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[!--downpath--]因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的特殊性，它始終都是朋友們覺(jué)得比較難學(xué)的一門課目，非常九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是難上難。雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不大，之所以認(rèn)為難學(xué)，大多是由于沒(méi)有把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。假如我們把握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式焦耳定律初中物理教案，能夠減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
化學(xué)學(xué)習(xí)技巧
1、要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)信念
學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，熱學(xué)知識(shí)尤其這么。為了讓多數(shù)中學(xué)生就能快速接納熱學(xué)知識(shí)，教材通過(guò)先易后難、先概念后應(yīng)用、先實(shí)驗(yàn)后理論的方式，科學(xué)合理的解決了入門問(wèn)題。只有通過(guò)不斷的練習(xí)、運(yùn)用、活學(xué)活用，能夠真正做到融會(huì)貫通，進(jìn)而做到優(yōu)秀。
2、理解性記憶公式及定理
大多數(shù)中學(xué)生覺(jué)得化學(xué)是理科，只要會(huì)做就行，但不知會(huì)做的前提是記憶公式、定律。當(dāng)中學(xué)生剛才接觸熱學(xué)認(rèn)為簡(jiǎn)單，一旦到歐姆定理、電功率、焦耳定理及綜合運(yùn)用時(shí)，對(duì)公式、定律就不知怎么運(yùn)用。其實(shí)，首先是公式、定律的記憶。熱學(xué)中的公式比較的散亂，理解性的記憶尤為重要。
例如，歐姆定理：通過(guò)導(dǎo)體的電壓跟導(dǎo)體兩端電流成反比，跟導(dǎo)體的阻值成正比。如何理解歐姆定理？電流是產(chǎn)生電壓的緣由，有電壓，一定有電流，電流影響電壓，所以是電壓跟電流成反比。內(nèi)阻是導(dǎo)體對(duì)電壓的制約作用，妨礙越大，電路中電流越小，所以是阻值影響電壓，電壓跟內(nèi)阻成正比。
3、重視作圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)化學(xué)離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要借助“圖形語(yǔ)言”來(lái)敘述的。作圖才能變具象思維為形象思維，更精確地把握化學(xué)過(guò)程，有了圖才能作狀態(tài)剖析和動(dòng)態(tài)剖析。另外還必須依據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。
4、擠出時(shí)間多做些習(xí)題，鞏固和提升
有的朋友反映，老師以前講過(guò)類似的題，等自己做的時(shí)侯就沒(méi)有思路，這是由于她們做題量太少，好多該做的練習(xí)沒(méi)有做造成的。通常老師講過(guò)的題，課后一定要找一些類似的題來(lái)做一做，除了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是對(duì)老師講解的解題思路，解題技巧的一種深入理解。
5、思維方式的總結(jié)
中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，第一次接觸了借助控制變量法。在“研究聲音的響度跟什么誘因有關(guān)”、“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”等實(shí)驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)了控制變量法的精髓，而這個(gè)方式是貫串于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一直，可以這樣說(shuō)焦耳定律初中物理教案，你把握了這些技巧，你的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成功了一半。
6、發(fā)散思維法
即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種敘述，這是產(chǎn)生熟練的技能方法的重要方式。諸如，從歐姆定理以及串并聯(lián)電路的特性出發(fā)，推出如下推論：串并聯(lián)電路的內(nèi)阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電流與內(nèi)阻成反比，并聯(lián)電路電壓與內(nèi)阻成正比。
