科學(xué)探究：《聲音的形成與傳播》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材剖析聲音是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的重要信息，是組成美好生活的一個(gè)重要誘因，聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，聲音是自然科學(xué)中不可或缺的組成部份，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類(lèi)密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容有著重要的意義。八年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的第三章第一節(jié)《聲音的形成與傳播》，是繼《速度的變化》之后的又一節(jié)科學(xué)探究課，是以“提出問(wèn)題”為重要誘因的科學(xué)探究課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活例子的剖析，歸納出聲音形成的緣由與傳播的條件，培養(yǎng)中學(xué)生的“提出問(wèn)題”的能力，為旁邊的兩節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合，使教與學(xué)的形式發(fā)生改變，倡導(dǎo)中學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)推論相結(jié)合，用自己的語(yǔ)言敘述，改變死記硬背學(xué)習(xí)方法，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法趨于自主。為此，抓好本節(jié)課的教學(xué)有著很重要的意義。依照農(nóng)村中學(xué)生的原有邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：GB3數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，GB3提出問(wèn)題，GB3師生共同探究聲音形成緣由，GB3中學(xué)生自主探究聲音傳播條件，GB3總結(jié)評(píng)價(jià)，GB3布置作業(yè)。這樣處理符合認(rèn)識(shí)論過(guò)程和科學(xué)探究的要求，既彰顯了“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”，又“注意科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化”，使課堂結(jié)構(gòu)自然流暢，中學(xué)生便于接受。
從提出問(wèn)題走入探究，在做學(xué)校，又帶著問(wèn)題邁向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。二、學(xué)生狀況剖析因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，中學(xué)生對(duì)化學(xué)課的教學(xué)方式還有個(gè)別不適應(yīng)的地方，如有的朋友把探究課當(dāng)做游戲課，欠缺組織紀(jì)律。朋友們的交流，師生間的交流還不夠大膽，這須要班主任的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎么分工合作，怎樣處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾等問(wèn)題，應(yīng)怎樣對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)中學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)中學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方式，一是讓中學(xué)生在實(shí)際操作中逐步提升；二是班主任在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給以恰當(dāng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方式：1、有的中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將前面的聲音知識(shí)提出來(lái)，如：音調(diào)、音調(diào)、音色、次聲等。對(duì)于中學(xué)生提出的這類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)加以鼓勵(lì)，并告知中學(xué)生這種問(wèn)題都是我們須要探討的問(wèn)題，只是本節(jié)課可能時(shí)間不夠，需留待旁邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)探究，并對(duì)中學(xué)生這些敢于探求的精神給以鼓勵(lì)。2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和推論。不要輕易否定中學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議中學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)以搜集證據(jù)，查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提升中學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正后面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)中學(xué)生尊重事實(shí)，敢于道歉、改錯(cuò)的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出的目前還未能向中學(xué)生解釋清楚的問(wèn)題。贊賞中學(xué)生的勇氣，并建議中學(xué)生查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還須要什么知識(shí)，以迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望。4、可能將實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)成嬉戲的游戲。班主任可借助數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助中學(xué)生將這個(gè)游戲顯得愈發(fā)有趣，使中學(xué)生明白獲得知識(shí)，可使平靜的活動(dòng)顯得更有樂(lè)趣，引導(dǎo)中學(xué)生走上科學(xué)探求之路。5、出現(xiàn)班主任也從未預(yù)想的實(shí)驗(yàn)方式、現(xiàn)象。贊賞中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并以一個(gè)合作者的身分與中學(xué)生共同探究。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：了解聲音是由物體的震動(dòng)形成的。了解聲音的傳播須要有媒介物質(zhì)，在不同的物質(zhì)中聲音的傳播的速率不同，了解回聲現(xiàn)象。2、技能目標(biāo)：通過(guò)自然現(xiàn)象的觀察，能提出“聲音是如何形成的”、“聲音是如何傳播的”等有價(jià)值的探究問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生借助身邊學(xué)習(xí)用品或生活用品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究化學(xué)問(wèn)題的能力；借助信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息檢索能力。3、情感目標(biāo)：從生活、自然現(xiàn)象實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)化學(xué)有親近感；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)化學(xué)過(guò)程與探究方式，獲得成就感，培養(yǎng)科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神；結(jié)合天壇回音壁的信息滲透愛(ài)國(guó)主義教育。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及根據(jù)聲音的怎么形成與傳播是認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象的本質(zhì)必須把握的知識(shí)。
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)看，聲音的形成與傳播是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，聲音的傳播依賴(lài)一定的物質(zhì)，這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感遭到的，它須要利用于實(shí)驗(yàn)和推理剖析能夠得出。實(shí)驗(yàn)本身有局限性，中學(xué)生的現(xiàn)有理解、推理和想象能力相對(duì)薄弱，對(duì)聲音的傳播須要物質(zhì)理解就是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。從課型上看，它是科學(xué)探究課，從日常生活、自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)與聲音形成、傳播有關(guān)的問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或文字、圖片等敘述下來(lái)。農(nóng)村中學(xué)生因?yàn)槌Ｄ甑墓噍斒浇虒W(xué)影響，在對(duì)現(xiàn)象的觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等方面的基礎(chǔ)十分薄弱，敘述能力更是缺乏，所以，“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)的創(chuàng)新1、把課堂教學(xué)的模式由班主任講授、實(shí)驗(yàn)演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的自主探究，分小組實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)為主。全班分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、協(xié)作討論，使中學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2、利用信息技術(shù)重現(xiàn)自然現(xiàn)象、展示化學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景和網(wǎng)路探究，使中學(xué)生身臨其境。傳統(tǒng)媒體與信息媒體相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彰顯課堂教學(xué)整合化的優(yōu)勢(shì)。3、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使比較具象的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)顯得有趣、易懂、易會(huì)。同時(shí)也讓中學(xué)生有動(dòng)手親身體會(huì)和借助身邊物體做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)推論得出后，馬上用于解釋自然現(xiàn)象或課本中問(wèn)題，在運(yùn)用中反省自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，反探究和運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地整合到一塊。六、能力培養(yǎng)1、好奇心、求知欲的好奇心、求知欲是創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提，有了好奇心、求知欲，創(chuàng)新能夠成為一種習(xí)慣行為。我通過(guò)多媒體講義演示和有趣的實(shí)驗(yàn)演示，讓中學(xué)生在熟悉的環(huán)境中研究陌生的數(shù)學(xué)規(guī)律，迸發(fā)中學(xué)生探究新知的興趣。在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出自覺(jué)的、實(shí)事求是的、不折不撓的精神，即創(chuàng)新精神。2、想像能力的培養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的想象能力，應(yīng)有意識(shí)地讓中學(xué)生去聯(lián)想。如做鐘罩實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著鐘罩內(nèi)空氣被抽出，聲音越來(lái)越弱，但還是能看見(jiàn)的，沒(méi)有出現(xiàn)一點(diǎn)聲音都聽(tīng)不到和現(xiàn)象，如何辦？既要尊重事實(shí)又要解決問(wèn)題找出規(guī)律，只有通過(guò)想象力，提出“假如上面空氣全被抽出，聲音能夠聽(tīng)到嗎？”這樣處理便能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也為作業(yè)中問(wèn)題解決提供了方式，培養(yǎng)了中學(xué)生的發(fā)散能力。3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)探究最容易培養(yǎng)中學(xué)生思維的求異性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。讓中學(xué)生帶著任務(wù)在具體實(shí)際情境中，會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手去應(yīng)對(duì)真實(shí)問(wèn)題，找尋合理的解答。創(chuàng)新思維會(huì)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中集中培養(yǎng)。4、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰Φ呐囵B(yǎng)本堂課的教學(xué)是采用師生合作探究和中學(xué)生自主探究?jī)煞N模式進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)占居了大部份的時(shí)間，所以這是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的好時(shí)機(jī)。
中學(xué)生可以按照班主任的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，也可以按照實(shí)驗(yàn)器材，你們?cè)谝黄鹪O(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并采用分工協(xié)作輪換角色的辦法來(lái)保證人人參與。七、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)想１、重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪中學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行“聲音的形成”教學(xué)中，班主任演示與中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性與興趣，又符合科學(xué)認(rèn)知的通常規(guī)律，很自然地得出科學(xué)推論。也為下一步自主探究做好打算。２、注重培養(yǎng)中學(xué)生研究問(wèn)題的方式。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地傳授給中學(xué)生一些思維方式、研究方式及學(xué)習(xí)方法，尤其是一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)散思維等，并讓中學(xué)生大膽地運(yùn)用這種技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)中學(xué)生方式的獲得去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)能力的目的。３、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使中學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造思維狀態(tài)。充分放手讓中學(xué)生通過(guò)討論協(xié)作去學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方式。貫徹“注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化”的課程標(biāo)準(zhǔn)理念和以學(xué)為本、以中學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力使中學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者”。使教學(xué)活動(dòng)弄成了中學(xué)生自主探究的一種創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力。八、教學(xué)程序的具體安排（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題朋友們明天我們又要一上去進(jìn)行科學(xué)探究了，探究哪些呢？請(qǐng)看大屏幕。
１、多媒體展示課本上的和下載的圖片、課件（鼓面震動(dòng)）等以聲音創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境。２、引導(dǎo)中學(xué)生提出問(wèn)題。你發(fā)覺(jué)了哪些？你還想曉得哪些？GB3聲音是如何形成的？GB3聲音是如何傳播的？有了問(wèn)題，我們下一步就要選擇能發(fā)聲的物體進(jìn)行研究，探究時(shí)首先要有一個(gè)目標(biāo)，即提出猜測(cè)和假定。３、對(duì)問(wèn)題提出猜測(cè)和假定推測(cè)也要重視根據(jù)，憑著經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別現(xiàn)象、個(gè)別實(shí)驗(yàn)，都可得出推測(cè)假定。（二）師生共同探究：聲音的形成１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（小組討論――代表匯報(bào)）有了推測(cè)，了不能馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而要作一個(gè)縝密的計(jì)劃安排，分幾步，每步做哪些，如何與他人合作等，做一個(gè)有科學(xué)腦子的人。選擇高發(fā)聲又易觀察到震動(dòng)的物體聲音的產(chǎn)生與傳播課后反思，控制震動(dòng)與否觀察現(xiàn)象，剖析論證得出推論。中學(xué)生針對(duì)尺和橡皮筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。２、教師演示單叉震動(dòng)擊水實(shí)驗(yàn)和揚(yáng)聲器震動(dòng)實(shí)驗(yàn)３、學(xué)生動(dòng)手做尺震動(dòng)和橡皮筋震動(dòng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)覺(jué)新問(wèn)題――聲音的大小與震動(dòng)強(qiáng)弱有關(guān)，提醒中學(xué)生記出來(lái)，新問(wèn)題暫時(shí)可以不管留到旁邊再說(shuō)。４、分析論證和自我評(píng)估你覺(jué)得你的推論可靠嗎？你能拿來(lái)解釋自然現(xiàn)象嗎？５、交流評(píng)價(jià)中學(xué)生用簡(jiǎn)捷語(yǔ)言匯報(bào)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、現(xiàn)象、結(jié)論、自評(píng)推論可靠性。（三）中學(xué)生自主探：聲音的傳播聲音的形成這個(gè)問(wèn)題清楚了，還有一個(gè)問(wèn)題要不要認(rèn)清嗎？這個(gè)問(wèn)題比上面的問(wèn)題要復(fù)雜一些，須要全體同事分組從不同的側(cè)面來(lái)研究，所以，我們要分八個(gè)探究小組來(lái)進(jìn)行，每位小組分擔(dān)的任務(wù)不一樣，只有你們齊心協(xié)力，認(rèn)真悉心，互相配合聲音的產(chǎn)生與傳播課后反思，就能任務(wù)完成好，否則，可能由于某一個(gè)小組的倉(cāng)促而影響整體，導(dǎo)致缺憾。
１、學(xué)生分八組，面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材推測(cè)假定，之后討論實(shí)驗(yàn)方案２、小組代表匯報(bào)方案匯報(bào)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、器材，人員分工，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況、可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，對(duì)方案進(jìn)行可行性自評(píng)。３、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)４、分析論證、成果運(yùn)用用得出的推論解釋生活中的現(xiàn)象或解答課后的習(xí)題。５、交流評(píng)價(jià)中學(xué)生分小組用最簡(jiǎn)捷語(yǔ)言匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析過(guò)程、結(jié)論運(yùn)用情況等。其他中學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任用教案展示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生的抒發(fā)對(duì)照補(bǔ)充。（四）總評(píng)１、教師總結(jié)探究的成果GB3聲音是因?yàn)槲矬w的震動(dòng)形成的。GB3聲音的傳播須要物質(zhì)。GB3固、液、氣體都可傳聲，但傳播的速率不一樣，聲音的速率大小與浮力、溫度也有關(guān)。GB3聲音以波的方式傳播。GB3眼睛聽(tīng)聲音的過(guò)程：聲源――聲波――鼓膜――聽(tīng)神經(jīng)。GB3聲音的反射――回聲。２、新的問(wèn)題處理回去繼續(xù)研究或把問(wèn)題置于班上的問(wèn)題欄里尋求合作支持，對(duì)他人的問(wèn)題提出自己的看法。３、評(píng)價(jià)GB3班主任對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)總體性的評(píng)價(jià)：對(duì)科學(xué)探究心態(tài)和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處的評(píng)議。GB3請(qǐng)中學(xué)生來(lái)對(duì)這節(jié)課作一個(gè)評(píng)價(jià)（課后也行）（五）布置作業(yè)１、怎樣提出好問(wèn)題？２、實(shí)踐活動(dòng)：了解聽(tīng)診器構(gòu)造和原理科學(xué)探究：聲音的形成與傳播（教案）提出問(wèn)題：探究點(diǎn)撥：注意從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過(guò)程中，用眼觀察、用手觸摸、用腦思索，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并注意確切敘述這種問(wèn)題。
注意科學(xué)探是找尋現(xiàn)象的本質(zhì)，中學(xué)數(shù)學(xué)探究的問(wèn)題以簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的為最合適。分組實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、器材和探究的問(wèn)題：1、鐘罩實(shí)驗(yàn)。電源、鐘罩、抽水機(jī)、電動(dòng)機(jī)、電鈴。聲音能在真空中傳播嗎？2、音叉實(shí)驗(yàn)。音叉、小錘。空氣（二氧化碳）能傳聲？3、土電話。自制土電話。線（固體）能傳聲嗎？4、水中音樂(lè)。鐵塊、水槽、水。水（液體）能傳聲嗎？5、聲音的反射。音樂(lè)芯片、塑料筒、紙板。聲音能被反射嗎？6、水管傳聲或尺子傳聲。實(shí)驗(yàn)樓后的水管、鈴。或尺子、手表。不同的物質(zhì)傳聲的速率一樣嗎？7、耳聽(tīng)聲的模擬實(shí)驗(yàn)。聲筒、反光膜、激光玩具、光屏。反光膜為何能震動(dòng)？8、網(wǎng)絡(luò)探究。計(jì)算機(jī)。天壇回音壁，聲音的速率等。實(shí)驗(yàn)探究：1、我們的實(shí)驗(yàn)：2、我們的猜測(cè)假定：
