高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
課目設(shè)計(jì)指出把課程組織成為許許多多的課目，每一個(gè)課目有意識(shí)地探討專門的、同質(zhì)的知識(shí)體系。課目可以是研究方面的分工，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等。據(jù)悉，還包含一些實(shí)踐性領(lǐng)域，如家政、打字、汽車機(jī)械等。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案1
一、實(shí)驗(yàn)名稱：兵乓球在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
隨著新課程的變革,要變革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念,通過全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升中學(xué)生的觀察能力,探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
這就要求我們充分借助身邊的物體,巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于此，我想到了可以把兵乓球運(yùn)用到我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，像為國爭光一樣為我們化學(xué)課堂增光增輝。
三、探究實(shí)驗(yàn)：
探究實(shí)驗(yàn)一：圓球半徑的檢測
借助兵乓球，尺子，兩塊長方體鐵塊來檢測兵乓球的半徑。
具體方式是：把兵乓球置于兩塊長方體鐵塊中間，尺子和長方體鐵塊垂直，記下兩鐵塊間的距離，并轉(zhuǎn)動(dòng)兵乓球的不同方向再檢測幾次，求出平均值，這樣測得半徑較為確切。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能讓中學(xué)生學(xué)會(huì)借助刻度尺檢測物體厚度，能夠讓中學(xué)生學(xué)會(huì)檢測其它球狀物體半徑的方式，同時(shí)也增強(qiáng)了中學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)二：聲音是因?yàn)槲矬w震動(dòng)形成的
借助兵乓球粘上一根細(xì)線，讓掛在細(xì)線下的兵乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，發(fā)生的音叉又會(huì)迅速把兵乓球彈開，但兵乓球在重力作用下又會(huì)反彈，并再度與音叉接觸，發(fā)生的音叉又把兵乓球彈開。
該實(shí)驗(yàn)的特征是能見度高，全班的每個(gè)朋友都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程。
同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也比較強(qiáng)，中學(xué)生覺得新穎、奇特，能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
探究實(shí)驗(yàn)三：二氧化碳的熱脹冷縮
在談到體溫計(jì)的原理時(shí)，須要介入熱脹冷縮的知識(shí)，雖然有的朋友可能曉得這一現(xiàn)象，但假如有一現(xiàn)象顯著的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，療效就更好了。
方式很簡單，將一踩癟的兵乓球，置于冷水里，上面的二氧化碳因?yàn)闅鉁叵陆担莘e膨脹，會(huì)使兵乓球復(fù)原。
證明了氨氣的熱脹冷縮的特性。
探究實(shí)驗(yàn)四：物體具有慣性
在談到慣性時(shí)，將兵乓球置于硬紙片上，使勁打紙片，紙片飛出，兵乓球留在原處，是由于兵乓球具有慣性，原先是靜止的，還要保持原先靜止?fàn)顟B(tài)，所以都會(huì)留在原處。
探究實(shí)驗(yàn)五：分離密度不同的物質(zhì)的方式
將兵乓球和玻璃球埋入裝有米的大燒瓶中，搖動(dòng)燒瓶，過一段時(shí)間，兵乓球從米中“跑”出來。
緣由就是兵乓球的密度比米小，能上來，此規(guī)律能用于分離密度不同的物質(zhì)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易做，現(xiàn)象顯著，能夠?qū)е轮袑W(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)六：證明大氣浮力的存在
在礦泉射手中裝滿水，用兵乓球蓋嚴(yán)瓶口，手按住兵乓球把杯子倒過來，放開手后水不會(huì)流下來兵乓球也不會(huì)下落。
此實(shí)驗(yàn)說明了大氣浮力的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語言描述療效都要好。
探究實(shí)驗(yàn)七：流體浮力與流速的關(guān)系
在一漏斗下放一兵乓球，手放開，兵乓球因?yàn)橹亓Φ淖饔枚侣洌热魪纳贤虏粩嗟南蛏洗禋猓梢姷奖仪虿宦湎隆?span style="display:none">oEe物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
這一實(shí)驗(yàn)說明了流體流速越快的位置浮力越小，下部浮力小，上部壓強(qiáng)悍，所以兵乓球不會(huì)落下。
另外還可以將兵乓球置于一燒瓶中，對(duì)著燒瓶口吹氣，會(huì)發(fā)覺兵乓球從燒瓶中跳上去，墜入另一燒瓶中，此實(shí)驗(yàn)也充分證明了流體流速越快的位置浮力越小。
探究實(shí)驗(yàn)八：演示壓強(qiáng)的方向總是豎直向下的
中學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的方向是向下的很容易理解，但對(duì)于總是豎直向下的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒瓶中注水會(huì)發(fā)覺沾有細(xì)線的兵乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說明壓強(qiáng)方向是豎直向下的，當(dāng)我傾斜燒瓶時(shí)細(xì)線一直豎直，說明壓強(qiáng)方向總是豎直向下的。
探究實(shí)驗(yàn)九：壓強(qiáng)形成的緣由
將一只塑膠可樂瓶剪去頂部(困局的截面半徑略大于兵乓球的半徑)。
如圖甲把一只兵乓球置于瓶內(nèi)，從里面裝入水，觀察到有少量水從兵乓球與困局空隙中流出，但兵乓球并不下浮，直至水倒?jié)M后，兵乓球還沉在水中并沒有浮上去，由于兵乓球上部沒有水初中物理實(shí)驗(yàn)方法，所以沒有遭到水對(duì)其向下的壓力，只有水對(duì)兵乓球豎直向上的壓力，所以兵乓球仍然沉在水中。
如乙圖當(dāng)用右手擋住困局的進(jìn)水口，使水漸漸流下并注滿玻璃管后，因?yàn)楸仪虻纳喜坑辛怂陨钍芰讼蛳碌膲簭?qiáng)，因?yàn)楸仪蛩軌簭?qiáng)小于其自身重力，所以兵乓球下浮。
該實(shí)驗(yàn)的特征是簡單、醒目、趣味性強(qiáng)。
探究實(shí)驗(yàn)十：機(jī)械能的轉(zhuǎn)化
1、把兵乓球系上細(xì)線弄成單擺，剖析運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化。
勢能→動(dòng)能→勢能
2、將兵乓球從一定高度自由下落，兵乓球下落與地面撞擊又被彈起。
整個(gè)過程中兵乓球的重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為彈性勢能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢能……觀察剖析動(dòng)能與勢能之間的轉(zhuǎn)換。
探究實(shí)驗(yàn)十一：電荷間的互相作用
將兩個(gè)兵乓球用細(xì)線懸掛上去，用毛皮磨擦過的橡膠棒接觸，它們會(huì)被吸引初中物理實(shí)驗(yàn)方法，說明帶電體能吸引輕小物體，再用毛皮磨擦過的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)兵乓球，使兩個(gè)兵乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們?cè)谕N電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出推論。
兵乓球的這種實(shí)驗(yàn)看著簡單，卻給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了許多生機(jī)與活力。
只要我們能留意觀察加以應(yīng)用，能夠培養(yǎng)高中中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，迸發(fā)中學(xué)生課后小制做、小發(fā)明。
通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和詮釋等，提高中學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提升她們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)她們創(chuàng)新意識(shí)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案2
一、實(shí)驗(yàn)名稱：檢測紙片下落的速率
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
實(shí)驗(yàn)“測量紙片下落的速率”所提供的實(shí)驗(yàn)器材有尺子、秒表、紙片，并且采用這種實(shí)驗(yàn)器材總是發(fā)覺紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，
下落的路線不是直的，容易遇到桌子或其它的物體而改變路線。我就想找一種東西來取代它，原本想用汽球，但發(fā)覺更難控制路線，但是汽球太大，
置于實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)造成中學(xué)生的無意注意。后來想這些東西應(yīng)當(dāng)還是用紙來做，由于假如采用鐵塊等密度較大的.東西做實(shí)驗(yàn)的話，因?yàn)橄侣涞臅r(shí)間太緊難以檢測下落時(shí)間，
或則是檢測下來的時(shí)間偏差太大。最后和朋友們一起討論想到用小時(shí)候玩過的三個(gè)字條組成的“紙錐”來代替原先的紙片。并且下落的時(shí)間可以通過秒表測出(因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒有足夠多的尺子，可以利用人的臂展這個(gè)已知條件，此時(shí)下落的時(shí)間大概是1.2秒)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?span style="display:none">oEe物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
學(xué)會(huì)檢測運(yùn)動(dòng)物體的速率。
四、實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)道理：
檢測紙片(改成“紙錐”)下落的速率這個(gè)實(shí)驗(yàn)借助的實(shí)驗(yàn)原理是速率公式。把紙片改成“紙錐”，主要考慮它在下落時(shí)因?yàn)樯喜康男螤畈煌諝獾牧魉僖膊幌嗤?span style="display:none">oEe物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
按照“在流體中，流速越大的地方浮力越小”(伯努利原理)，會(huì)形成壓力差，造成“紙錐”下落時(shí)會(huì)順秒針或則逆秒針旋轉(zhuǎn)(具體旋轉(zhuǎn)的方向是由安裝時(shí)的次序決定的)。
五、實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1)實(shí)驗(yàn)前要檢測出朋友的臂展，作為“紙錐”下落的高度s，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。
(2)一位朋友把30～50分米長的刻度尺平置于自己的額頭，另一個(gè)朋友根據(jù)這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時(shí)開始記時(shí)，記下“紙錐”落地時(shí)所用的時(shí)間t，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。
(3)重復(fù)上述步驟兩次。
(4)依據(jù)速率公式估算出“紙錐”三次下落的速率，并估算出平均值。
六、實(shí)驗(yàn)裝置或相片：
中學(xué)生可以自制“紙錐”(剪三個(gè)完全相同的左右的字條，把每位字條對(duì)折一次，之后連環(huán)套在一起，如圖1所示，把三個(gè)“腳”向外抽緊，如圖2所示)
七、實(shí)驗(yàn)所用器材：
“紙錐”一個(gè)，30～50分米長的刻度尺一把，秒表一只。
八、實(shí)驗(yàn)療效以及其他須要說明的問題：
實(shí)驗(yàn)療效：2005年12月14日前后在廣州樹人國際中學(xué)初中十二個(gè)班級(jí)中施教療效挺好，解決了原先所用紙片下落不穩(wěn)、路線不是直線，路程難以檢測的缺點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)器材制做便捷、成本低廉、操作簡單、學(xué)生感興趣。
后來在新街口區(qū)其他中學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，諸位同行一致反應(yīng)較好。具有較大的推廣使用價(jià)值。
說明：在制做“紙錐”時(shí)須要用強(qiáng)度不要太大、密度較小的紙張，中學(xué)生課堂練習(xí)紙最佳。可以選擇高個(gè)子同事的臂展作為“紙錐”的下落高度，這樣可以降低下落時(shí)間，減小時(shí)間檢測上的偏差，
并且會(huì)造成矮個(gè)子同事很難判定刻度尺是不是水平的;用矮個(gè)子同事凈高作為“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，而且會(huì)使下落時(shí)間變短，這樣檢測的高度確切了，
然而下落時(shí)間的檢測偏差會(huì)減小。這樣的剖析過程可以通過中學(xué)生的討論完成。
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