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[!--downpath--]4月21日上午，蕪湖市科技創(chuàng)新教育名師工作室成員、常州市高中數(shù)學(xué)名師輔導(dǎo)項目成員、常州市第二十四小學(xué)教育集團化學(xué)班主任、省“十四五” 》規(guī)劃科項目（D/2021/02/155）《中學(xué)數(shù)學(xué)5E教學(xué)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究》項目組成員云集，舉辦線下聯(lián)合教研活動。 參加本次研討會。
首先初中二力平衡教學(xué)設(shè)計，委員們就跨會話鏈接的教學(xué)進行了討論。 《國家常年教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)理念，促進中學(xué)與大學(xué)有機銜接”的要求。 作為中小學(xué)銜接中不可或缺的一部分，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)科學(xué)的銜接能否有效銜接，對中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。 因此，依托三個學(xué)段涉及的《摩擦力》內(nèi)容，揚州市儀征段育才中學(xué)趙火清老師和南京華潤中學(xué)盧丹一老師分享了中學(xué)《摩擦力》教學(xué)和高中分別設(shè)計。
趙火清先生從上海奧運會體育賽事中的摩擦開始，從生活中的摩擦現(xiàn)象走向化學(xué)的科學(xué)探索。 中學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了思維，體驗了化學(xué)的魅力；
盧丹怡老師在課堂上牢牢抓住中學(xué)生的興趣。 她通過小游戲、小實驗，體驗數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)中學(xué)生相互合作和科學(xué)探究的能力，為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
隨后，蘇州市第二十四中天寧中學(xué)的王漢軍老師和南京居前街中學(xué)的徐敏爾老師對兩位老師的課程進行了點評。 王老師強調(diào)，趙老師的課堂與生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，增強了中學(xué)生的興趣，提高了他們的自豪感； 通過各種探究活動，讓中學(xué)生接觸、體驗、理解、總結(jié)和提煉化學(xué)的核心概念； 中學(xué)生自主設(shè)計、交流、總結(jié)，充分發(fā)揮中學(xué)生的自我探索能力； 注重三維目標設(shè)計，借助演示和小組實驗，DIS設(shè)備培養(yǎng)中學(xué)生思維。 徐老師的點評重點從小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標、性質(zhì)和內(nèi)容的角度，從科學(xué)教育的獨特價值出發(fā)，班主任應(yīng)該怎么做、做什么以及教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做什么，保護學(xué)生的利益并繼續(xù)我們的課堂教學(xué)。 兩位老師在不同階段的教學(xué)設(shè)計上相互借鑒，讓中學(xué)生在探究中升華思維和能力。
其次，化學(xué)作為一門重要的內(nèi)容，如何有效地進行教學(xué)和備考是一大焦點。 為此，南京市第二十四小學(xué)副校長楊曉春、常州河海實驗中學(xué)教師別懷偉、南京市第二十四小學(xué)天寧學(xué)校鄭志偉老師對“力學(xué)”進行了異質(zhì)性研究。考試準備課程”。
鄭老師的課堂在介紹環(huán)節(jié)以奧運會冰球賽事為契機，播放了一段簡短的冰球視頻，將平淡而具象的力量帶回到現(xiàn)實生活中，通過視覺沖擊，激發(fā)了中學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來。 在基礎(chǔ)知識的準備中，從冰球的運動開始，冰球的靜止?fàn)顟B(tài)→冰壺被運動員推動時的狀態(tài)→冰壺的自由滑階段，因為冰壺的力量每個階段的情況不同，導(dǎo)致運動條件不同，冰球貫穿全班，由點到面，形成了一條主線。
別老師將神奇的“攀爬金屬項鏈”引入課堂，激發(fā)中學(xué)生的參與性和探索興趣，從運動狀態(tài)出發(fā)引發(fā)對力的思考。 另外，利用手動平衡的小游戲，幫助中學(xué)生更好地理解力量與動作的關(guān)系。
楊主任的教室利用生活設(shè)備培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。 中學(xué)生實驗44個，類型多、材料豐富初中二力平衡教學(xué)設(shè)計，充分保證了創(chuàng)新的多樣性。 有些實驗比較困難，可以引起中學(xué)生的興趣并反復(fù)動手嘗試。 不經(jīng)意間將科技與化學(xué)原理結(jié)合起來，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，有利于中學(xué)生體驗到實驗成功的成就感和突如其來的愛情喜悅。
隨后，蘇州橫山橋中學(xué)朱麗萍老師、常州蘭陵學(xué)校薛洋老師、南京北郊中學(xué)馮華山老師對三位老師的課程進行了點評。 朱老師肯定了鄭老師用冰球創(chuàng)造的情境，讓中學(xué)生更深入地了解彈力、摩擦力形成的條件、摩擦力方向的確定等疑難問題。知識水平。 而且，在知識應(yīng)用和課堂測量環(huán)節(jié)，充分利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段。 每次知識復(fù)習(xí)后，都有針對性的練習(xí)。 同時，可以利用大數(shù)據(jù)來分析中學(xué)生正確率的比例。 在中學(xué)生回答問題的過程中，班主任會進行適當(dāng)?shù)暮霸挘屩袑W(xué)生有正確的思維方式。 薛老師認為其他老師的課堂教學(xué)是有效的。 從對運動狀態(tài)不變或變化的認識出發(fā)，判斷受力情況，推導(dǎo)出兩力平衡的條件，然后利用自平衡來應(yīng)用和擴展以下知識。 內(nèi)化了中學(xué)生的知識，提高了他們的能力。 這是一堂精彩的考試準備課程。 馮老師覺得楊老師上了一堂以中學(xué)生為中心的精彩課，課前實驗有趣，課上創(chuàng)新程度高，課后回味無窮。 課堂上的問題深刻而緊張。 做實驗是第一步。 探索實驗背后的原理是推動中學(xué)生思維向更高層次邁進的關(guān)鍵。 楊老師設(shè)計的一系列問題，例如：實驗的共同特點是什么？ 最有趣的實驗是哪個？ 為什么？ 哪個實驗最難？ 困難在哪里？ 您有什么新問題？ 如何解釋？ 不斷引導(dǎo)中學(xué)生思考力的平衡和力矩的平衡這兩個核心概念。 中學(xué)生在課堂上的思維被調(diào)動起來，不斷地有具體的經(jīng)驗，進而推進到具體原理的靈活運用。 這樣，除了讓中學(xué)生知道數(shù)學(xué)的用處外，也讓枯燥的備考課變得沒那么有趣了。
最后，與會老師分別發(fā)言，杭州教育科學(xué)研究院曲曉峰老師對本次活動進行了總結(jié)和點評。 充分肯定了本次活動對于促進教學(xué)凝聚力、高效備考的作用。 本次活動中，除了呈現(xiàn)多元化的課堂，還呈現(xiàn)多元化的教學(xué)設(shè)計。 同時，講師還對課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計進行了精彩點評，并提出了特別中肯的建議。 立足核心理念，重視教學(xué)銜接，從教學(xué)銜接的角度進行深入研究和闡述。
高中科學(xué)同樣的核心概念就是一種初步認識、初步經(jīng)驗、初步經(jīng)驗。 讓我們充分認識到中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件一次性的事情，而是一個由淺入深的過程。 在這樣的過程中，高中、初中、高中教師之間不斷溝通和交流，使教學(xué)銜接更加順暢。 毫無疑問，這是不可或缺的。
文字及圖片：朱超英
審稿人：楊曉春
結(jié)尾