新課程下農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行有效的年級教學(xué)管理 新課程基礎(chǔ)下農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行有效的年級教學(xué)管理。 在小學(xué)階段，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手： 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對助教的重視。 作為一所完全中學(xué)，中學(xué)在對初小和小學(xué)的關(guān)注中，對小學(xué)的重視程度更高，這是可以理解的。 雖然中考影響大，社會關(guān)注度高，但在同一所中學(xué)，如果過于偏向中學(xué)，就會影響小學(xué)班主任的教學(xué)積極性。 骨折會很嚴(yán)重。 因此，在同等條件下，中學(xué)可以賦予高中更多的教學(xué)權(quán)力： 1、教育教學(xué)骨干力量要合理均衡配置。 我校大部分行政領(lǐng)導(dǎo)和所有教研室主任都在小學(xué)，中學(xué)師資隊伍明顯好于小學(xué)。 因此力的平衡初中教學(xué)視頻，建議中學(xué)可以在師資方面更加合理地配置中學(xué)班主任隊伍。 2.獎勵與激勵機(jī)制的統(tǒng)一。 中考獎勵制度、初中小學(xué)進(jìn)修補(bǔ)貼、初中管理評價制度，在現(xiàn)有制度下可結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況，適度提高待遇中學(xué)時代。 二是教師要以身作則，以身作則。 班主任是教育教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨的具體承擔(dān)者和踐行者。 課堂教學(xué)是教育中學(xué)生的主陣地。 無論是應(yīng)試教育還是素養(yǎng)教育，課堂都是教育中學(xué)生的主要方式和渠道。
1、加強(qiáng)班級管理，要充分發(fā)揮全體班主任的作用。 初中生年輕、開朗、貪玩，自律能力和遵守課堂紀(jì)律的能力很差。 比如初三的一些朋友，幾乎每節(jié)課都要在椅子上打個盹； 有些人在擺弄鉛筆或鋼筆； 有的不停地竊竊私語，左顧右盼等。中學(xué)生的這種不良習(xí)慣，勢必會打斷班主任的課堂思維，影響班主任教學(xué)計劃的實(shí)施，影響班主任講課狀態(tài)與學(xué)生之間的雙向活動。中學(xué)生的主體，從而也影響到班主任。 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 因此，在中學(xué)課堂管理中，必須營造良好的共同管理氛圍。 在班級管理中，學(xué)科教師要發(fā)揮越來越積極的作用，紀(jì)律問題不能推給班主任處理，而要及時處理。 課堂紀(jì)律被打亂。 2、加強(qiáng)班級管理，要注重教師的選拔任用。 現(xiàn)在的中學(xué)生大多家庭條件比較好，生活安逸，懶惰滋生。 由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，慣性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。 這就要求班主任在課堂上培養(yǎng)讀書、思考、辯論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育中學(xué)生繼承“不用筆不讀書”的傳統(tǒng)好習(xí)慣，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。運(yùn)用知識的能力。 班主任更需要正確引導(dǎo)和開發(fā)中學(xué)生自身的潛能。 科學(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)都相當(dāng)大，95%的潛能有待開發(fā)。
其實(shí)這需要班主任做很多耐心細(xì)致的管理工作，讓中學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不上進(jìn)等不良習(xí)慣，制定適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 效率的目的。 為此，必須更加重視初一工作，重視三年級班主任的選拔任用。 實(shí)踐證明，一個負(fù)責(zé)任的三年級教師在整個中學(xué)階段對中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。 3、加強(qiáng)課堂管理，要在教法上下功夫。 眾所周知，教學(xué)沒有固定的方法，最重要的是得法。 為適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任必須靈活運(yùn)用多種方式對教材和教法進(jìn)行研究。 特別是班主任要研究中學(xué)生的實(shí)際情況。 喜歡的教學(xué)方式，如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論、答辯會等。由于學(xué)生的有效注意力很短暫，這就需要班主任不斷變換技巧形式，形成中學(xué)生的有效注意力。 ，讓中學(xué)生容易接受，樹立信心，激發(fā)中學(xué)生的求知欲，有效提高中學(xué)生的注意力。 達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 3、管理制度化、規(guī)范化力的平衡初中教學(xué)視頻，以責(zé)任促教育。 1、分工明確，職責(zé)明確。 沒有規(guī)矩就沒有規(guī)矩，要始終堅持制度面前人人平等，明確各自職責(zé)。 明確中學(xué)教育教學(xué)管理中各部門、科長、班主任、系主任的職責(zé)，如走失生管控、中學(xué)生違紀(jì)處理、日常管理等。教室等
2.均衡的階級形成應(yīng)該制度化。 各班教師、學(xué)科教師的組合、新生錄取分?jǐn)?shù)線的平衡要合理，杜絕擅自轉(zhuǎn)班的情況發(fā)生。 營造年級、班級之間公平、公正、民主的氛圍，以良性競爭促進(jìn)班級建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 3、保持各年級班主任隊伍的穩(wěn)定性，最好從初級班開始，與各學(xué)科教師明確教育教學(xué)目標(biāo)，完成小學(xué)五年級的教育教學(xué)任務(wù)。 這有利于充分調(diào)動班主任的積極性，鼓勵他們在今后更加努力，也有利于對每位班主任的工作做出更加客觀、公正的評價。本文件由湘當(dāng)網(wǎng)用戶上傳()