教學設計教學目標1.知識與技能：曉得磨擦力的概念、產生條件、分類和方向。曉得影響滑動磨擦力大小的誘因，感受如何進行科學的猜測、科學的實驗設計和驗證以及間接檢測滑動磨擦力的技巧。曉得減小有益磨擦和減少有害磨擦的技巧，并才能舉例說明。2.過程與方式：通過實驗探究滑動磨擦力大小的影響誘因，感受如何進行科學的猜測和檢驗，把握控制變量的科學方式3.情感心態與價值觀：培養中學生用數學語言抒發數學規律的意識和實事求是的科學精神，體驗化學始于生活，用于生活的心態。教學重點：通過實驗探究滑動磨擦力大小的影響誘因，教學難點：滑動磨擦力的方向教學器材：每組中學生一組金屬塊一盒、彈簧測力計、側面和平面粗糙程度相同的長方體，長木板，麻布、毛巾。教學過程：教學環節班主任活動中學生活動設計意圖課堂引入引導中學生回顧所學的兩種力：重力、彈力回答概念，思索力的研究方式通過力回顧產生力的研究思路，研究力的定義、力的三要素呈現目標呈現學習目標閱讀學習目標，把學習目標轉化為具體研究的問題對學習目標的分解八年級下摩擦力知識點，使中學生一目了然：這節課要認識哪些、探究哪些、應用哪些、解決哪些。并將目標整合為個探究問題。設計意圖是：讓中學生能透過問題見到本質，通過目標的剖析啟發對問題的思索。
釋疑鞏固一、摩擦力的定義、條件和分類。通過：想一想、做一做、議一議。引導中學生剖析磨擦力形成的條件。中學生借助桌子和手的推進，自己動手體會磨擦力，并在老師的引導下生成一系列問題，引導中學生交流討論，自己建構磨擦力的概念。在此基礎上閱讀教材自主學習，認識磨擦力，并完成反饋一，請中學生代表展講。中學生通過動手實驗生成問題，自主建構磨擦力的概念，這樣中學生有了自己的親身體驗，對概念的理解會愈加深刻。布置反饋練習一完成反饋練習一二、問題二：磨擦力的分類。出示圖，提出問題圖中有幾種磨擦力。通過推手的實驗中學生提出兩種磨擦力：靜磨擦力、滑動磨擦力，進一步出示圖片；解決問題，引出滾動磨擦力，并得出滾動磨擦力大于同條件下的滑動磨擦力。引導中學生產生歸納總結的習慣，同時培養中學生發覺問題和解決問題的能力。問題三、探究影響滑動磨擦力大小的誘因。1.怎么檢測滑動磨擦力大小？中學生討論，說出檢測的方式，歸納其原理。明晰檢測的步驟、測量的科學方式運用上面所學的二力平衡的知識解決問題。培養中學生剖析問題的能探究影響滑動磨擦力大小的誘因。（1）推測：以生活中觀察的到現象為根據提出猜測、引導中學生將提出猜測；中學生先做推測，再說出推測的根據。
通過猜測，培養中學生養成合理推測的能力，培合理的推測進行歸類，剔除掉不合理的推測八年級下摩擦力知識點，(2)設計實驗方案(3)分四組分工進行實驗，指導中學生實驗問題（2）中學生依據推測結合控制變量法的思想展示實驗設計思路（3）填寫實驗報告，完成實驗數據表格，進行實驗，養中學生將數學知識與生活實際相結合的能力。通過實驗設計思路陳述，培養中學生良好思維習慣。分組探究既節約了課堂時間，又推動了組內互助、組間競爭的良性事態。分工實驗，培養中學生交流合作的能力。（4）分工速率大賽（4）中學生分組匯演、說明方案設計、數據、分析推論。培養中學生實驗設計能力、語言抒發能力。（5）引導中學生總結歸納實驗推論（5）中學生總結歸納實驗推論問題四、增大和減少磨擦力的方法。按照決定誘因減小降低磨擦力的方式有什么？補充軸承、氣墊船等圖片。中學生歸納方式。采用逆向思索法進行引導。培養中學生的思維習布置反饋練習二、巡回指導完成反饋練習二盤點提高展示知識樹中學生盤點產生知識結構達標檢查布置達標檢查，巡回批閱。針對反饋進行糾正完成達標檢查。糾錯布置作業分層布置作業板書設計第三節磨擦力壓力接觸并擠壓大小接觸面粗糙程度有相對運動或相對運動的趨勢三要素條件接觸面粗糙方向：與相對運動或相對運動的趨勢方向相反作用點：接觸面學情剖析八年級中學生在第七章第一節學習了力的三要素，并通過重力彈力的學習，學會了彈簧測力計的使用，才能運用二力平衡進行受力剖析，因而保證了中學生理解滑動磨擦力檢測原理，再者，中學生在生活中積累了大量與磨擦力有關的切身體驗，產生了豐富的感性認識，盼望曉得現象的本質，求知欲強，但中學生對磨擦力的具體認識不到位，存在好多錯誤的觀點，因而我將本節課的教學難點確定為：磨擦力概念的理解，以及中學生自主設計實驗方案進行探究。
隨堂檢查1.下述實例中，屬于減少有害磨擦的是（A.我國南方夏季結冰后，經常在冰上撒些渣土，以免發生交通車禍B.舉重運動員在上器械前，經常在手上涂些鎂粉，避免手從器械上滾落C.為單車車軸加些潤滑油D.在鞋面上制出凹凸不平的花紋2.手握瓶口向下的飲料瓶的肩部，緩緩提著酒壺，酒壺未滾落，這說明（A.手握瓶的力與瓶的重力平衡B.手握瓶的力小于瓶的重力C.手與瓶之間的磨擦力與瓶的重力平衡D.手與瓶之間的磨擦力與手握瓶的力平衡3．一個人用100N的力沿水平方向推著一木架在水底地板上勻速前進，箱重300N，這么木架所受的磨擦力為（A.400NB.300NC.200ND.100N4.氣墊船在水上行駛速率很快，它減少磨擦的主要辦法是（A.把船底做得很平滑B.在船底涂上潤滑油C.在船底裝上滾動軸承D.行駛時使船底與水彼此離開5.全班朋友正在上課,忽然磨擦力消失,對可能出現的現象描述錯誤的是(因為太滑,稍一使勁椅子都會在地面上不停地滑著、碰撞著.療效剖析1.考查降低和減少磨擦力的方式，主要考查了減小接觸面的粗糙程度，使接觸面分離、變滑動為滾動幾種改變滑動磨擦力的技巧。題目簡單，達成率高，主要出錯在鎂粉是為了減小磨擦力的這一選項。
2.本題主要考查靜磨擦力的知識點，關鍵是讓中學生理解，靜磨擦力是靜止狀態下磨擦力，總與外力相平衡，本題中學生達成率接近80%，主要錯項為B選項。3．本題考查在物體做勻速直線運動時，處于平衡狀態，其滑動磨擦力與拉力構成一對平衡力，達成率很高。4.本題考查了氣墊船的知識。氣墊船是借助使接觸面分離實現減少磨擦力的。中學生因為沒有見過，出錯率較高，多選B。5.該題拓展中學生的想像能力，中學生80%選擇正確，某些中學生選擇D選項，覺得椅子不會碰撞。總體全對的中學生為70%教材剖析本節課時在學習了力的基礎上所研究的運動和力的關系，磨擦力是中學生學習了重力、彈力以后所研究的第三種常見力，教材對磨擦力的設計思路與重力、彈力相同，是讓中學生再度經歷感知、描述、測量、分析等過程來認識磨擦力。一方面，彈力重力等知識的學習可以對磨擦力的學習起到正向遷移的作用，同時，本節學習又為力的概念的產生起到鞏固和推進的作用。本節內容。在不同的教材中其與二力平衡的次序進行了體征安排本節在二力平衡之后學習，有利于中學生更好的理解檢測磨擦力的原理，增加了理解的難度，適應中學生的思維發展脈絡其內容特征：化學課程標準中對磨擦力的敘述是“通過常見例子或實驗，了解磨擦力，認識力的作用療效“。
本節內容主要有以下三部份，充分彰顯了數學學習的探究性和實用性，因而無論在知識上還是能力培養上都有非常重要的作用。按照以上剖析以及新課程改變學科本位、注重科學探究的基本理念，確定了本節教學重點為：引導中學生進行實驗探究，參與滑動磨擦力的決定誘因探究的全過程。8.3磨擦力通過課前打算，問題探究，反饋練習題等達成學習目標1．通過課前打算1，問題探究，反饋練習，隨堂達標第1.2.3.5達成學習目標2.課前打算2，通過問題探究反饋練習，隨堂達標第4題等達成學習目標3.真正的科學家應該是個幻想家；誰丌是幻想家，誰就只能把自己稱為實踐家.——1.曉得哪些是磨擦力2.探究出磨擦力的大小與什么誘因有關3.曉得怎么減小有益磨擦和減少有害磨擦磨擦力：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動時，在接觸面上會形成一種制約相對運動的力，這些力叫磨擦力(F活動1.閱讀課本，找出磨擦力的概念,并仔紳感受它的涵義，之后做下邊的3個活動:感受一下磨擦力.1．將手臂使勁壓在桌面上并往前使勁，但雙手相對桌面靜止.2．將手指用較小力壓在桌面上并往前使勁，使手臂相對于桌面滑動.3．用兩根腳趾在桌面上模仿人走路的情境，體會指尖受磨擦力方向.提出問題，引導討論：你倍感磨擦力是一個哪些樣的力？作用在哪？作用方向怎樣？推論：1.磨擦力：兩個互相的物體，當它們做戒有時，都會在接觸面上產種力就叫磨擦力.符號2.形成磨擦力的條件是:3.磨擦力的方向和作用點：（1）方向：總是反饋練習1.1.關于磨擦力，下述說法正確的是(A.互相壓緊的粗糙物體間一定存在磨擦力B.運動的物體一定遭到滑動磨擦力C.互相壓緊的粗糙物體間有相對滑動時，才受滑動磨擦力D.靜止的物體一定遭到靜磨擦力2.下述幾種情況中，屬于滾動磨擦力的有（A.用筆盒削鋼筆，刀口不鋼筆乊間的磨擦B.用磨片盤磨刀，磨片不刀口乊間的磨擦C.男孩從滑梯上滑下，孩子不滑梯乊間的磨擦D.用鋼筆寫字時，滾珠不紙乊間的磨擦問題探究探究影響磨擦力大小誘因活動1.怎么檢測滑動磨擦力活動2.閱讀課本P24頁探究部份內容，組內交流完成以下內容：1.提出問題：磨擦力的大小不哪些誘因有關？2.推測：注意要說明你推測時是按照哪些生活經驗.歸納中學生的磨擦力的大小可能不、、、等有關。
探究報告探究滑動磨擦力的大小與有關鐵塊、砝碼、彈簧測力計、毛巾10將鐵塊置于木板上，用彈簧測力計拖動鐵塊_，記錄的拉力F1。將置于木板上，用彈簧測力計拖動鐵塊_，記錄的拉力F2。將置于木板上，用彈簧測力計拖動鐵塊_，記錄的拉力F3。在____相同實驗次數11總結所有朋友的觀點：我們的推論是：4.減少磨擦和減小磨擦的方式在許多情況下磨擦是有用的：走路.傳送帶.拔河.涂防滑粉.單車車閘.杯子蓋
