敬愛(ài)的諸位評(píng)委，你們好！我試講的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時(shí)，下邊我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及課后反省來(lái)進(jìn)行試講。
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，母親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把松開(kāi)了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名知名畫(huà)家，同時(shí)也明白了父親對(duì)自己的兩種極端斷定，雖然是兩種不同的抒發(fā)愛(ài)的形式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與中學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)非常緊貼。課文一些句子含意深刻，具有啟發(fā)性,給中學(xué)生提供了多維的思索感受空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受母親之愛(ài)的不同抒發(fā)形式。
2、引導(dǎo)中學(xué)生捉住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受人物豐富的內(nèi)心情感。
3、有愛(ài)情朗讀課文。
4、正確對(duì)待夸獎(jiǎng)與批評(píng)，懂得感恩母親。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解為何說(shuō)母親親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
2、引導(dǎo)中學(xué)生捉住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受人物豐富的內(nèi)心情感。
四、說(shuō)教學(xué)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓中學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思索。”因此，本節(jié)課我著重打造“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感受，悟情明理，讓不同層次的中學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)上去。
五、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)中學(xué)生早已有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷聲現(xiàn)象單元教學(xué)反思，把握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，本課又與中學(xué)生的生活非常緊貼，很容易喚起中學(xué)生情感上的共鳴。文中一些涵義深刻的詩(shī)句，既是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是迸發(fā)中學(xué)生多向思維的激動(dòng)點(diǎn)。為此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)出新課，指責(zé)課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，體會(huì)母親之愛(ài)（四）讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話(huà)導(dǎo)出，讓中學(xué)生了解夸獎(jiǎng)與批評(píng)，因而導(dǎo)入課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走入英語(yǔ)，從而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方法，放手讓中學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)從整體掌握文章，粗知文章大意，使中學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓中學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體悟有關(guān)閱讀的方式，彰顯了“悟?qū)W式”教學(xué)法所指出的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。媽媽的愛(ài)是比較直白的，但要真正體會(huì)到其中的含意也是不容易的。我從感受這段話(huà)入手：媽媽一念完這首詩(shī)，耳朵亮亮地，激動(dòng)地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，頌揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我臉上。我架設(shè)感受這段話(huà)的聯(lián)接點(diǎn)是“讀一讀，理一理聲現(xiàn)象單元教學(xué)反思，想一想”使中學(xué)生在感受父愛(ài)的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，也體會(huì)到了感受詩(shī)句涵義的技巧，充分彰顯了“悟?qū)W式”教學(xué)法所提倡的“學(xué)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)”的理念。母親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，理智的，不易察覺(jué)，中學(xué)生感受上去比較困難。為此，我架設(shè)的聯(lián)接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父親的對(duì)話(huà)，讓中學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程，從而感受“我”在童年時(shí)怎樣理解母親的愛(ài)以及成年后對(duì)丈夫之愛(ài)的清醒認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感受母親之愛(ài)的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽略，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給中學(xué)生議一議，完成填空。（無(wú)論是兒子的,還是母親的,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是,此時(shí),我想對(duì)巴迪說(shuō)：“。”）不僅進(jìn)一步體會(huì)母親之愛(ài)之外，還重視引導(dǎo)中學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)，
使人文性與工具性融為一體。彰顯了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
七、說(shuō)教學(xué)反省
優(yōu)點(diǎn)：
1、我力求滲透營(yíng)造和諧修身的課堂氛圍，鼓勵(lì)中學(xué)生指責(zé)問(wèn)難，使中學(xué)生在一個(gè)民主的課堂學(xué)校會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
2、注重個(gè)性化閱讀。重在讓中學(xué)生自讀自悟，彰顯了中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而班主任只是中學(xué)生的合作者，與中學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，彰顯了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺少激情。本節(jié)課的氛圍不夠活躍，跟班主任本身的缺少激情有很大的關(guān)系。缺少激情，自然地，中學(xué)生的情緒也不會(huì)激增。
2、忽略愛(ài)情朗讀。這節(jié)課，中學(xué)生自由讀，結(jié)合感受讀比較多，但愛(ài)情朗讀被忽略。諸如在讀到父親的“精彩極了”和妻子的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒(méi)能讓中學(xué)生好好品讀，從讀中母親的那個(gè)嚴(yán)厲，父親的慈祥，這樣中學(xué)生就更能理解母親的愛(ài)。
3、引導(dǎo)中學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備班主任時(shí)，下了蠻大的工夫，但在備中學(xué)生時(shí)，有所缺乏，我低估了中學(xué)生的理解能力，為此，在引導(dǎo)上變得很費(fèi)力，中學(xué)生的積極性沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)上去。
