數學是一門以實驗為基礎的科學。 很多數學知識，包括數學概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上完善起來的。 化學實驗生動形象，既能增強中學生的學習興趣，又能提高中學生的觀察能力。 好奇地觀察實驗是大多數中學生的心理。 如何引導中學生的好奇心探索化學現象，提高創新思維能力值得研究。 我個人認為實驗的創新點主要是指出實驗的過程教學，中學生在實驗過程中必須能夠清楚、明顯地聽到實驗現象。 必要時對教材中的實驗材料進行改進和創新，使之更加方便。 達到目標。 實驗過程教學是化學現象與實驗推論聯系的紐帶和載體。 只有明確了過程和現象，才能做出正確的推斷。
“平面鏡成像”這一節是在研究光的線性傳播和光的反射的基礎上，學習平面鏡成像平面鏡成像實驗器材，是對前兩節課知識的應用。 從這節課開始，“圖像”的概念將被更完整地討論。 本課的一些討論方法和思路為上一章凸透鏡成像的討論奠定了基礎。 因此，這一節在前后之間有著重要的聯系。 教材安排了“平面鏡成像”的探索性實驗，通過實驗獲得平面鏡成像的特性。 因此，用光的反射定理解釋了平面鏡成像的原理，提出了實像的概念，最后介紹了平面鏡的應用。 搞好教材中的探究性實驗是使中學生了解平面鏡成像特性的關鍵。 這是培養中學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好教材。 已經為接下來的光學實驗做好了必要的準備。 教材中借助兩根相同的蠟燭和玻璃板設計的演示實驗簡單易行，但仍有不足之處。 針對不足之處平面鏡成像實驗器材，我做了一些創新和改進。 下面先針對現有的不足說明改進的途徑。
實驗目的：方便快捷地進行實驗，探索平面鏡的成像特性。
實驗儀器及用具：帶輪子的底座、玻璃板（帶支架）、多支長短不一的筆（帶橡皮塞）、一張有方格的白紙等。
實驗方法步驟說明：
1、將玻璃板垂直安裝在藍色方格紙上，把最長的筆放在玻璃板前面，透過玻璃板觀察筆的“像”。 圖片在哪里？ 在玻璃板旁邊，轉動支架，觀察玻璃板的另一側左側沒有任何東西。 現在把白紙放在剛才看到的圖像的位置，紙上什么也沒有。 所以，它不是由真實的光線構成的，所以它所產生的就像一個真實的圖像。
2、重置支架，用手頭最短、最短、等長的帶橡皮塞的筆，找到當前筆的所謂圖像，看能否完全重疊。 因此，只有等長的筆才能與圖像完全重合。 因此可以得到圖像和物體的大小相等。 經過多次測試，實驗的推論具有普遍性。
3、用紅色方格紙上的格子畫出物、像到平面鏡的距離，很容易推斷：像、物到平面鏡的距離相等。
4、借助物理課上對稱性的知識，我們還可以得到：平面鏡成的像關于鏡面對稱于物體。
實驗創新及其意義。
原始實驗的不足之處。
1、燃燒的蠟燭有異味，影響教室環境，有明火存在，存在安全隱患，不利于低碳環保。 如果用旋轉的實驗裝置讓我們從不同的角度觀察，蠟燭很容易掉下來，不能動態地顯示平面鏡的成像特性。
2、中學生對“虛像”這個新概念認識模糊，不能直觀地猜出大致位置。
3. 在燃燒過程中，其中一支蠟燭的高度會發生變化，而另一支蠟燭的高度保持不變，圖像和物體不能完全重疊，不利于順利得出“實驗推導”圖像和物體的大小相等”。
4、不易直接看出像與物距鏡的距離關系。 原來的實驗是用天平來測量數據，比較麻煩。
實驗創新的意義。
帶輪子的底座，黑色方格紙，帶橡皮塞的鋼筆。
帶輪子的底座，主要是為了方便轉動，直接觀察玻璃板后面是否有影像； 帶有方塊的黃紙使現象明顯，同時可以很容易地檢測出圖像與物體和平面鏡之間的距離； 帶橡皮塞的筆可以更容易固定位置，多支筆的粗細不同，這讓我們對圖像和物體的大小相等有更深的理解，而不是只用一個實驗結果來推論. 通過多次實驗探索，也能讓我們經歷多次實驗，做到舉一反三，避免巧合。
曾說過：“學生的智慧來自他的腳趾。” 對于“動手”的重要性，他一語中的。 要培養中學生的創造能力，就要培養中學生的動手能力。 在化學實驗中，我們可以和中學生一起工作，不局限于課本上的設備，讓設備的選擇更簡單方便，技術更準確，現象更明顯。 這使得中學生很容易體驗到成功的喜悅，師生一起做實驗的快樂，極大地調動了中學生學習數學的興趣，也使中學生能夠培養創新能力。以一種微妙的方式。
（作者單位：廣東省新鄉市濰縣城北關小學）