平頂山市-賀蘭縣中學：**縣第四分校課時第2節聲音的特點中學數學人教2022教學目標知識與技能了解聲音的特點曉得樂音的聲調跟發聲體的震動頻度有關，音調跟發聲體的振幅有曉得不同發聲體發出樂音的音質不同（音質決定聲音的品質）過程與方式通過做“音調與頻度有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習數學學研究問題的方式——控制變量法、轉換法情感心態與價值觀感悟現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學感悟現實生活中數學知識的廣泛性，學習數學知識的實用性，提升學情剖析用聲音我們可以在日常生活中解決許多的問題，解決這種問題的關鍵在于這種發聲體所發出聲音的特點各不相同。并且中學生對于聲音的特點的有關知識（尤其是音調和音調）非常模糊，甚至存在錯誤理解。而本節課能夠完成教學任務就看能夠順利改正中學生的錯誤理解。教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】聲音的特點教學流程教學環節教學過程教學策略班主任活動中學生活動課題引入中學生聽錄音(阿寶騰格爾的歌)中學生由音樂中提出想要曉得的有關聲音的問題給中學生籌建一個充溢不同聲音的美妙環境，給中學生一個想像的余地，由想像引出中學生想要曉得的問題，自然引入新課放錄音引導中學生提問并記錄中學生的問題聽錄音并展開充分的想像提出問題課題探究一、學習相關概念：概念引入：聲音是如何產生的？震動有哪些特征？根據中學生討論結果給出概念：振幅頻度：說明：頻度的不同、振幅的不同決定物體震動的不同。
物體震動的不同決定聲音的不同二、聲音的特點：音調演示：放一段音樂，將音量旋鈕進行旋轉，使音量發生變化提出問題：你有哪些體會？引出音調的概念音調：聲音的大小。引導探究：音調和哪些誘因有關？首先將中學生的未知概念引出，有利于中學生下一步學習聲音的特點時的順暢性振幅和頻度對中學生來說非常具象，借助形象的形體語言進行說明，使中學生愈發容易理解借助身邊常見的實例進行教學，利于中學生的理解將一個探究實驗分成幾步來進行，可以增加難度由備考聲音的形成，引入相關概念，注意引導中學生了解震動的特性，為下邊的教學做好打算按照中學生的理解適當的借助身體演示哪些是振幅，哪些是頻度，以加深中學生的理解演示提問引出音調概念引導探究：借助同一器材發出不同音調的聲音當音調不同時，討論并回答了解振幅、頻率決定震動的不同體會音量的變化并回答問題：聲音的音調變大曉得音調根據引導進行探究：音調與哪些誘因有關？注意控制變量法、教學環節教學過程教學策略班主任活動中學生活動課題探究根據中學生探究結果進行小結：振幅決定聲音的音調播放器“波形圖”展示：音調不同時的波形反饋練習：借助實驗驗證觀點聲調演示：借助自制橡皮筋小琴彈幾個和弦，提出問題：你聽出了哪些不同？引出聲調概念：聲調：聲音的高低再度演示，引導觀察：當聲調變高的同時，橡皮筋有哪些變化？模仿橡皮筋小琴借助尺子發出不同聲調的聲音引導探究：音調和哪些誘因有關？根據中學生探究結果進行小結：頻度決定響度的高低。
示波器展示：聲調不同時的波形音質小活動：眼睛“看”得見閉上雙眼，用眼睛去區分，看誰“看”的又快又準提出問題：你的眼睛為何會“看”到東西？按照中學生回答小結：發聲體的不同材料、結構發出的聲音不同。示波器展示：不同鋼琴的波形借助直觀波形，使中學生有一個直觀的認識借助反饋練習使中學生加深記憶，強化中學生對不同學習方式的理解借助自制橡皮筋的小琴，讓中學生在覺得聲調變化的同時觀察到橡皮筋寬度的變化，有利于中學生借助尺子模仿進行實驗操作再度借助上一次探究的過程進行探究，使中學生了解對于一個問題的探究首先要會發覺，之后有目的的進行探究借助直觀波形，使中學生有一個直觀的認識一個小活動的籌建，使中學生才能從游戲和打鬧學校會館須要的知識，使中學生感慨到化學的奇妙.—10—利用直觀波形，使中學生有一個直觀的認識物體的震動有哪些變化小結展示，借助直觀的觀察加深中學生的印象給器材實驗：鼓、小紙人、音叉、靜止懸掛的兵乓球、錄音機、氣演示提出問題引出聲調概念演示引導注意觀察引導引導探究：借助尺子發出不同聲調的聲音當尺子的聲調發生變化時，尺子的震動有哪些變化小結.—11—展示聲音的特性講課流程，借助直觀的觀察加深中學生的印象組織中學生進行活動活動一：辨別彈、拉、吹、打的鋼琴的名稱活動二：區分念文章朋友的名子活動完畢提出問題小結展示，借助直觀的觀察加深中學生的印象轉換法的應用上臺演示并說明觀點識記直觀觀察借助所給實驗器材進行實驗驗證，并進行演示，注意控制變量法、轉換法的應用觀察，按照實驗得到啟示，回答問題：聲音有不同的聲調曉得聲調觀察并回答：聲調變高時橡皮筋變短。
模仿實驗根據引導進行探究活動.—12—上臺演示并說明觀點識記直觀觀察參與活動有鋼琴、朗讀特長的朋友充分發揮自己的特長進行演出回答問題：每位物體或則人所發出的聲音不同識記直觀觀察教學環節教學過程教學策略班主任活動中學生活動課題探究三、小結本節課所學.—13—四、反饋練習五、布置作業運用所學知識自制鋼琴進行獨奏引導中學生進行小結是鍛練中學生的知識總結能力和概括能力，從中學生的總結中也就能看出中學生對于知識的把握情況讓中學生自己回答自己的問題，實際上是中學生對所學知識的一個自我肯定的過程這一作業實際上是對中學生隨堂所學的知識、音樂的知識、動手制做的能力、查找資料的能力的一個綜合考察.—14—引導中學生進行小結，包括應用的學習方式將中學生在課前提出的問題進行回顧，并引導中學生回答布置作業小結通過這一節課學到了哪些，有什么體會和感受？自己回答自己提出的問題.—15—課后進行有關作業的調查、制作板書設計三、聲音的特點一、相關概念：二、聲音的特點1.振幅：數學學里把物體震動的幅度稱作振幅。1.音調：聲音的大小。振幅決定聲音的聲壓。2.頻度：2.聲調：聲音的高低。頻度決定聲音的響度。頻度是表示物體震動的快慢的數學量。3.音質：不同材料、結構的發聲體發出的聲頻度是物體每秒中震動的次數。
音不同。頻度的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz表示三、應用的學習方式：3.頻度的不同、振幅的不同決定物體震動的不同。轉換法、控制變量法物體震動的不同決定聲音的不同。節聲音的特點課時設計課堂實錄第2節聲音的特點.—16—教學環節教學過程教學策略班主任活動中學生活動課題引入中學生聽錄音(阿寶騰格爾的歌)中學生由音樂中提出想要曉得的有關聲音的問題給中學生籌建一個充溢不同聲音的美妙環境，給中學生一個想像的余地，由想像引出中學生想要曉得的問題，自然引入新課放錄音引導中學生提問并記錄中學生的問題聽錄音并展開充分的想像提出問題.—17—課題探究一、學習相關概念：概念引入：聲音是如何形成的？震動有哪些特征？根據中學生討論結果給出概念：振幅頻度：說明：頻度的不同、振幅的不同決定物體震動的不同。物體震動的不同決定聲音的不同二、聲音的特點：音調演示：放一段音樂，將音量旋鈕進行旋轉，使音量發生變化提出問題：你有哪些體會？引出音調的概念音調：聲音的大小。引導探究：音調和哪些誘因有關？首先將中學生的未知概念引出，有利于中學生下一步學習聲音的特點時.—18—的順暢性振幅和頻度對中學生來說非常具象聲音的特性講課流程，借助形象的形體語言進行說明，使中學生愈發容易理解借助身邊常見的實例進行教學，利于中學生的理解將一個探究實驗分成幾步來進行，可以增加難度由備考聲音的形成，引入相關概念，注意引導中學生了解震動的特性，為下邊的教學做好打算按照中學生的理解適當的借助身體演示哪些是振幅，哪些是頻度，以加深中學生的理解演示提問引出音調概念.—19—引導探究：借助同一器材發出不同音調的聲音當音調不同時，討論并回答了解振幅、頻率決定震動的不同體會音量的變化并回答問題：聲音的音調變大曉得音調根據引導進行探究：音調與哪些誘因有關？注意控制變量法、.—20—教學環節教學過程教學策略班主任活動中學生活動課題探究根據中學生探究結果進行小結：振幅決定聲音的音調播放器“波形圖”展示：音調不同時的波形反饋練習：借助實驗驗證觀點聲調演示：借助自制橡皮筋小琴彈幾個和弦，提出問題：你聽出了什
