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[!--downpath--]一、教學目標
【知識與能力】
學習本課8個生詞，正確讀寫“指揮、毛亭、榨油、價格、石榴、愛情”等詞語。
【流程與方法】
通過閱讀教學，理清文章的結構層次，提高學生的概括能力。
[情感態度和價值觀]
學習花生不求名利、默默奉獻的品格，懂得“做一個有用的人，而不是一個只顧尊嚴而不為他人帶來好處的人”的道理。
2、教學重難點
【關鍵點】
明白了“父親”這句話的深刻含義，明白了“人應該做有用的人，而不是只顧尊嚴而不為別人好”的道理。
【困難】
了解以物代人、詳簡、突出重點的寫作特點。
三、教學流程
（一）創設情境、引入新課
1. 出謎語，猜猜這是什么植物？
“我的胡須埋在沙子里，我自己蓋房子，自己安家。地上開花不結果，地下不開花結果。” （花生）
2.（出示花生圖片）說說花生的功效。 （可以吃，可以榨油）
3.思考：為什么叫花生？ （播放花生生長過程的視頻）。
4、花生不僅是一種農作物的名稱，也是本文作者的筆名。 他為何選擇這個筆名？ 請記住這個問題。 今天，讓我們走進文章，走進許地山的童年。
（二）課文初讀及整體感悟
1.第一遍閱讀課文，解決生詞。 （屏幕上顯示生詞，點名學生朗讀）（提示學生標記段落）（一兩個就夠了）
2.再讀一遍課文，總結課文講述了多少關于花生的事情？ 這些是什么？ （板書：種植花生——收獲花生——品嘗花生——討論花生）
3、再問，這四個東西分配的筆墨量是一樣的嗎？ 看看這四件事在哪一段？ （文章只有寥寥數語，講述了種植花生、收獲花生、品嘗花生的事，卻用了這么多字來討論花生。（多筆墨）作者為什么要這樣寫？（關于花生的討論讓作者懂得做人的道理。）
4.這是本文的重點部分。 作者寫得詳細具體，次要部分寫得簡短。 這是這篇散文的一個特點：主次分明，細節恰當（板書）。 我們通常不能寫文章。 平均力也分主次之分。 主要的寫得詳細，次要的寫得簡略。
（三）抓住要點，明白道理
（過渡：現在讓我們直接進入主要部分，第 3-15 段，看看那天晚上我們父親和我們談論了哪些關于花生的內容。標記任何可疑的地方。）
1、學生分角色朗讀文章，點名報告：談論花生的好處，（鏡頭展示課件：姐姐、哥哥和“我”談論花生的場景）哥哥姐姐們覺得怎么樣？ 板書（味道鮮美，可以榨油）落花生微課教案落花生微課教案，便宜）
（轉：哥哥姐姐們提到的花生的好處是顯而易見的，那么關于花生，爸爸是怎么說的呢？）
2、自讀第十段，小組討論以下問題： ①花生最有價值的東西是什么？ （簡單，未知品質） ② 說到花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果？ （如圖表——位置、相貌、印象）（通過比較，我們可以更好地了解到花生雖然不好看，但卻樸實無華，默默地為人們帶來好處。）
（過渡語：同學們讀完這篇課文，爸爸只是在說花生嗎？哪句話清楚地告訴了我們？告訴我們你是怎么理解的？）
3.請學生回答：（父親繼續說：“所以你一定像花生一樣，雖然不漂亮，但很有用。”）
（過渡語：年幼的許地山聽懂了父親說的話嗎？（聽懂了）哪句話能體現出來？ 學生和老師一起朗讀“人應該做有用的人，不要只做正派的人，對待別人就不是好人。” ”）
4.現在學生知道作者為什么選擇“落花花”這個筆名了嗎？ （學生們紛紛點頭，老師解釋。）
（四）拓展理解難點
這篇文章講的是花生，卻講的是做人的道理。 這種寫法叫做——以物喻人。 （板書）
（5）總結全文，深化核心（可根據時間刪除）
“我們聊到深夜，花生食品都吃完了，但父親的話卻深深地印在了我的心里。”
這是許地山說的，他也這么做的。 長大后，他刻苦努力，默默奉獻，成為著名教授、作家。 因此，他取了筆名落花花，這就是他筆名的由來。 抗日戰爭期間，因勞累過度而去世。 他確實是一個有花生精神的人。 讓我們一起來讀一讀他說的：“我要做一個像花生一樣簡單有用的人，我要為中國而活，為中國做貢獻。”
（六）課后作業
寫作練習：嘗試用你周圍的一個物體來說明一個觀點。
4、黑板設計
五、教學反思
