《聲音的特性》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容了解聲音的三個特性及其相互關(guān)系。 u 課型：新課 u 課時：1課時 教學(xué)目標(biāo) u 知識與技能 1. 知道音調(diào)、響度和音質(zhì)是聲音的三大特性。 2、常識理解聲音的高低是由物體的振動頻率決定的，而高低的大小又與物體的振動幅度和與發(fā)聲體的距離有關(guān)。 3、知道不同物體發(fā)出的聲音的音質(zhì)是不同的。 u 過程與方法 通過做“音高和頻率相關(guān)的實驗”和“響度和振幅相關(guān)的實驗”，可以進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究問題的技巧。 u 情緒、態(tài)度和價值觀。 現(xiàn)實世界中物體的聲音豐富多彩，更熱愛世界，更熱愛科學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容繁重，難于分析u鍵音的三個特點。 u 難度 音調(diào)的高低是由物體的振動頻率決定的，而高低又與物體的振動幅度和與發(fā)聲體的距離有關(guān)。 音調(diào)、響度和單色之間的區(qū)別。 教學(xué)設(shè)計器：錄音機(jī)、樂器（電子琴、軍鼓等）、鋼尺、發(fā)音蟲、音叉、示波器、乒乓球、收音機(jī)、音箱學(xué)生：自備用具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉教學(xué)步驟 1、引入新課：（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究欲望）（約4分鐘）班主任活動中學(xué)生活動 1. 在收音機(jī)上播放變奏曲。 （如《命運(yùn)》交響曲） 2、旁白：朋友們剛剛欣賞的那首令人心潮澎湃的歌曲，表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)帯⒛婢硦^進(jìn)的精神。 有些地方陰沉，有些地方單調(diào)而昂貴；
為什么它能播放如此多變的音樂？ 學(xué)了這節(jié)課，小伙伴們就知道其中的奧妙了。 班主任在黑板上寫了一個題目：《聲音的特點》 1、聽曲目，被強(qiáng)烈的音樂感染。 2、聆聽講座，形成探索聲音奧秘的迫切愿望。 2、音調(diào)：（讓中學(xué)生體驗探究的基本過程，但不一定面面俱到）（約16分鐘） 班主任活動 中學(xué)生活動 1、示范：拿出一架鋼琴（簡單的兒童鋼琴也可以，如果你沒有鋼琴，你可以使用與實驗室不同的音叉）并彈奏不同響度的音符。 旁白：朋友們剛才看到的音符有一些音程和一些低音。 我們也知道，當(dāng)按下樂器的琴鍵時，音調(diào)是從左到右逐漸變大的。 我們稱音量為響度。 黑板音的定義。 2、探究： (1)提問：要求學(xué)生除了知道高音和低音外，還能區(qū)分高音和高音。 為什么音調(diào)有高音和低音之分？ 什么決定了它的高度？ (2) 設(shè)計并進(jìn)行實驗（中學(xué)生課堂實驗）：朋友能否利用手頭的設(shè)備，想辦法發(fā)出不同音調(diào)的聲音？ 你能想出一個既音高不同又容易看到的解決方案嗎？ 帶領(lǐng)一些小組完成課本中的項目（其他項目也可以）。 如圖P19圖1.3-1所示，將一把尺子用力壓在桌面上，一端伸出桌面。 輕彈尺子，聽其振動的聲音，注意尺子振動的快慢。 更改標(biāo)尺的寬度以延伸表格的邊緣，然后再次移動它。 注意使尺子的振動幅度大致相同。 (3)分析與演示：比較兩種情況下尺子的速度和聲音的大小。 引導(dǎo)中學(xué)生分析：尺子振動得越快，音調(diào)越高； 尺子振動得越慢，音調(diào)就越低。 3、演示：先介紹發(fā)聲蟲，請一位中學(xué)生上臺觀察同一軸線上幾條發(fā)聲蟲的牙齒數(shù)量，并告訴所有同事每條發(fā)聲蟲的牙齒數(shù)量是不同的。
！ ！ 轉(zhuǎn)動蝸桿，用塑料硬片接觸蝸桿的牙齒，使塑料硬片振動并發(fā)出聲音。 讓中學(xué)生注意觀察，當(dāng)硬塊接觸到不同齒數(shù)的蟲子時，聲音大小有什么不同，哪個大？ 這么低？ 引導(dǎo)中學(xué)生分析：當(dāng)塑料硬片接觸到有大量牙齒的蠕蟲時，振動快，聲音高； 當(dāng)它接觸到牙齒數(shù)量較少的蠕蟲時，堅硬的部分會緩慢振動，聲音也會降低。 4、旁白：可見發(fā)聲體的振動速度是一個非常重要的數(shù)學(xué)量，它決定了聲音的高低。 “在物理學(xué)中，用每秒振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱赫茲，符號是赫茲。” 黑板推理。 從演示中可以看出，音調(diào)是由發(fā)聲體的振動頻率決定的，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。 5. 問：動物飛翔時翅膀會振動。 當(dāng)蝴蝶和黃蜂從我們身后經(jīng)過時，為什么我們能通過觸覺察覺到飛翔的黃蜂，卻察覺不到飛舞的蝴蝶？ 旁白：人能體驗到的聲音頻率是有一定范圍的。 大多數(shù)人能看到的頻率范圍在 20Hz 到 . 人們稱20Hz以下的聲音為超聲波； 人們把20Hz以上的聲音稱為次聲。 問題：為什么貓和狗會對人們沒有意識到的某些聲音保持警惕？ 班主任簡單介紹了一些植物和人類的觸覺頻率范圍和發(fā)聲頻率范圍的區(qū)別。 它還擴(kuò)展了超聲波和次聲現(xiàn)象的介紹及其廣泛的應(yīng)用，以及在某些情況下它們的危害。 6、演示：觀察聲波的波形。 將音叉發(fā)出的聲音信號輸入示波器，觀察音叉聲音在不同頻率下的聲波波形。
然后輸入男女朋友的語音信號，比較波形。 1、中學(xué)生聽聲音，強(qiáng)調(diào)聲音的高低。 （中學(xué)生在音樂課上有這樣的常識） 對音高有了感性的認(rèn)識之后，就明白了音高的定義。 2. (1) 琢磨，揣測。 （班主任要鼓勵中學(xué)生大膽揣測，根據(jù)平時對聲音現(xiàn)象的觀察，發(fā)表自己對這個問題的看法。不管中學(xué)生怎么想，班主任要表揚(yáng)你，鼓勵你，鼓勵你敢于發(fā)表自己的意見，而不是聽從別人的意見。） （2）中學(xué)生積極嘗試各種方法，有的可能會用卷尺和塑料尺輕彈聲音的特性有什么，有的可能會用不同長度和大小的硯臺吹，有些人可能會點擊不同的對象和不同的部分。 中學(xué)生篩選程序。 按照自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，注意聽和觀察。 (3) 比較分析，認(rèn)識到聲音的高低與物體的振動速度有關(guān)。 3、中學(xué)生觀察器材，找出原理，仔細(xì)聽聲音，進(jìn)行比較。 通過分析比較，再次認(rèn)識到聲音的高低與物體的振動速度有關(guān)，為后面的歸納奠定了基礎(chǔ)。 4.聽，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中第一次引入數(shù)學(xué)量。 我體會到引入數(shù)學(xué)量總是為了表達(dá)某種意義，體會到頻率作為一個數(shù)學(xué)量的意義和定義、單位和符號。 就職。 保持紀(jì)錄。 5.思考并提出自己的意見。 學(xué)習(xí)小組之間爭論不同的想法也是可以的。 聽。 了解超聲波和次聲波的概念。 中學(xué)生自由舉手發(fā)言，班主任對中學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，給出清晰的答案，拓展知識，激活思維。
中學(xué)生還可以舉出自己知道的一些超聲波和次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。 6.觀察。 獲得“單調(diào)與振動頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識。 三、響度：（持續(xù)探索活動，鍛煉中學(xué)生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約12分鐘） 班主任活動 中學(xué)生活動 1、示范：用手鼓或音叉，敲打讓它聽起來。 Q：朋友們的聲音有什么不同？ 旁白：在化學(xué)中，聲音的強(qiáng)度稱為音調(diào)。 黑板間距定義。 2.探索：（1）。 提出問題：與語氣相關(guān)的激勵因素是什么？ (2). 設(shè)計并進(jìn)行實驗。 如圖P21圖1.3-4所示，將系在弦上的乒乓球輕輕接觸發(fā)聲音叉，觀察乒乓球的彈跳情況。 讓音叉發(fā)出不同的音調(diào)，然后在里面重做實驗。 (3)分析與論證：比較乒乓球在不同音調(diào)下的彈跳幅度。 引導(dǎo)中學(xué)生分析：音叉的螺距越大，乒乓球的彈跳越大； 音叉的間距越小，乒乓球的彈跳就越小。 3、演示：關(guān)于音高與振動幅度的關(guān)系，不僅有上述實驗，還有將乒乓球放在紙盆喇叭上，改變音量等實驗； 敲擊音叉可以觀察到飛濺盤中的水等情況，療效也很好。 但要注意實驗過程中的能見度。 如果能見度不好，可以叫前面的朋友自己上講臺做，然后小聲告訴全班同學(xué)。 4、引導(dǎo)中學(xué)生在黑板上總結(jié)、得出結(jié)論。 5. Demo, : 拿出鬧鐘讓小伙伴們聽聽。 后排的朋友可以清楚地看到鬧鐘滴答滴答的聲音，前排的同學(xué)卻幾乎聽不見。
可見音調(diào)還與發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。 1、觀察、聆聽，然后回答：聲音的強(qiáng)弱不同（或聲音的大小不同）來理解音高的定義。 2.探究：（1）思考。 做一個猜想。 (2)設(shè)計實驗：不僅是教材中的實驗方案，其他的實驗方案更好。 提倡中學(xué)生采用不同的實驗方案。 中學(xué)生根據(jù)自己的實驗計劃進(jìn)行實驗。 (3)比較與歸納。 認(rèn)識音高和振幅之間的關(guān)系。 3. 觀摩演示實驗或上講臺進(jìn)行實驗。 對實驗方案有創(chuàng)新的朋友給予很好的評價。 4.理解振幅的含義和定義。 在實驗的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)推論：在化學(xué)中，振幅是用來描述物體振動的幅度。 音高與物體振動的幅度有關(guān)。 物體振動的幅度越大，產(chǎn)生的聲音的音調(diào)就越大。 5.觀察，理解。 4、音色：（通過經(jīng)驗和例子，了解音質(zhì)的特點）（約5分鐘） 學(xué)生活動 班主任活動 1、演示：用不同的鋼琴（如鍵盤、吉他、音叉等）產(chǎn)生相同響度的聲音。 你閉著眼睛能分辨出來嗎？ 請四個朋友在彼此面前朗讀一首詩。 你能強(qiáng)調(diào)一下是哪個朋友嗎？ 旁白：除了上述的音調(diào)和響度之外，音質(zhì)也是音樂的一個特點。 “音色”的概念寫在黑板上。 不同的鋼琴有不同的音質(zhì)，當(dāng)我們獨奏同一首樂曲時，我們可以聽到不同的聲音。 不同人說話的音質(zhì)不同，故有“聞聲知人”。 2、演示：觀察波形。 將麥克風(fēng)接在示波器的輸入端，用不同的鋼琴向麥克風(fēng)發(fā)出相同的音調(diào)，例如C調(diào)的1（dou），比較波形之間的差異。
1.聽聲音參與活動。 聽。 一些朋友的想法甚至蔓延開來，“我們能聽到敲椅子聲和玻璃碎裂聲，是不是音質(zhì)不一樣？” 是嗎？”等等，班主任肯定。 2.觀察波形。對“不同的鋼琴有不同的音質(zhì)”有感性的認(rèn)識。 5.簡單總結(jié)（鞏固本節(jié)知識點）（約2分鐘）上課教師活動中學(xué)生活動指導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)：本課學(xué)習(xí)了音樂的三個特點，即音調(diào)、響度和音質(zhì)。這節(jié)課，希望小伙伴們知道：1、什么是音調(diào)？音調(diào)的誘因是什么？2、什么是音調(diào)？音調(diào)與什么有關(guān)？3、人們根據(jù)樂音的哪些特點可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并作答 6、課堂練習(xí)：通過各種練習(xí)，加深對聲音特征的理解，鞏固基礎(chǔ)知識和技能。 （約6分鐘）練習(xí)設(shè)計班主任活動 中學(xué)生提出問題，引導(dǎo)中學(xué)生思考分析。 1、在暴雨季節(jié)，有些孩子擔(dān)心打雷，因為它的（） A. 頻率高 B. 振幅大 C. 響度大 D. 音調(diào)高 2. “震耳欲聾”反映了聲音的響亮程度； “脆聲”體現(xiàn)高音； 我們能否區(qū)分各種鋼琴的聲音是由于它們的差異。 3、馬戲團(tuán)的訓(xùn)犬師在臺上用特殊的信號對狗進(jìn)行訓(xùn)練。 觀眾根本沒有注意到，但狗卻根據(jù)信號做了各種動作。
說說這其中的奧秘？ 1.根據(jù)你對迅雷的體驗回答問題。 答案：C2。 根據(jù)生活的觀察和教學(xué)中對音調(diào)、響度和音質(zhì)的區(qū)別的理解，得出答案。 答：音高、音色、音質(zhì)。 3、小組討論后，利用人和植物聽力頻率范圍的差異來回答。 答：人類對低音和高音的感覺是有一定限度的。 大多數(shù)人能看到的聲音的頻率范圍大約是每秒20次到每秒20000次。 狗能看到的聲音范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類耳朵的聽覺范圍很大，從每秒15次到每秒50000次。 它可以看到人類聽不到的高頻聲音。 信號。 7. P21課后延伸練習(xí)“思考與討論”（因為蝴蝶翅膀的振動頻率高于20Hz，而昆蟲翅膀的振動頻率為500-600Hz。蝴蝶翅膀的振動頻率高于昆蟲的頻率范圍人類的觸覺，而昆蟲翅膀的振動頻率在人類觸摸的頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，但我們看到的是令人厭惡的昆蟲聲音。）第三種聲音的特征黑板設(shè)計部分 1. 語氣 1 ． 音調(diào)：指聲音的高低，與物體振動的快慢有關(guān)。 2、頻率：物體每秒振動的次數(shù)稱為頻率。 頻率越高，音調(diào)越高； 頻率越低，音調(diào)越低。 3.超聲波：下面的聲音。 次聲：頻率高于 20Hz 的聲音。 二。 音調(diào) 1. 音調(diào)：指聲音的強(qiáng)度。 2. 音高與振幅有關(guān)。
它還與發(fā)聲體的距離有關(guān)。 3、音質(zhì) 我們可以聽聲音，根據(jù)音質(zhì)來分辨事物。 多媒體教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容緊扣實際。 在教學(xué)中，可以利用各種媒體（如錄音機(jī)、VCD、計算機(jī)多媒體教案等）展示音樂的魅力，引出話題，激發(fā)中學(xué)生的探索興趣； 應(yīng)用超聲波和次聲波擴(kuò)展中學(xué)生知識的資料片。 能力增強(qiáng)設(shè)計女低音正在對歌唱男高音耳語。 他們中誰的音調(diào)更高？ 誰的聲音最大？ （這道題的目的是讓小伙伴們正確區(qū)分音樂的三要素。“alto”和“tenor”中的“high”和“l(fā)ow”指的是響度，所以alto聲調(diào)高，男高音聲調(diào)高“輕聲”和“大聲歌唱”表示聲音的音高大小，中音音高小，男高音音高大。）共振是一個笑話，大約在170年前，拿破侖領(lǐng)導(dǎo)阿根廷軍隊入侵波蘭，一支軍隊從一座鐵鏈吊橋上經(jīng)過時，指揮官用力地喊著口令：“一、二、三、四！” 跟著口令，士兵們邁著整齊的步伐走上了艦橋。 吊橋的震動越來越劇烈。 領(lǐng)隊正要走進(jìn)岸邊時，只聽轟的一聲炸雷，吊橋突然斷裂。 橋上官兵全部被拋入水中，被壓死。 不是很多。 巧合的是，1906年，俄軍路過奧斯陸附近的豐坦卡河二橋時，二橋因前進(jìn)而斷裂聲音的特性有什么，有人被凍死。 隨后，有關(guān)方面對該橋進(jìn)行了詳細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)橋身相當(dāng)堅固，沒有發(fā)現(xiàn)故意損壞的痕跡。 斷橋悲劇是如何發(fā)生的？ 原來共鳴是在開玩笑。
你知道共振在開什么玩笑嗎？ 斷橋車禍的發(fā)生，是因為隊伍走過橋的時候，相當(dāng)于給橋加了一個動力。 當(dāng)其頻率等于或接近橋梁的固有頻率時，橋梁就會產(chǎn)生共振，振幅迅速下降，使橋梁斷裂。 所以，人馬在派出所過橋時，千萬不能往前走。 一些國家還規(guī)定軍隊不得過橋。 同樣，當(dāng)火車通過鐵橋時，車輪與鋼軌的碰撞也會形成周期性變化的斥力。 如果這些排斥力的頻率等于或接近鐵橋的固有頻率，橋也會產(chǎn)生共振，這些振動也可能損壞橋。 因此，火車在經(jīng)過大鐵橋時必須減速，使沖擊力的頻率遠(yuǎn)高于橋梁的固有頻率，以防止鐵橋發(fā)生共振。
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