為完成接出來(lái)的教學(xué)任務(wù)，須要擬定一份詳盡的課件，學(xué)案是班主任為了保證上課進(jìn)度提前起草的教學(xué)文書(shū)，下邊是職場(chǎng)例文網(wǎng)小編為您分享的光的傳播學(xué)案8篇，謝謝您的參閱。
光的傳播學(xué)案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音形成和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體震動(dòng)形成的。
3、知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同。
過(guò)程與方式：
1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方式探究聲音是怎樣形成的，聲音是怎樣傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛練中學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的技巧。
情感心態(tài)與價(jià)值觀：
1、通過(guò)班主任、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生擅于與其他同事合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的震動(dòng)形成的。
2、聲音的傳播須要介質(zhì)，以及聲是以波的方式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波方式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播方式。
四、教學(xué)打算
班主任打算：講義，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的兵乓球，小鬧鈴，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和基座等。
中學(xué)生打算：橡皮筋，鋼尺，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
（1）、課前班主任用講義播放曲目，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新課。
（2）、觀看生活中常見(jiàn)的個(gè)別聲音圖片，聆聽(tīng)?zhēng)追N鳥(niǎo)類的喊聲。把中學(xué)生引入聲的世界,因而形成興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。
班主任引導(dǎo)中學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想曉得的一些問(wèn)題，之后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1．組織中學(xué)生活動(dòng)：如何借助隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方式多，誰(shuí)的發(fā)聲技巧有創(chuàng)意？
活動(dòng)過(guò)程中要求中學(xué)生體驗(yàn)：你是怎么讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)感受覺(jué)得。
思索：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有哪些不同？②物體發(fā)聲時(shí)有哪些共同的特點(diǎn)？
活動(dòng)：用隨手的器材研究怎樣發(fā)聲，班主任參與討論。之后班主任請(qǐng)中學(xué)生代表上臺(tái)演出研究結(jié)果，對(duì)奇特的發(fā)聲方式贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的看法。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉部，說(shuō)一句話。感受手上的覺(jué)得，說(shuō)出覺(jué)得。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在震動(dòng)？
演示：用小錘敲擊音叉，看到聲音，卻看不見(jiàn)音叉震動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是哪些？再用手緊握音叉，又有哪些現(xiàn)象發(fā)生？為何？用握音叉時(shí)有哪些覺(jué)得？
敲擊椅子，看到聲音，卻看不見(jiàn)椅子的震動(dòng)，你能想出哪些辦法來(lái)證明椅子的震動(dòng)？
從上述例子中你能夠總結(jié)出一種“驗(yàn)證未能覺(jué)察的物體震動(dòng)”的方式？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w的震動(dòng)引發(fā)。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向朋友們介紹一些比較獨(dú)特的發(fā)聲是哪些物體震動(dòng)形成的？
探究性活動(dòng)二
情境創(chuàng)設(shè)：大夫的聽(tīng)診器，腎臟跳動(dòng)或則腦部的聲音是靠哪些傳到人耳中的？
推測(cè)：聲音的傳播可能須要哪些東西媒人介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的推測(cè)。就用我們的桌子當(dāng)成傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)須要提供哪些條件？
活動(dòng)：兩個(gè)中學(xué)生合作，一個(gè)中學(xué)生敲擊桌面，另一個(gè)中學(xué)生把眼睛貼在桌面上聽(tīng)。體會(huì)看到的聲音。再把兩張椅子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出哪些推論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活例子或則實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓中學(xué)生舉例，比如中學(xué)里以前制做的土電話等。）
問(wèn)題：這么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？假如你得到了肯定的答案，你能夠舉一些生活例子來(lái)證明你的觀點(diǎn)？
問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列出事實(shí)說(shuō)明。1．看到鈴聲；2．看見(jiàn)人的說(shuō)話聲；3．聽(tīng)到步伐聲；等等。
進(jìn)一步推測(cè)：假如連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)推測(cè)，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何做？如何實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？中學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到須要提供一個(gè)真空的環(huán)境，之后把一個(gè)發(fā)聲體（比如小鬧表）倒入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。
演示：讓兩個(gè)中學(xué)生上臺(tái)輔助，中學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人二氧化碳，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正推測(cè)的謬論，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確推論。
引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。中學(xué)生：聲音傳播須要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鋼筆不斷地點(diǎn)擊海面，你會(huì)看到哪些？（一圈圈的水波，并且不斷地向四周擴(kuò)散）
這么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。曉得聲以波的方式傳播著。
問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鋼管的一頭敲一下，在另一頭可以看到幾次聲音？假如要想在另一頭看到三次敲打聲，你該如何做？
中學(xué)生思索并回答。在思索的過(guò)程中感受傳聲速率與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明波速除了與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的濕度有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音的形成與傳播
一、聲音的形成
聲音是由物體的震動(dòng)形成的，震動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：才能傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的方式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每1秒內(nèi)傳播的距離叫波速。聲音在固休、液體中比在二氧化碳中傳播得快。
光的傳播學(xué)案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音形成和傳播的條件。
2．曉得聲音是由物體的震動(dòng)形成的。
3．曉得聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同。
二、能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是怎樣形成的?聲音是怎樣傳播的？因而培養(yǎng)中學(xué)生初步的研究問(wèn)題的技巧。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛練中學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過(guò)班主任、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生擅于與其他同事合作的意識(shí)。
?教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的形成和傳播。
?教學(xué)難點(diǎn)】
組織、指導(dǎo)中學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真剖析，并能得出正確推論。
?教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課
師：我們生活的世界飽含了各類聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人倍感清脆難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。朋友們想曉得與聲有關(guān)的什么問(wèn)題呢？
中學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，班主任列舉：
1．聲音是如何形成的？
2．聲音如何從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1．探究：聲音是如何形成的？
播放錄象“二胡”，提出“二胡的聲音是如何形成的，你發(fā)覺(jué)了哪些？”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。按照中學(xué)生提出的問(wèn)題，由中學(xué)生自己進(jìn)行剖析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體震動(dòng)形成的”。（演示“隊(duì)鼓的震動(dòng)發(fā)聲”錄像）
物體震動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，朋友們能列出出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
（1）吹長(zhǎng)笛的聲音，是因?yàn)闅饬鞯臎_擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生震動(dòng)發(fā)出的。
（2）悅耳的薩克斯聲是因?yàn)闅饬魍ㄟ^(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱震動(dòng)而發(fā)出的。
（3）吹哨子聲是口腔內(nèi)空氣震動(dòng)形成的。
（4）酷熱的春天，響亮的鳥(niǎo)鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，導(dǎo)致發(fā)音膜的震動(dòng)而形成的。
（5）汽球爆燃聲是汽球膜的震動(dòng)導(dǎo)致周圍空氣的震動(dòng)而形成的。
（6）陣勢(shì)浩大的大瀑布聲是水撞擊石頭，造成空氣的震動(dòng)發(fā)出聲音。
（7）笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的殼體前面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
朋友們剛剛列出了生活與自然界中豐富多彩的聲音，這么關(guān)于聲音的發(fā)生，朋友們還有哪些疑惑呢？
?問(wèn)題】平常聽(tīng)唱片、錄音是如何回事？
朋友的這個(gè)問(wèn)題提得挺好。震動(dòng)可以發(fā)聲。假如將發(fā)聲體的震動(dòng)記錄出來(lái)，須要時(shí)再讓物體依照記錄出來(lái)的震動(dòng)規(guī)律去震動(dòng)，才會(huì)形成與原先一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存出來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著飛過(guò)的溝槽震動(dòng)，這樣就把記錄的聲音再現(xiàn)下來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方式。
2．探究：聲音如何從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是如何傳播的這個(gè)課題。
請(qǐng)中學(xué)生舉生活中的實(shí)例。中學(xué)生所舉的例子，大部份是在空氣中傳播的，少部份在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播例子可能沒(méi)有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的降低，引入“真空”概念。運(yùn)用剖析、推理的方式，引導(dǎo)中學(xué)生去參悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真剖析，我們得出了真空不能傳聲的正確推論。實(shí)際上，我們平時(shí)能看到彼此的聲音，就是借助了空氣這些介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，你們就聽(tīng)不到雷聲了。我們周圍飽含了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。這么，聲音在空氣中是如何傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中如何傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左震動(dòng)時(shí)壓縮兩側(cè)的空氣，致使這部份空氣變密；鼓面向右震動(dòng)時(shí)，又會(huì)使兩側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右震動(dòng)，空氣中就產(chǎn)生了明暗相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相像。用一支鋼筆不斷輕點(diǎn)海面，湖面都會(huì)產(chǎn)生一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。為此，聲音也是一種波，我們把它稱作聲波。
?思索】測(cè)量波速的方式
（1）百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從聽(tīng)到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)見(jiàn)槍聲的時(shí)間，借助就可以估算出聲音在空氣中的速率。
（2）測(cè)出海底的深，把剛好沒(méi)在水面下的鐘叩響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回水面共用的時(shí)間，借助就可以算出聲音在海水中的速率。
（3）對(duì)著懸崖喊話，測(cè)出從叫聲發(fā)出到看到回聲所用的時(shí)間，再測(cè)出喊話者距懸崖的距離，借助，就可以估算出聲音在空氣中的速率。
（4）借助聲吶對(duì)著墻上發(fā)出超聲波，它會(huì)手動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻上反射回去的超聲波共用的時(shí)間，再測(cè)出聲吶與墻面之間的距離，借助估算出聲音在空氣中的速率。
（5）兩個(gè)朋友相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位朋友喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位朋友看到叫聲時(shí)，也記下看到叫聲的時(shí)刻，則借助估算出聲音在空氣中的傳播速率。
三、分析應(yīng)用
通過(guò)查閱資料可知，上海到南京的高鐵線距離km，快車的速率km/h，列車從廣州到北京所用的時(shí)間為：h，上海到南京的航線距離為km，小型噴氣式飛機(jī)的速率km/h，則噴氣式飛機(jī)從武漢到廣州所用的時(shí)間為：h，聲音在空氣中的傳播速率約為m/s，上海到南京的距離km，聲音傳到北京所用的時(shí)間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的震動(dòng)形成的。
2．聲的傳播須要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的波速不同。
光的傳播學(xué)案篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的種子，初步了解種子的特殊傳播形式。
2、對(duì)種子的傳播形式有繼續(xù)探求的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探求的興趣。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)打算：
1、帶領(lǐng)幼兒出席找尋夏天的徒步活動(dòng)。和幼兒一起搜集農(nóng)村比較常見(jiàn)的動(dòng)物。（仙鶴草、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……）
2、多媒體講義。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。
解讀：班主任能依據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選定鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)始于幼兒生活，彰顯了活動(dòng)生活化的原則。
解讀：活動(dòng)打算既有教具等物質(zhì)材料的打算，又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的打算，活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展，符合維果茲基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。
活動(dòng)過(guò)程：
一、第一次探求活動(dòng)，體會(huì)好玩。
１、談話導(dǎo)出，這天，我們?nèi)ヌ镆袄镎覍ち讼奶欤憧吹叫┝四男?span style="display:none">lyp物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩……
回去時(shí)你帶了些哪些？
幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草……
明天她們藏在那里？
幼：田野里
解讀：當(dāng)幼兒回答田野里時(shí)，（而實(shí)際上是在活動(dòng)室里）班主任沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見(jiàn)班主任對(duì)幼兒回答的聆聽(tīng)、及應(yīng)變能力還較弱。
出示仙鶴草、蒲公英、麻雀窩。
２、讓幼兒玩仙鶴草、蒲公英、麻雀窩。玩之后班主任提問(wèn)：
⑴剛才你玩了哪些？
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窩
幼3：仙鶴草
⑵它們長(zhǎng)哪些樣呀？⑶你是如何玩的？
麻雀窩為何飛上去，還有哪些也飛上去了？為何蒲公英也會(huì)飛？
為何仙鶴草可以粘在毛發(fā)上？
評(píng)述：“你看到些了哪些？”“回來(lái)時(shí)你帶了些哪些？”“剛才你玩了哪些？”這三個(gè)問(wèn)題答案是基本相同的，由此可見(jiàn)，班主任的提問(wèn)語(yǔ)過(guò)分羅嗦，應(yīng)注意提問(wèn)語(yǔ)的確切性、科學(xué)性和精練性。
二、第二次探求活動(dòng)，發(fā)覺(jué)種子。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在那里呀？
2、幼兒發(fā)覺(jué)種子。把它們的種子找下來(lái)，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)碟子里。
3、幼兒相互交流。
⑴剛才你找的是哪養(yǎng)殖物的種子？
⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長(zhǎng)）在那里？它們的種子是哪些樣的？（奶茶色的，橢圓形，扁扁的……）
⑶那她們的種子為何長(zhǎng)得那么非常呀？
4、逐步展示講義。
⑴看第一段。誰(shuí)帶蒲公英去旅行？為何生物質(zhì)能幫它？它的種子最后如何了？
⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。仙鶴草四肢長(zhǎng)滿刺，誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子？
⑶看第二段。師：仙鶴草傳播種子須要誰(shuí)的幫助？班主任出示相應(yīng)（植物）的標(biāo)志。
解讀：班主任原想利用于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特點(diǎn)，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清晰，反倒干擾了幼兒觀察，給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的打算是活動(dòng)順利舉辦的基礎(chǔ)。班主任能充分借助網(wǎng)路資源來(lái)舉辦教學(xué)活動(dòng)，但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到教案是為了活動(dòng)服務(wù)，該教案制做較粗糙，與活動(dòng)的配合不夠緊密，并不能起到挺好的輔助教學(xué)的作用。
三、第三次分組探求活動(dòng)。班主任出示另外一些動(dòng)物。這兒還有一些有趣的動(dòng)物，她們傳播種子須要誰(shuí)的幫助呢？（……）
活動(dòng)反省：
怎樣通過(guò)教學(xué)中學(xué)生們了解動(dòng)物種子的傳播形式，并找到果實(shí)或種子形狀結(jié)構(gòu)與傳播形式之間的規(guī)律，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我思索許久的問(wèn)題。其實(shí)中學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)侯學(xué)過(guò)《植物父親有辦法》這篇短文，但中學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)極少，對(duì)好多種子的傳播形式都不了解。合理的借助教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的療效常常能起到極佳的療效，于是我花了大量的時(shí)間尋覓才能直觀演示動(dòng)物種子傳播形式的視頻，通過(guò)截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，仙鶴草種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以連續(xù)劇的形式清晰直觀的展示在中學(xué)生面前，尤其是一些極具代表性動(dòng)物的種子傳播讓中學(xué)生興致極高贊嘆不已，紛紛慨嘆大自然居然是這么的奇妙，通過(guò)觀察、討論讓中學(xué)生了解了動(dòng)物果實(shí)或種子的形狀結(jié)構(gòu)與種子傳播方法有切的關(guān)系。
光的傳播學(xué)案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音形成和傳播的條件
2、知道聲音是由物體震動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音形成的緣由及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，借助回聲估算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一，導(dǎo)出新課
播放錄象：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放爆竹、電鋸切割木板、小孩哭鬧等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從昨天見(jiàn)到的這種現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺乏的一部份，它對(duì)我們即熟悉又陌生，這么，大家想不想和老師一起闡述聲音的奧妙呢?中學(xué)生回答：想
明天我們來(lái)共同闡述與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀看錄象
由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音形成的情境，迸發(fā)中學(xué)生求知欲望，因而順利的導(dǎo)出新課。
二，合作探究
1)探究聲音的形成
下邊朋友們以小組為單位，用打算的器材及周圍可借助的物體，如鋼筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方式多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有哪些不同?物體發(fā)聲時(shí)有哪些共同特點(diǎn)?看哪一組最先發(fā)覺(jué)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助中學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
借助不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，中學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撩動(dòng)直尺，有的吹哨子，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語(yǔ)]如今已有不少組朋友發(fā)覺(jué)問(wèn)題了，下邊我們共同交流一下
其它小組的朋友是否和她們有同樣的發(fā)覺(jué)?還做了什么實(shí)驗(yàn)?中學(xué)生交流。
剛剛朋友們回答的都挺好，擅于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用挺好，下邊讓我們?cè)僖淮误w會(huì)聲音的形成。用手按住聲帶部份，小聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音形成的現(xiàn)象好多，朋友們聯(lián)系生活實(shí)際，剖析生活中的物體是怎樣發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深她們的合作意識(shí)同時(shí)也為前面發(fā)覺(jué)聲音的形成的誘因作好鋪墊中學(xué)生在交流時(shí)給中學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)她們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音形成的緣由，讓她們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓中學(xué)生再一次體會(huì)聲音的形成是由物體的震動(dòng)形成的。
2)
剛剛朋友們回答的都十分好，有誰(shuí)曉得蟬是如何發(fā)聲的?
[思索]烈日當(dāng)空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者經(jīng)常會(huì)看到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)你們就會(huì)焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠晚上的溫度超過(guò)42℃，荒漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度都會(huì)炸裂，如今你曉得槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們須要將聲音記錄出來(lái)，怎樣辦呢?中學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話，大家可以看見(jiàn)，聲是靠哪些傳播的呢?
朋友們思索固體能夠傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)
二氧化碳、固體可以傳聲，那液體能夠傳聲呢?
師：出示裝有小烏龜?shù)母鬃樱脫舾鬃樱礊觚數(shù)姆磻?yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播須要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，看到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你認(rèn)為科學(xué)嗎?
師用塑膠圈在水平方向上來(lái)回推進(jìn)聲音的產(chǎn)生與傳播設(shè)計(jì)，可以看見(jiàn)明暗變化進(jìn)而引出聲波，中學(xué)生看課本33頁(yè)明晰聲是以聲波的方式在介質(zhì)中傳播。
下雪天，我們總是先看見(jiàn)閃電后看到雷聲，這是為何?
看來(lái)聲的傳播也須要一定的時(shí)間，聲有一定的速率。同事們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得什么信息?
(1)通常來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，二氧化碳最慢
(2)波速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中波速的大小與濕度有關(guān)
在寢室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)上去響亮，為何?
中學(xué)生回答，聲傳播的速率慢
中學(xué)生仔細(xì)分析討論，之后上去交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的事例，引出波速
通過(guò)中學(xué)生剖析表格獲得信息，提升中學(xué)生剖析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的事例，讓中學(xué)生理解回聲。
三聲音的產(chǎn)生與傳播設(shè)計(jì)，整體感知
中學(xué)生理解聲音形成的條件，聲音傳播的條件以及傳播的方式，波速的大小。中學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)。
四，知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5中學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
朋友們大家對(duì)本節(jié)課有哪些收獲和不足之處?
六，布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
光的傳播學(xué)案篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解種子的不同傳播形式，并依據(jù)不同傳播方法進(jìn)行分類。
2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆椒ê驼Z(yǔ)言抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)大自然的愛(ài)情，形成繼續(xù)探求大自然的興趣
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)打算：
1、知識(shí)打算：我請(qǐng)父母和幼兒一起收集關(guān)于種子的各類圖片和資料率領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀察體驗(yàn)，搜集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)物打算：蒲公英，仙鶴草，蓮蓬等各類種子，幼兒形象直觀的了解探究的對(duì)象、展板。為下邊的分類活動(dòng)做好打算。
3、課件打算：網(wǎng)上收集到了《種子的傳播》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)觀察，引起幼兒對(duì)種子外部形態(tài)及傳播方法的興趣。
（1）導(dǎo)出談話。
班主任：大家見(jiàn)過(guò)動(dòng)物的種子嗎？明天老師和小同學(xué)帶來(lái)了一些種子和關(guān)于種子的資料。我們一會(huì)去看一看，這種種子是長(zhǎng)哪些樣的，你就能發(fā)覺(jué)什么關(guān)于種子的秘密呢？可以和好同學(xué)講一講。
請(qǐng)幼兒在小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的種子或關(guān)于種子的資料。
（2）觀察后談話。
班主任：昨天我們看了種子和關(guān)于種子的資料。你看見(jiàn)了哪些種子？它是哪些樣子的？關(guān)于種子，你還曉得它們的什么事情？
班主任小結(jié)：那些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長(zhǎng)刺的呢。種子有哪些用呢？
班主任：種子不僅可以食用，還可以拿來(lái)養(yǎng)殖，傳播，長(zhǎng)出新的動(dòng)物來(lái)。那野地里的動(dòng)物，沒(méi)有人去養(yǎng)殖，它們的種子是如何來(lái)傳播的呢？
（搜集種子的過(guò)程為幼兒做好了課前知識(shí)打算。而觀察法是科學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的方式，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼兒從感知中迸發(fā)興趣，因而投入到探求活動(dòng)中去。幼兒通過(guò)觀察了解一些種子的特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方法之間的關(guān)系作好了鋪墊。）
2、觀看錄象，了解幾種常見(jiàn)的種子傳播形式。
（1）班主任播放錄象，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方法：①風(fēng)力傳播（蒲公英）；②人和鳥(niǎo)類的傳播（仙鶴草、野獼猴桃）；③水力傳播（蓮蓬）；④彈力傳播（鳳仙花）。觀看時(shí)班主任可以讓幼兒學(xué)說(shuō)一些種子的名稱。
（2）班主任通過(guò)提問(wèn)，出示相應(yīng)的種子圖片和傳播形式字卡，并讓幼兒學(xué)做動(dòng)作。開(kāi)始的風(fēng)力傳播可以跟老師做，水力、動(dòng)物和彈力傳播可以讓幼兒自己創(chuàng)作動(dòng)作。
班主任：昨天你看見(jiàn)了哪些種子？它是靠哪些來(lái)傳播的？
班主任：我們一上去學(xué)一學(xué)蒲公英種子傳播的樣子。風(fēng)來(lái)啦，小種子快飛上去吧……（其他種子同上。）
師幼小結(jié)：動(dòng)物的種子一共有幾種傳播方法呢？我們一上去說(shuō)一說(shuō)。
（3）了解種子形態(tài)和傳播方法之間的關(guān)系。
班主任：為何蒲公英的種子會(huì)隨著風(fēng)兒去旅行呢？（由于它的種子長(zhǎng)得很輕，而且有絨毛，像一把降落傘，可以利用風(fēng)力傳播。）
班主任：為何仙鶴草的種子能靠昆蟲(chóng)來(lái)旅行呢？
班主任：為何銀耳的種子能靠水來(lái)旅行呢？
班主任小結(jié)：原先種子的傳播形式和它長(zhǎng)的樣子有很大關(guān)系呢。
（種子的傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含意，我從網(wǎng)上下載了現(xiàn)成的錄象。幼兒觀看了種子的四種傳播方法以后提問(wèn)，按照幼兒回答，班主任逐一出示傳播形式圖卡，并進(jìn)一步追問(wèn)：為何它會(huì)用這些方法來(lái)旅行呢？因而初步解決了形態(tài)與方法之間的關(guān)系問(wèn)題。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在了解種子的四種傳播方法時(shí)，班主任利用動(dòng)作幫助幼兒記憶，又起到了動(dòng)靜交替的作用。）
