小燈泡電功率測試優秀案例之一
【教學目標】
1、認識電壓做功的過程，就是消耗電能，再轉化為其他形式能量的過程。
2. 了解電功率的概念，并用公式進行簡單估算。
3、熟悉電能表，能用電能表估算一段時間內家用電器消耗的電能。
【教學重點難點】
教學重點：
熟悉電能表及電能計量
教學難點：
了解電功并估計電路中電流所做的功
【教學方法】
實驗分析法、小組討論法
【教案】
電池組、開關、電機、細線、電線、2個大小不一的重物、4個感應式電度表
【教學過程】新課導出
天氣越來越冷，家里可以開空調取暖了。 空調是消耗大量電力的家用電器。 問題一：我們生活中的電能從哪里來？提取電能
1、電能
一一展示各種發電廠和電池的圖片，帶領中學生回答問題，得出結論：電能來自于電源。 問題二：從能量轉換的角度來看，電源的作用有哪些？
請中學生集體回答各發電廠和蓄電池產生電能時能量轉換的過程。 摘要： 電源是一種將其他形式的能量轉換為電能的裝置。
問題三：從能量轉換的角度，家電有哪些作用？
展示四種家用電器，帶領中學生集體分析每種家用電器消耗電能時的能量轉換過程。 摘要：家用電器是一種將電能轉化為其他形式能量的裝置。
根據中學生的情況，可以比喻為“物體對外做功，內能轉化為機械能”。 引導中學生繼續總結：家用電器消耗電能的過程就是電壓做功的過程。 提出問題：什么是電能？
二、電力
引導中學生讀課本90頁第一段，班主任在黑板上寫：
1、家用電器消耗電能的過程就是電壓做功的過程。 電壓所做的功稱為電功。 分析電能與電功的關系：
工作電壓500J？ 有500J的電能轉化為其他形式的能量，電能減少500J提出了一個問題：電功量級的激勵是什么？ 引導中學生閱讀課本90頁第二段演示實驗：電動機舉起重物
(1)介紹實驗電路，并說明利用電壓通過電機舉起重物，將電能轉化為機械能的裝置。
(2)接上干電池，合上開關，觀察現象。
問一個問題：在這個過程中，電壓做功是把什么能量轉化為電能？ 總結：電壓所做功的大小等于重量克服重力所做的功。 (3)保持電流和電流恒定(接一塊干電池)，改變電壓做功的時間，比較輕輕舉起的兩個重物的高度。
讓中學生比較在前后兩個實驗中哪些激勵保持不變，哪些激勵發生變化。 引導中學生總結：電壓做功時間越長，電做功越大。
問題：電力的激勵措施是什么？
(4)保持電壓和工作時間不變，改變供電電流(接1節或2節干電池)。 比較兩個電壓所做功的大小。
分析：為了保持電壓在不同電流下的作用時間恒定，我們調整了重物的質量，使重物在兩次測試中平緩上升，從最高點到最低點所用的時間保持不變。
引導中學生集體表達：調整重物的質量后，重物的質量越大，電流在舉起重物的過程中做功越大。 總結：電流越大，電流越大，電功率越大。
科學家們通過大量更精確的實驗發現，電功率W等于該電路兩端的電流U與電路中的電壓I與通電時間t的乘積。
表達式：W=UIt
指出單位統一，即1J=1V·1A·1s
中學生完成教案中的例題1，班主任檢查指導中學生正確、規范地解決問題。 講義顯示了標準的問題解決步驟并指出了單位轉換。
提出質疑：日常生活中用焦耳作為家用電路用電量的單位并不方便。 提取度（千瓦時）。
3、電能計量
板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的估算結果換算成kWh單位。 我們家電燈不止一盞，每個月開燈的時間也遠不止一小時。 我家11月的用電量我們無法估算，那我們怎么知道每個月用了多少電呢？ ？
拉出能量計。
黑板書 2、電能表：用來檢測電路所消耗電能的儀器。 分組觀察電能表，討論分析電能表上重要參數的數學意義，要求完成教案中的相關內容。
班主任檢查并參與中學生討論。
通過實體投影儀顯示中學生的討論結果，并做出準確的評價。 指出額定最大電壓是電度表允許的最大電壓。 對于/kW·h，問：轉盤轉動一周，電路中家用電器消耗的功率是多少？
播放視頻觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別工作時電能表轉盤的轉動情況。 中學生完成教案中的例題2。
有朋友的估算過程通過實物投影儀展示出來，指出“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆解。 講座展示了例3，通過電能表的讀數來估算11月份的用電量。 請中學生讀數字，提示：方框最后一位有什么特別之處？ 注：電能表最后一位為極數。 講義演示了電子電能表。 思考：/kW·h是什么意思？ 講義上有圖片，班主任說：消耗1kW·h的電能，不僅可以產生3200個脈沖閃光，還可以開采褐煤約100kg，用電爐冶煉約1.6kg，乘坐電車行駛約850m。 同時需要注意的是，發電1度電消耗0.35千克標準煤，排放0.872千克氣體和污染二氧化碳。 可見，1度電來之不易。 被我們浪費掉的1度電還可以灌溉330平方米的農田，讓洗衣機工作2.7小時，讓筆記本電腦工作5小時。 因此，請珍惜每一度電，節約能源。課堂總結
班主任總結本節課的內容。
小燈泡電功率測試優秀案例之二
一、教材分析：
中學生在學習熱學基礎知識的基礎上，讓中學生了解如何在日常生活中運用熱學，包括：電功率、電力、焦耳定理、日常生活中的電常識等。” 《電力》讓中學生了解電流在日常生活中是否可以做功。 電壓做功本質上是通過家用電器將電能轉化為其他形式能量的過程。 通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化為其他形式的能量或消耗了多少電能，即電壓做了多少功。 本節著重探討與電壓做功大小有關的因素，讓中學生理解電壓做功是電流、電流和通電時間的乘積。
二、教學目標
1. 知識目標：
(1) 了解電壓如何做功和電流如何做功及其本質。
(2)理解電功率的估算公式：W=UIt
(3) 認識電功率的單位：焦耳
2、能力目標：
(1)培養中學生運用所學知識解決簡單電力問題的能力。
(2)培養中學生的初步觀察能力和分析歸納能力。
三、教學重點難點
教學重點：電功率的概念、計算公式及應用。
教學難點：引導中學生運用控制變量法研究電功率與電流、電流與通電時間的關系
4. 教學過程
1.電流可以做功
考試準備：工作的兩個必要誘因是什么？ （中學生回答）
顯示圖片：漂流圖
引入新課：水流能做功，電壓能做功嗎？
演示實驗：
問：
①為什么電機能把重物舉起來？
②這個實驗說明了什么？
（中學生回答）
小結：電壓可以做功，電壓做的功叫電功。 用“W”表示。
問題：①重量上升時能量如何變化？
②重量減去的機械能從何而來？
（中學生回答）
總結：當電壓通過電機做功時，電機消耗電能，并將電能轉化為重物的機械能。 問題：電壓還有哪些其他工作方式？
展示圖片：電風扇、電燈、電飯煲、電池充電
（中學生回答）
解釋：
電壓通過風扇，風扇葉片的旋轉將電能轉化為機械能
電壓通過電飯鍋加熱時，電能轉化為內能
電燈加熱美白是電能轉化為內能和光能
電壓通過蓄電池轉化為物理能
引出電壓功的本質：電能轉化為其他形式的能量。 電壓做多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。
那么電壓做功的大小的原因是什么？
2. 決定電力大小的激勵機制
顯示示教板和狀態：在實驗中，我們通過小燈泡的亮度來確定電功的大小。 小燈泡越亮，電壓在同一時間內所做的功就越多。
靈感：當燈泡發光時，必須流過燈泡的是什么？ 哪些存在于燈泡的末端？
朋友們請猜猜，電功率的大小與什么誘因有關？
中學生推測，（會提到電壓和電流）
指導，那我們應該怎么研究呢？
Tips：研究這類問題，我們常用控制變量法。 使其中一個感應（如電流）先變化，其余感應不變或相等，求電功與該感應（如電流）變化的關系。 之后，改變另一個誘導，而其余誘導也保持不變或不變做測定小燈泡電功率，找出電功率與另一個誘導之間的關系。
展示串聯電路示教板（兩個內阻不同的小燈泡）
問：兩個小燈泡是怎么連接的？
開關閉合時，兩個小燈泡兩端的電壓如何？
（中學生回答）
問：據此，是否可以研究電功率與該感應之間的關系？
（中學生回答）
實驗：在兩個燈泡的兩端并聯一個電流表（可以邊接邊說操作）
中學生觀察電流表的讀數和燈泡的亮度
聯覺：哪個燈泡亮著？ 電流表讀數大嗎？ 電壓通過那個燈泡做了多少功？ 兩個燈的開機時間呢？ 那么，電功率和電流有什么關系呢？
引導中學生回答：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電壓做的功越多。 問：那如何研究電功率與電壓的關系呢？
啟迪：兩個燈泡采用什么樣的連接形式？ 應該在什么條件下研究電功率與電壓的關系？ （中學生討論，設計實驗方案）
按照中學生的設計，請朋友在教學板上接好電路，閉合開關。
中學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮度
聯覺：哪個燈泡亮著？ 那個電壓表讀數大？ 電壓通過那個燈泡做了多少功？ 兩個燈的開機時間呢？ 那么，功率和電壓之間是什么關系呢？
中學生感應：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電壓做的功越多。
問題：如果前兩次實驗開機時間比較長怎么辦？ 燈的耗電量如何？
（中學生回答）
問：電功率不僅與電壓、電流有關，還與什么誘因有關？
（中學生回答）
感應：根據進一步的實驗證明，電壓在一定電路上所做的功與電流、電流和通電時間成反比。
3.電功率估算
指導中學生根據以上推論寫出電功率的估算公式
（中學生回答）：W=UIt
問：U、I、t的單位是什么？
（中學生回答）
旁白：電功率的單位是什么？ 我們知道機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中的能量單位。 那么1焦耳=1伏·安·秒。 那么，1 焦耳有多大？ 日常生活中，通過手持探照燈的電壓，每秒所做的功約為1焦耳； 通過普通燈泡的電壓，每秒所做的功通常是幾十焦耳； 通過洗衣機電機的電壓，每秒做的功是200焦耳左右。
例：我們宿舍燈兩端的電流是220伏，通過它的電壓是0.18安。 通電10分鐘，電壓做多少功？
（中學生估計）
4.學生總結：通過這堂課你學到了什么？
小燈泡電量檢測優秀案例第三部分
【教學目標】
一、知識與技能
(1)知道電功率是指電能消耗的速度，理解電功率的概念；
(2)知道電功率的單位是W和KW；
(3) 能用電功率公式進行簡單估算；
(4)了解電功率的大小是儀表的主要指標之一。
2.工藝與技巧
（1）通過探究家用電器中電功率與電流、電流的關系，進一步學習科學研究的基本技能——控制變量的方法，感受探究過程和科學方法的重要性；
(2)通過家電標識比較功率大小，培養節能意識。
3. 情緒、態度和價值觀
(1)通過實驗探索，培養中學生實事求是的科學心態和創新探索精神，激發他們學習數學知識的興趣；
(2)通過交流和討論，使中學生學會與他人交流自己的觀點，學會傾聽他人的意見，產生與他人合作的意識，認識到交流與合作的重要性；
(3)通過觀察標志、估算電能，培養節能意識。
【教學重點】
電功率的概念和公式
【教學難點】
電功率的概念是通過電功率公式來估算的。
【教學過程】
班主任活動設計
中學生活動設計
1.新課程介紹
班主任：你為你的家裝屋購買了兩種不同尺寸的燈泡，60W和25W； 根據需要，書房、書房的燈光要亮一些，廚房、衛生間的燈光要暗一些。 如果讓朋友從中選擇，你會如何選擇？ 為什么？
朋友們根據已有的生活經驗做出判斷和選擇：在臥室、書房安裝60W的燈泡； 在廚房和廁所安裝 25W 的燈泡。
原因：60W 的燈泡比 25W 的燈泡亮。
2. 認識電力
班主任：演示60W和25W燈泡的正常工作情況；
問題一：燈泡工作時的能量是如何轉換的？ 根據昨天的實驗，60W的燈泡比25W的燈泡亮。 這是什么意思？
問題二：如何比較電壓做功的快慢？
中學生觀察燈泡色溫
電能轉化為光能和熱能； 這表明一個60W的燈泡同時將更多的電能轉化為光能和熱能。 （也就是說，電壓做功是有速度和速度的。）
班主任類比的啟示：
(1) 如何比較物體運動的快慢？
(2) 如何比較力作用在物體上的快慢？
(3) 如何比較電壓工作的速度？
中學生思考并回答：
(1)物體在單位時間內行進的距離(即速度)；
(2)物體單位時間內完成的功(即功率)；
(3)單位時間內電壓所做的功。
班主任：化學中引入了一個非常重要的數學量來描述電壓做功的速度。 它是電力。 從昨天的比較來看，電力應該如何描述？
電功率是電壓在單位時間內所做的功。
如果用Ｐ表示電功率，用Ｗ表示電功率，用ｔ表示通電時間，那么物理公式應該這樣表示：
引導中學生說出數學意義、數值和單位
班主任：但是工農業生產中使用的家用電器，比如起重機上的電機，往往功率都很大，所以要用更大的單位來表示，千瓦（kW）。 1kW=1000W
例如，灌溉農田時用來驅動氣泵的電動機，功率在幾千瓦到幾十千瓦之間。
電功率在數值上等于電壓在單位時間內所做的功。
當電功率的單位為焦耳（J）時，時間的單位為秒（S），電功率的單位為焦耳/秒（J/S），常用瓦特（W）表示。
中學生熟悉電力的常用單位。
通常我們說的是40W的燈泡和150W的。 電視正在談論電力。 電功率是家用電器的一項重要性能指標，在各種家用電器的標志和說明書上都有標注。 請仔細觀察課本中的圖7-2-2，思考一下：
(1) 電視機正常工作時的電功率是多少？ 這是什么意思？ (2) 看兩個小時電視要消耗多少電？
班主任提示：估算時只需要使用單位，用這種方法估算日常生活中的用電量更容易。
中學生觀察后回答：（1）電視機正常工作時的電功率為140W； 表示1s消耗140J的電能
(2) 由式可得
或者：
中學生理解單位的配套使用
(1) P—W，t—S，W—J；
(2) P—KW，t—h，W—KWh。
班主任：請用你所學的知識來分析一下。 我們可以做些什么來節約用電？
中學生：根據公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能降低家用電器的功率； 你也可以在不減少用電的情況下減少用電時間，比如養成關燈的習慣等，其實兩者可以同時考慮。
3、探究電功率與電壓、電壓的關系。
1. 提出問題，做出猜測和假設
班主任：不同的家電在使用的時候通常功率是不一樣的。 請猜猜影響電功率的因素有哪些？ 寫下自己的猜測，然后與班委討論，提出常見猜測的影響因素。
班主任巡視教室，引導和督促中學生猜，防止中學生盲目猜測。
中學生推測假設：
(1)可能與兩端電流有關；
(2)可能與通過的電壓有關；
(3)可能與家用電器的內阻有關
…………
中學生做出自己的猜測后，與小組成員進行討論，提出小組成員一致同意的猜想，并在課堂上進行交流。 每組選出一名代表與全班分享本組的猜想。
班主任把中學生提出的主要猜想列在黑板上。 幫助中學生排除一些不必要的誘因，確定需要探究的推測。
中學生在班主任的指導下，找出可能造成影響的原因。 說白了，你只需要探究一下電功率、電流、電流之間的關系就可以了。
2.設計實驗并進行實驗
班主任：分組討論，設計實驗方案驗證我們的推測，畫出電路圖。
中學生在各組內思考討論、設計實驗方案、繪制電路圖、交流方案。
班主任：每組派一名代表與大家交流本組的實驗方案。
班主任引導中學生交流，并指出研究方法——控制變量法。
中學生交流討論，共同制定了實驗方案。
通過觀察燈泡的色溫來確定燈泡的功率。 操作如下： (1) 將小燈泡串聯，保持電壓相等，檢測燈泡兩端的電流； (2)將小燈泡并聯起來，保持電流相等，檢查燈泡的電壓。
班主任：根據實驗方案，選擇實驗器材，分組進行實驗。
班主任檢查指導中學生的實驗。
中學生進行實驗。
3.收集數據，分析論證
班主任：請設計表格，記錄實驗數據，但要分析。
班主任及時對中學生進行指導。
中學生設計表格，收集數據，分析數據，進行小組推理。
四、交流討論
班主任組織、指導中學生交流、討論實驗結果。
小組選出一名代表匯報實驗結果，全班交流討論，得出推論：（1）當家用電器的電壓相同時，家用電器上的電流越大，電能越大力量; (2)當家用電器兩端的電流相同時，通過家用電器的電壓越大，電器的功率就越大。
五、評價
班主任：實驗設計有沒有不合理的地方？ 有沒有操作失誤？ 測試數據和推論是否可靠？
中學生復習
班主任：進一步實驗發現，電功率等于電流和電壓的乘積。
即P=UI
式中，I代表電壓，單位為A（A），U代表電流做測定小燈泡電功率，單位為伏特（V），P代表電功率，單位為瓦特（W）。
中學生了解兩個估算電功率的公式：
(1)
(2) P=UI
推導公式：W=UIt。
4.例子
班主任指導中學生回答課本例1；
班主任：有沒有辦法直接從電流和電功率算出電阻值？
中學生嘗試完成“自我評價”的例1和問題3。
班主任指導中學生回答課本例2，并啟發中學生完成討論交流——電壓過高的原因。
中學生努力完成
五、課堂總結
這節課，我們探索了電功率，了解了電功率的概念、計算公式和單位； 并且我們可以用我們學到的知識來估計和解決實際問題。
6.課堂練習
“發展空間”的“自我評價”的其余部分
小燈泡電量檢測優秀案例之四
教學目標：
一、知識與技能
知道電功率表示用電的快慢，知道電功率的單位是瓦特。
將使用功率估算公式 P=W/t 進行簡單估算。
將使用功率估計公式 P=UI 進行簡單估計。
2.工藝與技巧
觀察體會電能刻度盤的轉速與家用電器功率的關系。
3. 情緒、態度和價值觀
培養實事求是的科學心態。
重而難：
理解電功率的含義。
將使用公式 P=W/tP=UI 進行簡單估算。
教學設備：
筆記本云臺、電能表
教學時長：3小時（1電功率、2電功率估算、3電功率檢測）
教學過程：
1.先決條件評估：
電...
儀表……
電力...
2. 輔導達標：
題目介紹：有時電能表轉得很快？ 有時候轉的慢？ 為什么？ 每個電器的“W”是什么意思？
創建一個新類：
1、電功率：表示電壓做功快慢的化學量。 （中學生討論：如何表達？）
班主任：定個時間，看誰做的多！ ！ ！
(1) 定義：家用電器的電功率大小等于它在1s內消耗的電量
能量消耗。
即電功率=功/時間
P=W/t 或 W=Pt
(2)單位：W——電流所做的功——焦耳(J)
t - 時間 - 秒 (s)
P——功率——瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
(3)、應用電源，常用家用電器的電源
例：電視功率P=200W＝Kw
例：我們說洗衣機的功率是500W，它的意思是
示例：課本第34頁的示例問題
練習：課本第36頁的練習。
二、“千瓦時”的由來
由于 W=Pt
所以如果P—千瓦，t—小位
那么W——千瓦時（1課時）
3、如何檢測電量
中學生討論：力量就是工作的快慢。 電功率的大小和電壓有關系嗎？
測試表明：P=IU
單位：I——安（A） U——伏特（V） P——瓦特（W）
例題：教材第35頁的例題
練習： 1、將標有“”的燈泡接入電路，
如果電路的電流為200V，燈泡的實際功率是多少？
（用這個問題來解釋rated-）
2、某電能表上標有“”。 這個電表在220V電流下最多可以供應多少個60W的燈泡？
（用這道題說明冪可以乘以）
3.標準練習：完成數學包中本節的內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重點難點。
課外活動：
完成數學包中課堂上未完成的內容。
課后練習。
教學雜記：