摘要： 數學是一門實驗型學科，化學實驗室是減少中學生體驗的有效途徑。 目前高中化學實驗需要解決的問題很多，需要設計新的實驗教學思路，但需要教育督導、學校和化學班主任的共同參與。 關鍵詞：數學； 實驗教學； 實驗設施； 教學方法 前言 化學是一門以實驗為主的學科。 實驗是中學生獲取間接經驗、認識客觀世界的基本途徑。 一堂好的實驗課有利于增強中學生的豐富性。 感性知識培養中學生的動手能力、探究能力、思維拓展能力。 因此，實驗是數學教學的重要組成部分。 多年來，化學實驗教學中存在教學和實驗設備陳舊、教學方法陳舊、重知識傳授輕能力培養等隱憂，導致實驗教學存在諸多局限性，不可能培養出高素質、高能力的人才。 學校化學實驗教學研究受限于青少年的具體思維，中學生理解知識有困難。 舉辦一堂好的實驗課，不僅可以為中學生提供豐富的感性知識，為中學生的思維加工提供大量的素材，而且還可以為中學生能力的培養創造良好的條件。 因此，學校化學實驗教學是中學數學教學的重要組成部分。 一、校園實驗教學工作的開展工作 1、加大資金投入，增強硬件設施。 實驗室設備過多、陳舊是實驗教學無法正常開展的重要原因。 中學要根據中學規模和能力，盡可能采購一些滿足當前教學需要的實驗設備和實驗教具，保證必要的教學資源。
事實上，中學還可以組織和鼓勵班主任組建課題組，精心制作自制實用教具，充分利用資源，豐富業余生活，建設實驗設備。 2、加強班主任管理，提高知識質量。 在中學，最能決定中學生全面發展的就是班主任。 班主任是模范，班主任的一言一行都會成為中學生學習的對象。 日本著名教育家帝時多惠強調：“教師本人是中學最重要的代表，是中學生最直觀、最有指導意義的榜樣，是最有血性的榜樣”[2]，所以教師的專業性班主任隊伍要加強。 素質，知識素質。 實驗班主任隊伍培養可提升為“國創人才培養工程”層次，組織安排部分實驗班主任進行短期培訓，到部分示范學校考察交流，介紹好經驗、新成果。 這樣可以提高班主任的知識和素質，加強班主任之間的相互交流，共同學習中學物理教學參考，共同提高。 其實，如果我們把化學實驗教學的現狀僅僅歸咎于化學班主任、或者實驗班老師、或者具體的個人，這是錯誤的。 教育是一種培養人的社會行為，應從班主任、學校、社會三個方面綜合考慮。 中學、班主任乃至社會人士必須認識到，教育不應該追求一時的表面療效，不應該急于求成，而應該著眼于未來，尤其是中學生在未來發展中的作用和價值。未來社會。 教育不應該是做作的，而是要為社會培養真正全面發展的人才。 二、班主任做好實驗教學應做出的努力 1、改革教學方法，推進實驗教學。
學校化學實驗主要包括課堂演示實驗和實驗室實驗。 因此，班主任如果掌握好這兩方面的教學，就可以提高中學生的綜合能力。 在課堂教學實驗中，主要是一些演示實驗。 多年來的應試教育和講授式教學，發展了班主任傳統的實驗教學方式。 習慣上先介紹實驗目的、實驗原理、所用儀器、注意事項。 中學生按照教授的步驟被動接受實驗，獲取數據、驗證規律、定理、公式，認知過程中缺乏主觀能動性。 因此，班主任可以改變教學方法，如實驗歸納法、實驗驗證法、理想實驗法等。 因此，小學數學教學應充分注重從形象思維出發，教學需要形象和具體材料的支持，注重表現化學形象中學物理教學參考，注重想象的作用。 同時，不能失去及時過渡到具體思維的機會，注重因果邏輯思維的訓練。 班主任還可以在教學過程中插入一些小實驗。 此類小實驗通常制作簡單、材料容易獲取，因此設計一些有創意的小實驗可以提高教學效果[3]。 教學中舉行實驗教學，讓中學生自己做實驗，讓中學生在實驗課前熟悉實驗目的，明確實驗步驟，討論實驗過程，注意實驗安全。實驗。 鼓勵中學生在實驗過程中勇于思考、勇于動手； 實驗過程中也可能會發生一些意想不到的事情，所以班主任應該保護中學生的自尊心，鼓勵更多的中學生，激發他們的創新意識。
同時，班主任可以在實驗班舉辦一些研討和交流活動。 通過闡述，可以得出一些新的教育理論、教育思想、教學方法，設計合適的教學方法，減少中學生動手實驗和感性認識的機會。 化學教學崇尚自主學習、研究性學習，高度重視科學探究。 實驗在中學數學教學中發揮著極其重要的作用，值得進一步研究。 2、轉變思想觀念，以中學生為中心。 關注中學生的發展是最重要、最根本的問題。 “以中學生為中心”，就是積極為中學生創造有效的環境和氛圍，課堂教學方式靈活多變。 因此，調動中學生自主學習和創新學習的積極性，培養他們的研究性學習和合作學習的能力。 以中學生為中心，可以改變過去極權主義的師生關系，使師生關系變得平等、民主、相互尊重。 班主任在與中學生互動時，應與中學生分享自己的想法、經歷、知識和情感體驗，以尋求新的發現，從而達到共識、共享、共同進步。 實驗教學可以互相受益、共同發展，從而形成真正平等的同學。 這種類型的學習社區[4]。 在這些民主的師生關系中，中學生學習積極性高，興趣廣泛，獨立思考，與班主任配合默契，可以提高教學質量。 現代教學理論認為，班主任應該是教學的研究者，而不是知識的傳播者。 班主任應運用合理的教學方法，通過教材的學習來構建中學生的知識體系。 因此，建議班主任在教學中要注重發現問題，在發現問題的過程中不斷變革、創新。 通過“帶著問題學、帶著問題教”，結合實際提高專業素養。
但隨著新課程改革，一些中學領導也樹立了新的理念，在課程設置、經費、師資配置等相關方面充分考慮化學實驗教學的實際需要，并在一定程度上改革實驗教學。 給個保證。 這樣，我們班主任就應該轉變教學模式，讓中學生能夠自由地置身于化學教學實驗中，充分發揮他們的主觀能動性，在教學中取得良好的發展。 中學生是學習和發展的主體。 一切教育教學活動只能通過中學生自己的活動、通過自己的大腦和右手來內化。 教學是教與學的雙邊活動。 如果沒有中學生的主觀能動性，那是不能說的。 學科發展。 因此，必須讓中學生積極參與各種教學活動，并在班主任的主導作用下，成為學習活動的主體，成為學習的主人[5]。 因此，我們班主任應關注中學生的發展，把化學實驗教學作為整個數學教學過程的重要組成部分，激發中學生主動獲取知識，培養和發展中學生的數學素養。能力。 只有這樣，各方才能達成共識，齊心協力，真正推動數學教學走向實驗化。 化學實驗教學改革可以大踏步前進，實驗實現新跨越。 推理實驗是數學的基礎。 在數學教學中運用實驗的目的主要是為中學生學習數學創造良好的化學環境，使中學生主動獲取數學知識和發展能力，促進中學生科學素質和科學素養的產生。世界觀； 同時，通過中學生的觀察實驗，使中學生掌握實驗的基本知識和基本方法，培養他們的實驗功能和能力。
高中數學教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在化學教學中的作用所決定的。 參考文獻：[1]楊建華，陳鵬。 現代教育[M]． 南京：中國社會學出版社，2003：298西方教育心理學史[M]． 山東：山東教育出版社，1996：477 中學化學實驗教學研究[J]． 中國科教創新十日刊，2010，美育社會學[M]． 山東：山東教育出版社，1998：178“以中學生為主”的會計教學模式探索[J]． 中國科教創新周刊，2010，