《聲音的特性》教學設計
教學內容了解聲音的三個特性及其相互關系。 u 課型：新課 u 課時：1課時 教學目標 u 知識與技能 1. 知道音調、響度和音質是聲音的三大特性。 2、常識理解聲音的高低是由物體的振動頻率決定的，而高低的大小又與物體的振動幅度和與發聲體的距離有關。 3、知道不同物體發出的聲音的音質是不同的。 u 過程與方法 通過做“音高和頻率相關的實驗”和“響度和振幅相關的實驗”，可以進一步了解學習數學研究問題的技巧。 u 情緒、態度和價值觀。 現實世界中物體的聲音豐富多彩，更熱愛世界，更熱愛科學。 教學內容繁重，難于分析u鍵音的三個特點。 u 難度 音調的高低是由物體的振動頻率決定的，而高低又與物體的振動幅度和與發聲體的距離有關。 音調、響度和單色之間的區別。 教學設計器：錄音機、樂器（電子琴、軍鼓等）、鋼尺、發音蟲、音叉、示波器、乒乓球、收音機、音箱學生：自備用具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉教學步驟 1、引入新課：（創設學習氛圍，使中學生形成強烈的探究欲望）（約4分鐘）班主任活動中學生活動 1. 在收音機上播放變奏曲。 （如《命運》交響曲） 2、旁白：朋友們剛剛欣賞的那首令人心潮澎湃的歌曲，表達了人們與命運抗爭、逆境奮進的精神。 有些地方陰沉，有些地方單調而昂貴；
為什么它能播放如此多變的音樂？ 學了這節課，小伙伴們就知道其中的奧妙了。 班主任在黑板上寫了一個題目：《聲音的特點》 1、聽曲目，被強烈的音樂感染。 2、聆聽講座，形成探索聲音奧秘的迫切愿望。 2、音調：（讓中學生體驗探究的基本過程，但不一定面面俱到）（約16分鐘） 班主任活動 中學生活動 1、示范：拿出一架鋼琴（簡單的兒童鋼琴也可以，如果你沒有鋼琴，你可以使用與實驗室不同的音叉）并彈奏不同響度的音符。 旁白：朋友們剛才看到的音符有一些音程和一些低音。 我們也知道，當按下樂器的琴鍵時，音調是從左到右逐漸變大的。 我們稱音量為響度。 黑板音的定義。 2、探究： (1)提問：要求學生除了知道高音和低音外，還能區分高音和高音。 為什么音調有高音和低音之分？ 什么決定了它的高度？ (2) 設計并進行實驗（中學生課堂實驗）：朋友能否利用手頭的設備，想辦法發出不同音調的聲音？ 你能想出一個既音高不同又容易看到的解決方案嗎？ 帶領一些小組完成課本中的項目（其他項目也可以）。 如圖P19圖1.3-1所示，將一把尺子用力壓在桌面上，一端伸出桌面。 輕彈尺子，聽其振動的聲音，注意尺子振動的快慢。 更改標尺的寬度以延伸表格的邊緣，然后再次移動它。 注意使尺子的振動幅度大致相同。 (3)分析與演示：比較兩種情況下尺子的速度和聲音的大小。 引導中學生分析：尺子振動得越快，音調越高； 尺子振動得越慢，音調就越低。 3、演示：先介紹發聲蟲，請一位中學生上臺觀察同一軸線上幾條發聲蟲的牙齒數量，并告訴所有同事每條發聲蟲的牙齒數量是不同的。
！ ！ 轉動蝸桿，用塑料硬片接觸蝸桿的牙齒，使塑料硬片振動并發出聲音。 讓中學生注意觀察，當硬塊接觸到不同齒數的蟲子時，聲音大小有什么不同，哪個大？ 這么低？ 引導中學生分析：當塑料硬片接觸到有大量牙齒的蠕蟲時，振動快，聲音高； 當它接觸到牙齒數量較少的蠕蟲時，堅硬的部分會緩慢振動，聲音也會降低。 4、旁白：可見發聲體的振動速度是一個非常重要的數學量，它決定了聲音的高低。 “在物理學中，用每秒振動的次數——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱赫茲，符號是赫茲。” 黑板推理。 從演示中可以看出，音調是由發聲體的振動頻率決定的，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。 5. 問：動物飛翔時翅膀會振動。 當蝴蝶和黃蜂從我們身后經過時，為什么我們能通過觸覺察覺到飛翔的黃蜂，卻察覺不到飛舞的蝴蝶？ 旁白：人能體驗到的聲音頻率是有一定范圍的。 大多數人能看到的頻率范圍在 20Hz 到 . 人們稱20Hz以下的聲音為超聲波； 人們把20Hz以上的聲音稱為次聲。 問題：為什么貓和狗會對人們沒有意識到的某些聲音保持警惕？ 班主任簡單介紹了一些植物和人類的觸覺頻率范圍和發聲頻率范圍的區別。 它還擴展了超聲波和次聲現象的介紹及其廣泛的應用，以及在某些情況下它們的危害。 6、演示：觀察聲波的波形。 將音叉發出的聲音信號輸入示波器，觀察音叉聲音在不同頻率下的聲波波形。
然后輸入男女朋友的語音信號，比較波形。 1、中學生聽聲音，強調聲音的高低。 （中學生在音樂課上有這樣的常識） 對音高有了感性的認識之后，就明白了音高的定義。 2. (1) 琢磨，揣測。 （班主任要鼓勵中學生大膽揣測，根據平時對聲音現象的觀察，發表自己對這個問題的看法。不管中學生怎么想，班主任要表揚你，鼓勵你，鼓勵你敢于發表自己的意見，而不是聽從別人的意見。） （2）中學生積極嘗試各種方法，有的可能會用卷尺和塑料尺輕彈聲音的特性有什么，有的可能會用不同長度和大小的硯臺吹，有些人可能會點擊不同的對象和不同的部分。 中學生篩選程序。 按照自己設計的方案進行實驗，注意聽和觀察。 (3) 比較分析，認識到聲音的高低與物體的振動速度有關。 3、中學生觀察器材，找出原理，仔細聽聲音，進行比較。 通過分析比較，再次認識到聲音的高低與物體的振動速度有關，為后面的歸納奠定了基礎。 4.聽，這是學習數學中第一次引入數學量。 我體會到引入數學量總是為了表達某種意義，體會到頻率作為一個數學量的意義和定義、單位和符號。 就職。 保持紀錄。 5.思考并提出自己的意見。 學習小組之間爭論不同的想法也是可以的。 聽。 了解超聲波和次聲波的概念。 中學生自由舉手發言，班主任對中學生發言進行總結，給出清晰的答案，拓展知識，激活思維。
中學生還可以舉出自己知道的一些超聲波和次聲現象及其應用。 6.觀察。 獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。 三、響度：（持續探索活動，鍛煉中學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約12分鐘） 班主任活動 中學生活動 1、示范：用手鼓或音叉，敲打讓它聽起來。 Q：朋友們的聲音有什么不同？ 旁白：在化學中，聲音的強度稱為音調。 黑板間距定義。 2.探索：（1）。 提出問題：與語氣相關的激勵因素是什么？ (2). 設計并進行實驗。 如圖P21圖1.3-4所示，將系在弦上的乒乓球輕輕接觸發聲音叉，觀察乒乓球的彈跳情況。 讓音叉發出不同的音調，然后在里面重做實驗。 (3)分析與論證：比較乒乓球在不同音調下的彈跳幅度。 引導中學生分析：音叉的螺距越大，乒乓球的彈跳越大； 音叉的間距越小，乒乓球的彈跳就越小。 3、演示：關于音高與振動幅度的關系，不僅有上述實驗，還有將乒乓球放在紙盆喇叭上，改變音量等實驗； 敲擊音叉可以觀察到飛濺盤中的水等情況，療效也很好。 但要注意實驗過程中的能見度。 如果能見度不好，可以叫前面的朋友自己上講臺做，然后小聲告訴全班同學。 4、引導中學生在黑板上總結、得出結論。 5. Demo, : 拿出鬧鐘讓小伙伴們聽聽。 后排的朋友可以清楚地看到鬧鐘滴答滴答的聲音，前排的同學卻幾乎聽不見。
可見音調還與發聲體的遠近有關。 1、觀察、聆聽，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）來理解音高的定義。 2.探究：（1）思考。 做一個猜想。 (2)設計實驗：不僅是教材中的實驗方案，其他的實驗方案更好。 提倡中學生采用不同的實驗方案。 中學生根據自己的實驗計劃進行實驗。 (3)比較與歸納。 認識音高和振幅之間的關系。 3. 觀摩演示實驗或上講臺進行實驗。 對實驗方案有創新的朋友給予很好的評價。 4.理解振幅的含義和定義。 在實驗的基礎上，在老師的指導下，總結推論：在化學中，振幅是用來描述物體振動的幅度。 音高與物體振動的幅度有關。 物體振動的幅度越大，產生的聲音的音調就越大。 5.觀察，理解。 4、音色：（通過經驗和例子，了解音質的特點）（約5分鐘） 學生活動 班主任活動 1、演示：用不同的鋼琴（如鍵盤、吉他、音叉等）產生相同響度的聲音。 你閉著眼睛能分辨出來嗎？ 請四個朋友在彼此面前朗讀一首詩。 你能強調一下是哪個朋友嗎？ 旁白：除了上述的音調和響度之外，音質也是音樂的一個特點。 “音色”的概念寫在黑板上。 不同的鋼琴有不同的音質，當我們獨奏同一首樂曲時，我們可以聽到不同的聲音。 不同人說話的音質不同，故有“聞聲知人”。 2、演示：觀察波形。 將麥克風接在示波器的輸入端，用不同的鋼琴向麥克風發出相同的音調，例如C調的1（dou），比較波形之間的差異。
1.聽聲音參與活動。 聽。 一些朋友的想法甚至蔓延開來，“我們能聽到敲椅子聲和玻璃碎裂聲，是不是音質不一樣？” 是嗎？”等等，班主任肯定。 2.觀察波形。對“不同的鋼琴有不同的音質”有感性的認識。 5.簡單總結（鞏固本節知識點）（約2分鐘）上課教師活動中學生活動指導中學生總結：本課學習了音樂的三個特點，即音調、響度和音質。這節課，希望小伙伴們知道：1、什么是音調？音調的誘因是什么？2、什么是音調？音調與什么有關？3、人們根據樂音的哪些特點可以區分不同物體發出的聲音？復習本節內容并作答 6、課堂練習：通過各種練習，加深對聲音特征的理解，鞏固基礎知識和技能。 （約6分鐘）練習設計班主任活動 中學生提出問題，引導中學生思考分析。 1、在暴雨季節，有些孩子擔心打雷，因為它的（） A. 頻率高 B. 振幅大 C. 響度大 D. 音調高 2. “震耳欲聾”反映了聲音的響亮程度； “脆聲”體現高音； 我們能否區分各種鋼琴的聲音是由于它們的差異。 3、馬戲團的訓犬師在臺上用特殊的信號對狗進行訓練。 觀眾根本沒有注意到，但狗卻根據信號做了各種動作。
說說這其中的奧秘？ 1.根據你對迅雷的體驗回答問題。 答案：C2。 根據生活的觀察和教學中對音調、響度和音質的區別的理解，得出答案。 答：音高、音色、音質。 3、小組討論后，利用人和植物聽力頻率范圍的差異來回答。 答：人類對低音和高音的感覺是有一定限度的。 大多數人能看到的聲音的頻率范圍大約是每秒20次到每秒20000次。 狗能看到的聲音范圍遠遠超過人類耳朵的聽覺范圍很大，從每秒15次到每秒50000次。 它可以看到人類聽不到的高頻聲音。 信號。 7. P21課后延伸練習“思考與討論”（因為蝴蝶翅膀的振動頻率高于20Hz，而昆蟲翅膀的振動頻率為500-600Hz。蝴蝶翅膀的振動頻率高于昆蟲的頻率范圍人類的觸覺，而昆蟲翅膀的振動頻率在人類觸摸的頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，但我們看到的是令人厭惡的昆蟲聲音。）第三種聲音的特征黑板設計部分 1. 語氣 1 ． 音調：指聲音的高低，與物體振動的快慢有關。 2、頻率：物體每秒振動的次數稱為頻率。 頻率越高，音調越高； 頻率越低，音調越低。 3.超聲波：下面的聲音。 次聲：頻率高于 20Hz 的聲音。 二。 音調 1. 音調：指聲音的強度。 2. 音高與振幅有關。
它還與發聲體的距離有關。 3、音質 我們可以聽聲音，根據音質來分辨事物。 多媒體教學建議 本節內容緊扣實際。 在教學中，可以利用各種媒體（如錄音機、VCD、計算機多媒體教案等）展示音樂的魅力，引出話題，激發中學生的探索興趣； 應用超聲波和次聲波擴展中學生知識的資料片。 能力增強設計女低音正在對歌唱男高音耳語。 他們中誰的音調更高？ 誰的聲音最大？ （這道題的目的是讓小伙伴們正確區分音樂的三要素。“alto”和“tenor”中的“high”和“low”指的是響度，所以alto聲調高，男高音聲調高“輕聲”和“大聲歌唱”表示聲音的音高大小，中音音高小，男高音音高大。）共振是一個笑話，大約在170年前，拿破侖領導阿根廷軍隊入侵波蘭，一支軍隊從一座鐵鏈吊橋上經過時，指揮官用力地喊著口令：“一、二、三、四！” 跟著口令，士兵們邁著整齊的步伐走上了艦橋。 吊橋的震動越來越劇烈。 領隊正要走進岸邊時，只聽轟的一聲炸雷，吊橋突然斷裂。 橋上官兵全部被拋入水中，被壓死。 不是很多。 巧合的是，1906年，俄軍路過奧斯陸附近的豐坦卡河二橋時，二橋因前進而斷裂聲音的特性有什么，有人被凍死。 隨后，有關方面對該橋進行了詳細檢查，發現橋身相當堅固，沒有發現故意損壞的痕跡。 斷橋悲劇是如何發生的？ 原來共鳴是在開玩笑。
你知道共振在開什么玩笑嗎？ 斷橋車禍的發生，是因為隊伍走過橋的時候，相當于給橋加了一個動力。 當其頻率等于或接近橋梁的固有頻率時，橋梁就會產生共振，振幅迅速下降，使橋梁斷裂。 所以，人馬在派出所過橋時，千萬不能往前走。 一些國家還規定軍隊不得過橋。 同樣，當火車通過鐵橋時，車輪與鋼軌的碰撞也會形成周期性變化的斥力。 如果這些排斥力的頻率等于或接近鐵橋的固有頻率，橋也會產生共振，這些振動也可能損壞橋。 因此，火車在經過大鐵橋時必須減速，使沖擊力的頻率遠高于橋梁的固有頻率，以防止鐵橋發生共振。
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