1. 電氣化與效率討論講稿-CAL-.-(YICAI)-One1 電氣化與效率 尊敬的老師們，您好！ 我想談論的話題是電力。 我嘗試從四個方面來談一下。 一、淺談教材 1、該科目在教材中的地位和作用 進一步了解電能知識，可以讓中學生知道使用家用電器消耗電能的速度有多快或多慢，也有利于中學生的學習。之前的《小燈泡電功率的測量》和《安全用電》的理論計劃； 并且它被運用在日常生活中。 一項重要指標，在生產生活中也廣泛應用，對中學生今后的生活體驗具有重要意義。 本部分教材內容包括以下幾個方面：電力的概念、千瓦時的由來、
2、額定功率和電功率的檢測原理建議在2課時內完成。 我的安排是這樣的：（講義展示）第一堂課我會做一個試講。 二、教學目標 按照新課程標準和三個維度并重的教學理念，我確定本課的教學目標是： 知識目標： （1）了解電功率是一個數學量，表示功率。電力消耗的速度。 （2）了解電功率的定義、公式和單位 （3）了解額定電流和額定功率 過程目標： （1）獨立探索不同家用電器同時消耗的電能數量，培養中學學生實驗和探索的能力。 2（2）通過課堂模式的改變，不僅增強了中學生自主學習和探索的能力，而且培養了與他人溝通與合作的意識； （3）通過電力概念的建構過程，促進中學生掌握化學研究問題的方式，除了“學”就是“學”。情感目標：（1）體驗科學
3.就在我們的生活中 (2)提高節約用電的意識 3.教學重點是理解電力概念，知道額定電流和額定功率 4.教學難點的電力概念的構建中心讓中學生學會學習，體驗學習的樂趣； 以教案為主線，引導探究為主要學習方法，采用討論法、演示法、實踐法； 穿插實驗，情境激發疑問，組織中學生討論、展示和交流，引導中學生總結、評述，以達到教學目標。 目的是讓中學生不僅學習書本知識，而且為他們的終身學習打下基礎。 三、講授過程 1、練習測量 將本課使用的電能表圖片打印在教案上，讓中學生課前獨立完成相關問題（講義展示），并在課堂上盡快交流答案。班級。 它既是上節課準備的主要內容，也是本節課實驗探索的必要知識準備。 2. 自主探索3（1
4.) 首先（展示A和B兩個燈泡，分別為100W和60W）并詢問：你想知道它們在一段時間內消耗了多少電量？ 展示實驗設備，指導中學生設計實驗，討論交流，得到最終的實驗技能，然后選擇兩組同時進行演示。 班主任特意分配A組時間為1分鐘，B組時間為2分鐘，然后進行實驗獲取數據。 （講義上展示了實驗設計和數據）（2）拿出來，引導中學生對比A和B的數據測小燈泡電功率評課稿，思考以下問題：哪個燈泡耗電多（B）哪個燈泡更亮(A)哪個電能表轉得快一些(A)轉得快解釋一下哪些(解釋耗電量快)你能通過剖析數據來證明你的觀點嗎？ （指導中學生通過簡單的估算得出同一時間（1分、1秒）所消耗的電量，可以進行比較）對電量消耗速度的認識和理解
5、比較對于中學生來說是一個較難的環節。 通過這次實驗，中學生自主探索，加上問題的引導，思維碰撞，最終得出初步推論：燈泡越亮，電能表轉得越快，消耗電能的速度就越快。同時得到了更快和更慢的方法，為下一步的電功率概念做準備。 從而培養了中學生的科學探究思維，增強了學生的實踐能力，樹立了中學生嚴謹的科學思維。 43、合作互學 在剛才實驗推演的基礎上，用提問的方式引導中學生閱讀教材和小組討論，完成電力概念的建構過程。 為什么要引入電力？ （引入“電功率”的目的是。）如何表示電功率？ （電功率的定義是。）根據定義，應該如何估計？ （估算公式：）它的單位是什么（公式中各個化學量的符號和單位：）在問題的指導下，學習
6、學生根據以上實驗，自學教材的相關內容，自然而然地獲得了電功率的概念。 隨后，通過討論得出了電功率的估算方法，大家感受到了成功的喜悅。 這個環節是本課的重點和難點。 為了讓中學生不僅“學”，而且“懂得如何學”，我采取了自學和小組合作學習相結合的方式，既培養了中學生的自學能力，又培養了中學生的學習能力。促進了中學生與他人合作的意識。 4、梳理改進（1）首先展示常見家用電器的標志，讓中學生找出電力，并嘗試表達電力的含義。 （2）千瓦時（又稱“度”）測小燈泡電功率評課稿，這個單位是怎么來的？ 為什么1Kw.h=3.？ 為了讓中學生找出這個問題的答案，我設計了一個練習：練習1.有一臺空調，功率為1000W，那么它一小時耗多少電？ 5 通過估算，中學生會發現他的答案等于1Kw.h！ 中學生恍然大悟：如果用Kw作為電功率的單位，用h作為時間，那么電能的單位就是Kwh。 此外，我還設計了一個與生活密切相關的練習，引導中學生熟悉公式的推導和單位的統一。 練習2：1度電100W燈泡可以工作多少小時？ 中學生學習了電力的定義后，仍然面臨很多問題。 對單位“瓦”的理解、估算時、單位統一、公式變體等。本節通過觀察、表達、推理等手段