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[!--downpath--]摘要：本文以自制簡易密度計刻度是否均勻為例介紹項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。 通過科學(xué)探究的方法，結(jié)合定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)自制簡易密度計的刻度是均勻的，但玻璃容器壁上的自制桿秤密度計的刻度是不均勻的。
關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)； 簡易密度計； 實驗教學(xué)
物理項目研究是實驗教學(xué)過程中即將完成的教學(xué)目標(biāo)。 在一定時間內(nèi)，基于學(xué)生的認(rèn)知，有意義地構(gòu)建探究性實驗，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的遷移，適合終身學(xué)習(xí)。 核心能力。 《自制簡易密度計》實驗教學(xué)是蘇科版教材為學(xué)生提供的專項項目學(xué)習(xí)綜合實踐活動。 其在實驗教學(xué)中的作用主要包括：（1）安排綜合實踐不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識，更注重學(xué)習(xí)能力、獲取知識的能力、使用先進(jìn)工具的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。問題、表達(dá)問題和自己意見的能力、參與社會活動和適應(yīng)社會生活的能力。 （2）體現(xiàn)從生活到物理、從物理到社會的轉(zhuǎn)變，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密度計的刻度不均勻，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和知識。通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基本技能，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐中； （3）課內(nèi)綜合與課外實踐相結(jié)合，課外通過個人或小組合作完成主要任務(wù)。
將《自制簡易密度計》作為課題研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是一項長期的學(xué)習(xí)任務(wù)。 要求他們在實驗教學(xué)中扮演多重角色，通過探索、動手、動腦、知識運(yùn)用等方式參與實踐活動，以項目學(xué)習(xí)活動作為課堂實驗教學(xué)的有益補(bǔ)充，為多方面的學(xué)生提供有效的幫助。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 實驗教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）所有項目有效培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦等綜合實踐素養(yǎng)（2）每個項目學(xué)習(xí)都是獨(dú)立的，這對學(xué)生參與實驗有很大幫助。 (3)實施項目學(xué)習(xí)活動不僅讓學(xué)生獲得將來做事所需的知識和能力，而且讓學(xué)生知道他們將來可能做什么。 東西本身對于學(xué)生自主探索、實驗有一定的幫助。 這里，筆者以八年級蘇科版教材第二卷中的《自制簡易密度計》為例。 在專題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，自制不同的簡易密度計，為什么有的刻度均勻，有的刻度不均勻。
自制秤密度計刻度為何均勻？ 桿秤不僅可以稱量物體的質(zhì)量，還可以利用桿秤制作自制的桿秤密度計。 自制秤重密度計刻度是否均勻？ 筆者在閱讀《為什么桿秤刻度均勻而密度計刻度不均勻》一文中發(fā)現(xiàn)：桿秤的刻度是均勻的，而密度計的刻度卻是不均勻的。那么，根據(jù)自制的桿秤密度儀表，通過圖像和定量分析，自制桿秤密度計的刻度是否均勻？
實驗?zāi)繕?biāo)：通過制作自制桿式密度計，學(xué)生可以運(yùn)用杠桿平衡條件等知識進(jìn)行動手實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決實際問題的能力。
實驗評價：通過分析“為什么自制桿秤密度計的刻度是均勻的”，讓學(xué)生在自主探索實驗中獲得核心素養(yǎng)。 具體來說，國產(chǎn)秤密度計的刻度是通過以下幾點(diǎn)來評價的：（1）國產(chǎn)秤密度計的輕量桿雖然很輕，但也存在重力，影響了國產(chǎn)秤的刻度標(biāo)記方法和結(jié)果。桿秤密度計。 （2）將待測液體輕輕引入玻璃容器中，調(diào)整杠桿上物體M的位置時，液體可能會溢出，影響棒式密度計的測量結(jié)果（3）有多種標(biāo)記方式自制棒式密度計上的刻度：可以用記號筆在棒式密度計上標(biāo)記； 也可以先用筆在細(xì)長紙條上標(biāo)出刻度，將刻度做成細(xì)長紙條，用透明膠帶粘貼在桿秤上。 （4）自制桿秤密度計可以測量所有液體的密度嗎？ 如果液體的密度太小或太大，還可以用簡單的密度計嗎？ 會不會有錯誤？ 如何減少測量結(jié)果的誤差，使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確等。
實驗總結(jié)。 由于自制桿秤密度計測得的液體密度與杠桿刻度線I（即OB'-OB）的長度成正比，因此自制桿秤密度計的刻度是均勻的。
解決這個問題。 圖3為自制桿秤密度計的刻度線。 水位線（1.0）與零刻度線之間的距離為
2 課題學(xué)習(xí)下自制簡易密度計案例分析
圖7為項目學(xué)習(xí)下實驗教學(xué)流程圖。 以實驗教學(xué)為載體，同時滲透項目學(xué)習(xí)的思想方法，讓學(xué)生通過自主探究和實驗將這些方法轉(zhuǎn)移到日常生活中，從而提升核心素養(yǎng)和自主探究相輔相成，促進(jìn)彼此
情境創(chuàng)設(shè)是以圖像為主體，創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，以喚起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生的心理功能的教學(xué)方法。 [3]因此，情境創(chuàng)設(shè)的核心是在激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知能力，優(yōu)化實驗教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生解決問題或產(chǎn)生新問題，有助于組織項目學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)。目標(biāo)的實施。
例1、肖克將一根細(xì)鐵絲纏繞在一端密封的空心玻璃管的下端，自制了密度計。 他用它來測量液體的密度。 測量過程中，杯中液體總量沒有變化。
(D)適當(dāng)減少密度計的配重
答：這個問題出現(xiàn)的兩種情況是制作簡易密度計過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。 了解簡單密度計的原理將使問題變得更簡單。 例如，無論細(xì)鐵絲放在玻璃管中的哪個位置，密度計都會漂浮。 液體表面的浮力保持不變，因此它在液體表面的位置保持不變3
總結(jié)
“項目學(xué)習(xí)下自制簡易密度計實驗教學(xué)”不僅讓學(xué)生獲取了知識，更重要的是提高了“自我成長”的核心素養(yǎng)能力。 在蘇科版教材設(shè)計編寫的綜合實踐活動中，“沉浸式”綜合實驗教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從“知”到“智”，從綜合實踐活動中注重“知”到進(jìn)行“實驗”。 ”密度計的刻度不均勻，然后到“實踐”，最好回到“實驗教學(xué)”。循環(huán)過程，5]可以落實培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，從而為學(xué)生終身造血、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
