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[!--downpath--]摘要：本文以自制簡易密度計刻度是否均勻為例介紹項目式學習的教學實踐。 通過科學探究的方法，結(jié)合定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)自制簡易密度計的刻度是均勻的，但玻璃容器壁上的自制桿秤密度計的刻度是不均勻的。
關(guān)鍵詞：項目學習； 簡易密度計； 實驗教學
物理項目研究是實驗教學過程中即將完成的教學目標。 在一定時間內(nèi)，基于學生的認知，有意義地構(gòu)建探究性實驗，促進學生知識和技能的遷移，適合終身學習。 核心能力。 《自制簡易密度計》實驗教學是蘇科版教材為學生提供的專項項目學習綜合實踐活動。 其在實驗教學中的作用主要包括：（1）安排綜合實踐不僅僅是培養(yǎng)學生的知識，更注重學習能力、獲取知識的能力、使用先進工具的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、運用科學方法解決問題的能力。問題、表達問題和自己意見的能力、參與社會活動和適應社會生活的能力。 （2）體現(xiàn)從生活到物理、從物理到社會的轉(zhuǎn)變，貼近學生的生活，符合學生的認知特點，激發(fā)和保持學生的學習興趣密度計的刻度不均勻，讓學生掌握基礎(chǔ)知識和知識。通過學習和探索掌握物理學的基本技能，并能夠?qū)⑵鋺玫綄嵺`中； （3）課內(nèi)綜合與課外實踐相結(jié)合，課外通過個人或小組合作完成主要任務(wù)。
將《自制簡易密度計》作為課題研究進行學習，對學生來說是一項長期的學習任務(wù)。 要求他們在實驗教學中扮演多重角色，通過探索、動手、動腦、知識運用等方式參與實踐活動，以項目學習活動作為課堂實驗教學的有益補充，為多方面的學生提供有效的幫助。評價學生的學習素養(yǎng)。 實驗教學中項目學習的特點：（1）所有項目有效培養(yǎng)學生動手、動腦等綜合實踐素養(yǎng)（2）每個項目學習都是獨立的，這對學生參與實驗有很大幫助。 (3)實施項目學習活動不僅讓學生獲得將來做事所需的知識和能力，而且讓學生知道他們將來可能做什么。 東西本身對于學生自主探索、實驗有一定的幫助。 這里，筆者以八年級蘇科版教材第二卷中的《自制簡易密度計》為例。 在專題學習的指導下，自制不同的簡易密度計，為什么有的刻度均勻，有的刻度不均勻。
自制秤密度計刻度為何均勻？ 桿秤不僅可以稱量物體的質(zhì)量，還可以利用桿秤制作自制的桿秤密度計。 自制秤重密度計刻度是否均勻？ 筆者在閱讀《為什么桿秤刻度均勻而密度計刻度不均勻》一文中發(fā)現(xiàn)：桿秤的刻度是均勻的，而密度計的刻度卻是不均勻的。那么，根據(jù)自制的桿秤密度儀表，通過圖像和定量分析，自制桿秤密度計的刻度是否均勻？
實驗目標：通過制作自制桿式密度計，學生可以運用杠桿平衡條件等知識進行動手實驗，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決實際問題的能力。
實驗評價：通過分析“為什么自制桿秤密度計的刻度是均勻的”，讓學生在自主探索實驗中獲得核心素養(yǎng)。 具體來說，國產(chǎn)秤密度計的刻度是通過以下幾點來評價的：（1）國產(chǎn)秤密度計的輕量桿雖然很輕，但也存在重力，影響了國產(chǎn)秤的刻度標記方法和結(jié)果。桿秤密度計。 （2）將待測液體輕輕引入玻璃容器中，調(diào)整杠桿上物體M的位置時，液體可能會溢出，影響棒式密度計的測量結(jié)果（3）有多種標記方式自制棒式密度計上的刻度：可以用記號筆在棒式密度計上標記； 也可以先用筆在細長紙條上標出刻度，將刻度做成細長紙條，用透明膠帶粘貼在桿秤上。 （4）自制桿秤密度計可以測量所有液體的密度嗎？ 如果液體的密度太小或太大，還可以用簡單的密度計嗎？ 會不會有錯誤？ 如何減少測量結(jié)果的誤差，使測量結(jié)果更加準確等。
實驗總結(jié)。 由于自制桿秤密度計測得的液體密度與杠桿刻度線I（即OB'-OB）的長度成正比，因此自制桿秤密度計的刻度是均勻的。
解決這個問題。 圖3為自制桿秤密度計的刻度線。 水位線（1.0）與零刻度線之間的距離為
2 課題學習下自制簡易密度計案例分析
圖7為項目學習下實驗教學流程圖。 以實驗教學為載體，同時滲透項目學習的思想方法，讓學生通過自主探究和實驗將這些方法轉(zhuǎn)移到日常生活中，從而提升核心素養(yǎng)和自主探究相輔相成，促進彼此
情境創(chuàng)設(shè)是以圖像為主體，創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，以喚起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的情感，從而幫助學生理解教材，發(fā)展學生的心理功能的教學方法。 [3]因此，情境創(chuàng)設(shè)的核心是在激發(fā)學生情感的基礎(chǔ)上提高認知能力，優(yōu)化實驗教學方案，引導學生解決問題或產(chǎn)生新問題，有助于組織項目學習和實驗教學。目標的實施。
例1、肖克將一根細鐵絲纏繞在一端密封的空心玻璃管的下端，自制了密度計。 他用它來測量液體的密度。 測量過程中，杯中液體總量沒有變化。
(D)適當減少密度計的配重
答：這個問題出現(xiàn)的兩種情況是制作簡易密度計過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。 了解簡單密度計的原理將使問題變得更簡單。 例如，無論細鐵絲放在玻璃管中的哪個位置，密度計都會漂浮。 液體表面的浮力保持不變，因此它在液體表面的位置保持不變3
總結(jié)
“項目學習下自制簡易密度計實驗教學”不僅讓學生獲取了知識，更重要的是提高了“自我成長”的核心素養(yǎng)能力。 在蘇科版教材設(shè)計編寫的綜合實踐活動中，“沉浸式”綜合實驗教學法引導學生從“知”到“智”，從綜合實踐活動中注重“知”到進行“實驗”。 ”密度計的刻度不均勻，然后到“實踐”，最好回到“實驗教學”。循環(huán)過程，5]可以落實培養(yǎng)學生終身學習的核心素養(yǎng)目標，從而為學生終身造血、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
