檢測小燈泡電功率的教學設計 【設計意圖】電功率是高中教學的重點和難點。 中學生從后面的學習中已經知道了額定電流和額定功率，但是中學生對額定電流和額定功率與實際電流和實際功率感到困惑。 本課的重點是“測量小燈的功率”檢測和探索實驗活動。 實驗中要求中學生自行推測待測量并設計實驗步驟，培養中學生實驗設計的能力。 通過活動，中學生可以區分家用電器的額定電流、實際電流、額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率之間的關系。 培養中學生的思維能力、實驗操作能力、分析歸納能力等特長。 三人一組一起進行實驗，能夠對實驗中發現的問題進行積極的分析和評價。 它不僅培養了中學生分析問題、解決問題的能力，而且促進了中學生之間的交流，進一步培養了科學素質和合作精神。 本課還減少了“用家用電能表測量家用電器功率”實驗的分析計算，有助于開展家庭實驗。 課外實驗可以在家長的指導和幫助下進行，注意安全，避免發生意外。 本實驗對于中學生技能和力量的培養具有非常重要的現實意義和應用價值。 通過實驗，中學生可以了解到數學知識與生活密切相關，可以進一步激發中學生的學習興趣。 適當運用多媒體手段增強視覺體驗，促進實驗過程具體模型的構建，進一步發揮數學實驗的功能，使實驗教學更加高效。
【教學目標】 1、知識技能 （1）通過“測量小燈的功率”活動，學生能夠區分家用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率之間的關系。 加深對額定功率和實際功率的理解。 (2)進一步提高電壓表、電壓表和滑動變阻器的操作技能測量小燈泡電功率教案，提升中學生的實驗質量。 2、流程與技巧（1）承擔“測量小電燈功率”的探索性實驗活動，能夠區分家用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率與額定功率之間的關系，培養中學生的分析和概括能力。 (2)通過多種方式檢測家用電器的電量，培養中學生的發散思維能力。 3、情感、態度和價值觀（1）積極參加“測量小電燈的功率”活動，培養獨立探索的意識和興趣。 （2）積極參與辯論、交流和探究學習過程，進一步培養科學素質和合作精神。 【教學重點】制定方案、設計實驗。 通過測試，可以區分家用電器的額定電流、實際電流、額定功率和實際功率之間的關系。 【教學難點】自行設計實驗，減輕各種故障檢測小燈的功率。 【教學設備】多媒體教案、電磁實驗與探索組合設備。 【教學過程】 一、新課介紹 1、知識準備：就是電，電的大小就是電壓做功的化學量。 電功率的估算公式P=額定電流，即額定功率。 一個燈泡標有“”，意味著另一個燈泡標有“”，其含義是設計意圖：根據奧蘇貝爾的“學習準備原則”，激活中學生已有的知識和經驗，并為新作文的內容做好準備。
創設實驗場景，激發中學生的學習興趣。 2、演示測試：取標有電流和功率的小燈泡，分別連接到額定電流、高于額定電流、低于額定電流的電路中，觀察發光狀態。 分析：燈的亮度會發生變化，說明在同一時間內消耗的電能轉化為內能和光能的量不同，即電功率不同。 3、問題辯論：常用的小燈泡都標注了額定電流（如1.5V、2.5V、3.8V）但沒有標注額定功率，那么如何知道它的額定功率和工作時的實際功率呢？ 設計意圖：提出探究問題，吸引學生注意力，激發中學生解決問題的欲望。 中學生根據實驗目的確定實驗原理。 中學生學習根據實驗目的和實驗原理，根據待測化學量選擇設備，繪制實驗電路圖，進行實驗設計。 討論連接電路時應注意的問題，培養中學生良好的實驗習慣。 中學生分組進行實驗，培養合作意識。 試驗過程中按時記錄試驗現象。 （一）測試小燈泡的功率 1、測試小燈泡的功率：教師和學生共同爭論：（1）實驗目的：學會測量小燈泡的額定功率和使用時的實際功率。不是額定電流，并進行比較。 (2)測試原理：P=UI。 (3)設計實驗：表盤思路：P=UI。 可見，測量小燈泡的功率需要檢測多少化學量呢？ 需要哪些檢測設備？ 現在的情況又如何呢？ （嘗試中學生回答：減少或減少蓄電池，也可以使用滑動變阻器。
班主任評價：用滑動變阻器比較方便。 ）中學生自己設計測試：測試設備：額定電流2.5V的小燈一個，電池組，開關，滑動變阻器，電壓表，電流表，一些電線。 電路圖：讓中學生畫出測試電路圖。 實驗注意事項：中學生交流辯論： 1、連接線路時，開關應處于斷開狀態。 2、閉合開關的位置置于電阻值最大的一端。 (4)進度測試及取證：測試程序：中學生爭論、交流，找一名中學生描述測試步驟。 1、按照電路圖連接電路。 2、閉合開關的位置置于電阻值最大的一端。 3、調節滑動變阻器滑動頭P的位置，使電流表的讀數大于、等于和略小于小燈的額定電流，觀察小燈的色溫，將測試數據填入下面的電路圖中： 讓中學生畫出測試電路圖。 實驗注意事項：中學生交流辯論： 1、連接線路時，開關應處于斷開狀態。 2、閉合開關的位置置于電阻值最大的一端。 (4)進度測試及取證：測試程序：中學生爭論、交流，找一名中學生描述測試步驟。 1、按照電路圖連接電路。 2、閉合開關的位置置于電阻值最大的一端。 3、調節滑動變阻器滑動頭P的位置，依次使電流表的讀數大于、等于和略小于小燈的額定電流，觀察小燈的色溫，填充測試數據中轉化為小燈電流U的大小燈泡的亮度和電功率P=2.5V合理分工，中學生進度實驗，老師導游：解決朋友遇到的疑難問題在實驗中。
指導中學生掌握正確的操作方式和測試技巧。 跟蹤實驗的進展并記錄表現良好的組。 (5)歸納推理：分析比較額定電功率和實際電功率，比較燈泡明暗與電功率的關系。 2、評價與思考：（1）家電產品使用時，為什么要在額定電流下工作？ 當施加到家用電器上的電流超過或超過額定電流時，什么現象會消失？ (2)朋友接好電路后，合上開關時，發現小燈不亮，電壓表無指示，但電流表有指示。 嘗試分析電路中可能消失的故障。 （3）另一位朋友連接好電路后，發現打開開關時小燈很亮。 這說明什么問題？ （4）實驗中，另一位朋友連接的電路閉合后，發現小電燈特別亮。 無論如何連接滑動變阻器的滑動片P，發現電壓表的指針不偏轉但不變化，而電流表的讀數始終等于電源電流值。 造成上述現象的原因有哪些呢？ （5）有朋友在實驗中合上開關，調整滑動變阻器后，發現電流指示數字減少，燈泡變亮； 電流指示數減少，燈泡變暗。 造成上述現象的原因有哪些呢？ （2）借助家用電能表測量家用電器的功率：實物展示：《關于白熾燈問題的爭論：當這種燈連接到家用電路中時，如何檢測其實際功率》工作中？ 辯論交流： 方法一：實驗原理：P=UI 方法二：實驗原理：P=W/t 估算思路：用電度表測量家用電器的電功率。
電能表上標有“3000R/KWh”字樣，讓待測家用電器單獨工作6分鐘，將電能表轉盤轉動30r。 線圈電壓所做的功：W0=3.6106/3000=1.2103(J)。 在t時間內轉動表盤n次所做的功：W=nW0=n1.2103(J)。 吹風機的電功率P=W/t=n1.2103/t(W) 該測試可安排中學生在家長幫助下在課外完成，測試方法和計算方法應并在課堂上指出。 設計意圖：通過動手實驗，增強中學生的科學探究能力。 分析實驗數據，學會使用精確簡潔的語言進行推理，學會使用物理工具準確表達化學意義。 針對實驗中發現的問題，進一步延伸教學。 中學生通過溝通、辯論找出失敗的原因，訓練中學生的思維，培養分析問題、解決問題的能力。 通過兩個實驗，一個是課堂上測量小燈泡的功率，另一個是借助電能表和定時器測量家用電器的電功率。 培養中學生的發散思維能力。 進一步讓中學生了解電能表只能間接檢測電能。 課后，在家長的幫助下，用電能表、定時器測量家用電器的電量，培養化學知識的應用意識。 3. 課堂小結 通過本課的學習，你有哪些收獲？ 《測量小燈泡的電功率》說講義受到各位領導和班主任的尊重：您好！ 明天我會嘗試教民教版小學數學九年級全一手冊第十八章第三節的內容檢測小燈泡的電功率。
首先，我們對這本教材進行分析。 1.教材分析《測量小燈泡的電功率》是本章的重點內容之一。 在學習電能、電功率的基礎上，進一步學習和熟悉小燈泡的額定功率和實際功率的區別及其在日常生活中的作用。 應用方面，我們前面會學習電和熱的知識。 因此，這節課不僅是對電力的進一步認識，也為前面的學習打下了基礎，確實起到了承前啟后的重要作用。 教材的這一部分主要安排了一個探索性實驗，檢測一個小燈泡的電功率。 這是培養中學生注重實驗、歸納、親身感知獲取知識過程的好機會。 也是提高學習能力的好材料。 另外，由于實際功率的原因，燈泡的色溫對于中學生來說很難理解。 通過觀看實驗增加了難度，增強了興趣，促進了課堂與生活的緊密聯系，真正表達了從數學走向生活、從生活走向化學的理念。 通過以下內容，中學生已經了解了電功率的概念和估算公式。 并且已經有使用電流表和電壓表的經驗。 同時，還包括本節的測試電路圖和伏安法測量電阻的測試電路圖。 中學生在鞏固以上精湛實驗操作的基礎上，能夠順利完成本節內容的自主實驗探索。 可以初步培養中學生解決相關問題的能力。 華圖教育供給三、教學目標【知識技能目標】 1、了解伏安法測量小燈泡功率的原理； 2、懂得測量小燈泡的額定電功率和實際電功率； 3、能夠設計實驗，完成測試，分析處理測試數據，得出測試推論，加深對測試過程中實際功率與額定功率區別的理解。
【過程及技能目標】通過實驗，體會小燈泡的電功率隨其兩端電流變化的規律，了解家用電器在不同電流下實際功率變化的特點。 【情感、態度、價值目標】 1、通過學習過程中的辯論、交流，培養中學生合作學習的意識和心態； 2、通過實驗觀察、比較，培養中學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。 4.教學重點和難點 【重點】以電功率估算公式為實驗原理，采用伏安法檢測小燈泡在不同電流下的實際功率和額定功率的方法和步驟，以區分額定功率和額定功率。功率和實際功率。 【難點】根據檢測小燈泡電功率的測試原理，設計符合測試目的的測試方案和測試步驟，并得出測試推論。 五、教學方法和學習方法 （一）教學方法：根據本課的教學要求和特點，我采取的教學方法是引導中學生自主探索、小組討論、交流，然后教師和學生共同總結、結合方法，使中學生思維清晰、規則流暢，對知識點的熟悉從直觀經驗升華到理論規律，從而有效提高課堂質量。 （2）學習方式：本課注重為中學生提供動手、動腦、交流的平臺，把課堂交給學生，激發和挖掘中學生的潛力最大程度地。 引導中學生主要用實驗探究和論證的方式完成本節內容，鼓勵中學生自己感知知識的發生和發展，提醒學生學會溝通和合作，共同體驗勝利的喜悅。
華圖教育供給六、教學過程環節一：衍生新課首先通過提問，讓中學生回憶所學知識，為中學生學習新課做好前期知識的回憶和整理工作。 問題1：電功率的估算公式是什么？ 什么化學量可以用電能來表示？ 問題2：該表達式中可以直接檢測到什么量？ 使用什么工具來檢測？ 問題3：回想一下伏安法是用來檢測小燈泡內阻的測試，畫出測試示意圖。 通過對三個遞進問題的回答，中學生鞏固了上面所學的內容，為下面自行設計的實驗奠定了基礎。 鏈接2：新課介紹小燈泡電功率的檢測【提問】1、額定電流為2.5V的小燈泡的額定功率如何檢測？ 2. 當電流低于或高于額定電流時，小燈泡的電功率如何變化？ 色溫如何變化？ 中學生在后期備考中回憶了伏安法測量內阻和電功率的知識。 通過問題引導的形式，讓中學生思考如何展開測試小燈泡電功率的電路設計。 中學生可以根據自己的猜測進行實驗。 【交流與辯論】 1、實驗時，有朋友連接電路，發現打開開關時小燈不亮，電流表無指示，但電流表有指示。 嘗試分析電路中可能消失的故障。 2、另一位朋友接好電路后，發現打開開關時小燈泡非常亮。 這意味著他沒有關閉開關？ 通過兩道題的設計，首先，中學生可以根據實驗中的現象找出電路連接時形成的故障，初步培養中學生解決問題的能力。
同時，引導中學生學習知識遷移，將伏安法測量內阻的測試方法和經驗遷移到檢測小燈泡電功率的測試中。 環節三：穩定與改善擴大實驗安排中學生分組測試晶閘管色溫相當于小燈泡時晶閘管兩端的電流、電壓值測量小燈泡電功率教案，估算實際值力量。 比較色溫相同時晶閘管的實際功率與小燈泡的實際功率的差異。 延伸實驗的設置首先是為了讓中學生鞏固本課所學知識，同時讓中學生從數學進入生活，發現晶閘管的節能特性，喚起中學生的學習興趣。激發學生探索和思考二極管應用的興趣。 華圖教育供給環節4：小結及作業總結：班主任讓中學生分享本節課的心得體會并做出適當的點評。 總結的過程不僅是對本節內容的回憶和總結，也有助于中學生形成完整的知識體系。 中學生通過交流和獨立實驗所做出的推論和收獲越來越令人難忘。
