3)在空氣中波速的大小與濕度有關
在寢室里說話比在曠野里聽上去響亮，為何?
中學生回答，聲傳播的速率慢
中學生仔細分析討論，之后上去交流獲得的信息。
通過生活中的事例，引出波速
通過中學生剖析表格獲得信息，提升中學生剖析問題的能力
通過生活中的事例，讓中學生理解回聲。
三聲音的產生與傳播設計，整體感知
中學生理解聲音形成的條件，聲音傳播的條件以及傳播的方式，波速的大小。中學生系統地把握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5中學生完成練習
五，課堂小結
朋友們大家對本節課有哪些收獲和不足之處?
六，布置作業
刻印題一頁
光的傳播學案篇5
活動目標：
1、了解種子的不同傳播形式，并依據不同傳播方法進行分類。
2、能與同伴共同探究，用適當的方法和語言抒發自己的認識。
3、培養幼兒喜愛大自然的愛情，形成繼續探求大自然的興趣
4、激發幼兒對科學活動的興趣。
5、體驗解決問題的成就感。
活動打算：
1、知識打算：我請父母和幼兒一起收集關于種子的各類圖片和資料率領幼兒到野外實地觀察體驗，搜集種子，豐富幼兒的前期經驗。
2、實物打算：蒲公英，仙鶴草，蓮蓬等各類種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下邊的分類活動做好打算。
3、課件打算：網上收集到了《種子的傳播》。
活動過程：
1、通過觀察，引起幼兒對種子外部形態及傳播方法的興趣。
（1）導出談話。
班主任：大家見過動物的種子嗎？明天老師和小同學帶來了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這種種子是長哪些樣的，你就能發覺什么關于種子的秘密呢？可以和好同學講一講。
請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資料。
（2）觀察后談話。
班主任：昨天我們看了種子和關于種子的資料。你看見了哪些種子？它是哪些樣子的？關于種子，你還曉得它們的什么事情？
班主任小結：那些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有哪些用呢？
班主任：種子不僅可以食用，還可以拿來養殖，傳播，長出新的動物來。那野地里的動物，沒有人去養殖，它們的種子是如何來傳播的呢？
（搜集種子的過程為幼兒做好了課前知識打算。而觀察法是科學活動中最常見的方式，在第一環節中老師讓幼兒從感知中迸發興趣，因而投入到探求活動中去。幼兒通過觀察了解一些種子的特點，為下一環節中了解種子的外部形態與傳播方法之間的關系作好了鋪墊。）
2、觀看錄象，了解幾種常見的種子傳播形式。
（1）班主任播放錄象，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方法：①風力傳播（蒲公英）；②人和鳥類的傳播（仙鶴草、野獼猴桃）；③水力傳播（蓮蓬）；④彈力傳播（鳳仙花）。觀看時班主任可以讓幼兒學說一些種子的名稱。
（2）班主任通過提問，出示相應的種子圖片和傳播形式字卡，并讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。
班主任：昨天你看見了哪些種子？它是靠哪些來傳播的？
班主任：我們一上去學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛上去吧……（其他種子同上。）
師幼小結：動物的種子一共有幾種傳播方法呢？我們一上去說一說。
（3）了解種子形態和傳播方法之間的關系。
班主任：為何蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢？（由于它的種子長得很輕，而且有絨毛，像一把降落傘，可以利用風力傳播。）
班主任：為何仙鶴草的種子能靠昆蟲來旅行呢？
班主任：為何銀耳的種子能靠水來旅行呢？
班主任小結：原先種子的傳播形式和它長的樣子有很大關系呢。
（種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含意，我從網上下載了現成的錄象。幼兒觀看了種子的四種傳播方法以后提問，按照幼兒回答，班主任逐一出示傳播形式圖卡，并進一步追問：為何它會用這些方法來旅行呢？因而初步解決了形態與方法之間的關系問題。這是本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方法時，班主任利用動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。）
