初中孩子物理力學(xué)能力差可能有以下表現(xiàn)：
1. 解題時(shí)對(duì)題意理解不透徹，對(duì)力學(xué)的基本公式掌握不牢，不能正確地建立已知量和所求量之間的聯(lián)系。
2. 不能將力學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，不能舉一反三，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過程分析不準(zhǔn)確，不能抓住主要因素，從而正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 不能準(zhǔn)確使用物理力學(xué)概念，對(duì)相關(guān)的物理概念容易混淆，不能區(qū)分受力物體和施力物體。
4. 在解決實(shí)際問題時(shí)，不能建立物理模型，如不能正確使用胡克定律和牛頓定律等。
以上表現(xiàn)僅供參考，具體表現(xiàn)形式可能因個(gè)體差異而有所不同。如果孩子在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，建議家長(zhǎng)和孩子及時(shí)與老師和學(xué)校進(jìn)行溝通，共同尋找解決辦法。
題目：小明和小華在操場(chǎng)上玩球，他們分別拿了一個(gè)籃球和一個(gè)小皮球。小明用力將籃球扔向小華，小華則用腳將籃球擋回。在這個(gè)過程中，籃球和皮球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)用物理學(xué)的語言解釋。
分析：
1. 小明將籃球扔向小華時(shí)，籃球的速度會(huì)逐漸增加，這是因?yàn)樾∶鲗?duì)籃球施加了力的作用，使籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
2. 小華用腳將籃球擋回時(shí)，籃球的速度會(huì)減小，這是因?yàn)樾∪A對(duì)籃球施加了力的作用，使籃球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
3. 小皮球原本靜止在地面上，小華用腳將籃球擋回時(shí)，小皮球會(huì)受到籃球的沖擊力而開始運(yùn)動(dòng)。
答案：
1. 籃球的速度會(huì)逐漸增加，因?yàn)樾∶鲗?duì)籃球施加了力的作用。
2. 籃球的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生改變，由原來的直線運(yùn)動(dòng)變?yōu)榉聪蜻\(yùn)動(dòng)。
3. 籃球的質(zhì)量和速度都會(huì)增加。
4. 小皮球原本靜止在地面上，受到籃球的沖擊力而開始運(yùn)動(dòng)。
這個(gè)例題主要考察了學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變的理解，包括速度、方向、質(zhì)量和受力情況的變化。通過這個(gè)例題，學(xué)生可以更好地理解力學(xué)的基本概念和原理，從而提升他們的物理力學(xué)能力。