平面鏡成像實驗教學設計第1部分
一、教學目標：
《平面鏡成像》教學計劃設計
（一）知識與技能
1.了解平面鏡成像的特點。
2. 了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何產生的。
3、了解平面鏡在日常生活中的成像現象。
(2)過程與方法：
1、體驗“平面鏡成像特性”的探索，學會記錄實驗過程中的信息。
2、觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。
（三）情感心態與價值觀：
1、在探索“平面鏡成像特性”的同時感受化學現象的美與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
2、培養實事求是的科學心態。
(4) 教學重點：平面鏡成像的特點； 實驗探究與合作學習的方法。
(5)教學難點：平面鏡成像原理； 如何生成真實圖像。
2、教學方法：實驗探究法； 提問法； 談話引導法
研究方法：觀察法； 小組討論法； 溝通方式； 實驗方法； 實驗分析法
三、教學計劃：
中學生用具：平面鏡一面、玻璃板一塊、作為玻璃板支撐的鐵夾兩個、白紙、光幕、一盒火柴、兩根相同的蠟燭、一個秤、一支筆。
班主任示范用具：打火機兩支，蠟燭兩支，平面鏡，寫字板，教學講義。
4、教學過程：
導出新類：
吹蠟燭實驗激發中學生學習興趣引入新課
班主任：玻璃板在這個實驗中起著關鍵作用。 指出玻璃板叫做平面鏡，日常生活中常用的平面鏡就是梳妝鏡。 明天我們一起學習“平面鏡成像”。 班主任板書題目。 （本環節，中學生懷著好奇的心情觀看視頻，激發了他們的學習興趣，同時對什么是“像”有了生動直觀的認識）。
創建一個新類：
【探究平面鏡成像的特點：】
(1) 觀察：
介紹小時候從看穿衣鏡到找鏡后影像的學生活動：中學生看穿衣鏡，觀察靠近或遠離時影像的大小和位置是否發生變化從平面鏡，又發生了什么樣的變化？ 教師表演全身鏡，中學生扮演形象（為中學生提供視覺直觀的感性知識，推測平面鏡圖像的特征。）
(2) 提出問題：
班主任提出了本課的研究課題：平面鏡成像時，成像的大小和位置與物體的大小和位置有什么關系？ 平面鏡成像有什么特點？ （出示講義）
(3) 推測和假設：
中學生根據剛才的親身經歷進行猜測，班主任將猜想寫在分板上：像和物體一樣大，像和物體與鏡子的距離相等...
(4) 設計實驗； 進行實驗）
1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）班主任組織中學生分組討論，設計、驗證、猜想實驗方案，并進行組間方案交流，選擇最合理的方案研究計劃。 這將有助于中學生更好地掌握實驗方法，學會如何設計實驗方案。 （中學生需要弄清楚以下問題）
(1) 如何確定圖像的位置？ 在玻璃板后面放一根點燃的蠟燭，再取另一支未點燃的蠟燭放在圖像的位置，直到它看起來與圖像完全重合，這個位置就是圖像的位置。
(2) 如何比較圖像與物體的大小關系
(3) 如何測量圖像與物體到鏡面的距離之間的關系。
引導中學生知道一個實驗是巧合，不足以說明問題。 至少應該改變蠟燭的位置一次，然后再重復實驗。 這個要求的目的是為了培養中學生的科學心態，避免為了節省時間而忽略了必要的實驗環節，使中學生出現片面的、偏全面的思維方式. （展示教案：展示復習后的設計方案）
2. 進行實驗并收集證據：
(1)實驗前，班主任老師指出實驗要領：玻璃板必須垂直； 它前面的蠟燭與圖像完全重合； 應記錄物體、圖像和玻璃板的位置和實驗數據； 讓蠟油燙手，實驗結束后及時熄滅蠟燭。
(2)在中學生實驗過程中，班主任巡視觀察，提供幫助，在中學生實驗組中尋找有代表性的操作，收集實驗過程中存在的問題，對交流和評價環節進行規劃。
(3) 各組交流實驗記錄和數據，各組派代表分析數據，舉一反三
(4)班主任引導中學生觀察物體圖像的連線和玻璃板所在的線。 這兩條相交線之間的位置關系是什么？ 中學生很容易發現平面鏡成像的另一個特點：物像連線垂直于鏡面。
(5)再次在平面鏡前點燃蠟燭，用光屏在前方接收，觀察能接收到蠟燭火焰的像，得到平面鏡的實像。
【平面鏡成像原理】
中學生閱讀課本內容
班主任：蠟燭火焰的光是如何進入人眼，讓我們看到影像的？ 班主任借助多媒體教案講解平面鏡的成像原理：
蠟燭火焰上S點發出的光經平面鏡反射，反射光進入人眼。 人眼感覺這個反射光好像是從鏡子后面的S'點發出的，人眼逆著反射光看會聽到S'點，S'就是S在平面鏡中的像。 實際上，鏡子后面并沒有光源S'，進入人眼的光線也不是像點S'發出的。 像點S'是由反射光線的反延長線相交形成的，并不是實際光線會聚形成的。 我們稱這樣的圖像為實像。 平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂總結：
班主任帶領中學生談談通過本課的學習，在知識和學習方法上有哪些收獲？ 在實驗探索過程中需要總結哪些經驗教訓？
排版設計：
第 3 節：平面鏡成像
平面鏡成像特點： 平面鏡成像原理：
1.像與物距鏡面等距.光的反射
2.圖像和物體的大小相同。
平面鏡成像實驗教學設計第2部分
【課程標準要求】《平面鏡成像》教學設計
1、了解平面鏡的作用和成像特點，了解平面鏡在日常生活中的成像應用。
2、通過實驗探究的過程，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態。
【教學設計思路】
本節內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和實像。 教學設計的基本思路是讓中學生通過本課的探究性學習體驗科學探究的七個步驟，即：提出問題； 推測和假設； 設計實驗； 進行實驗； 分析總結； 舉一反三，溝通評估。 在課程過程中，基本方法主要以中學生的小組實驗和教師的指導為主。 通過中學生自主設計實驗和分析討論，逐漸產生平面鏡成像的特點。 因為中學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時，可以通過小組合作想辦法解決，讓中學生體驗到成功實驗帶來的樂趣，并能也激發了中學生的學習興趣。
【學習任務與學習情況分析】
中學生對平面鏡很熟悉。 課堂上可以讓中學生觀察自己在平面鏡中所成的像，所以提問要讓中學生推測平面鏡所成像的特征。 本課提出的問題，不需要中學生馬上回答，只是為了引起研究興趣平面鏡成像實驗器材，為進一步探究“平面鏡的成像特性”做鋪墊。 目的是讓中學生通過探究“平面鏡的成像特性”的實驗，自己總結規律。
【教學目標】
（一）知識與技能
1、了解平面鏡的作用，掌握平面鏡的成像特性。
2、了解平面鏡成實像的原理，掌握平面鏡成像的繪制方法。
3.了解平面鏡成像在日常生活中的應用。
(2)、工藝與技巧
1、體驗探索“平面鏡成像特性”的實驗過程。
2.體驗實驗探究的科學方法——等效替代法。
（三）情感心態與價值觀
1、通過探索“平面鏡成像特性”的實驗過程，培養中學生的創新精神和實踐能力。
2、通過中學生交流活動，培養中學生勇于發表意見的精神，初步產生與他人交流合作的團隊意識。
【教學重點難點】
1、聚焦：平面鏡成像的特點及平面鏡成像的原理。
2、難點：設計實驗尋找“虛像”，理解“虛像”。
【實驗設備】
1、班主任用品：蠟燭、光幕、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體教案等。
2、中學生用品：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、天平、平面鏡、坐標紙等。
【教學法】
自主探究、合作學習和聽課分析
【評價設計】
1、注重過程評價：注重對中學生科學探究各項能力和技能的考核評價；
2、設計課堂試題，檢驗中學生對所學知識和技能的掌握情況。
【教學過程】
1. 課前熱身——復習與導出
針孔成像的成像特點及原理
(1)已知入射光，根據反射定理作反射光
（設計意圖：為考試小孔成像和光的反射定理做準備，為本課學習平面鏡的成像原理、特性和實像判定方法做鋪墊。）
2.新課教學
模塊一：通過觀察活動，建構“象”的概念，明確平面鏡的作用
班主任指導：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個功能——改變光的透射方向。
中學生活動：通過平面鏡觀察自己或其他朋友。
提出問題：你看到了什么？ 穿衣鏡里的“你”叫什么名字？
交流發現：看到了完全一樣的自己（看到了自己的影子或形象）。
班主任總結道：在化學里，梳妝鏡里的“你”叫“像”； 它不同于“陰影”。 引導中學生認識平面鏡的第二個作用——形成“像”，從而建構“像”的概念。
（模塊設計意圖：通過朋友的生活經歷，讓中學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建構“像”的概念，為后續學習平面鏡的成像特性打下基礎。）
模塊 2：探索平面鏡的成像特性
第 1 節：提出問題——平面鏡成像的特點是什么？
小組討論：觀察平面鏡中的影像，你認為影像與物體的關系是什么？
（設計意圖：根據本課的學習目標，提出與中學生生活經驗最密切相關的問題，讓中學生理解問題，展開討論。）
第二節：提出猜測并交流調查結果
中學生活動：圍繞教案中的問題，對著平面鏡觀察自己，進行思考。
中學生交流：通過觀察，發現左右相反，上下相同，大小相等/不相等，象近，遠小...（提示中學生解釋推測的依據）
班主任活動：對中學生的思辨進行整理歸類：朋友們的思辨主要圍繞圖像與物體的大小、位置關系展開。
（設計意圖：從中學生的日常經驗出發，進行討論，引導中學生用最貼近中學生生活的方法完成科學猜想。）
第三步：設計實驗方案
班主任指導：可以選擇什么樣的設備來尋找影像的位置？ 如何比較圖像與物體大小的關系？ 如何確定圖像和物體到平面鏡的距離？
中學生活動：分組實驗，比較，選擇合適的設備解決問題??。
突破難關：借助鍍膜玻璃，不僅可以看到圖像，還可以找到圖像，從而確定圖像的位置。 用另一根相同的蠟燭代替平面鏡中物體的影像，比較大小關系。 （請中學生上講臺，演示交流組討論的實驗方案。）
生成目標：通過以上過程，中學生可以明確實驗步驟，生成正確的實驗方案，了解設備的選擇和實驗的操作步驟，以及觀察、收集和記錄相關實驗信息的方式（或數據）在實驗中。
（設計意圖：因為本次實驗最大的難點在于如何找到“象”，因此，通過班主任預置的問題，引導中學生討論構思，從而設計出正確的實驗方案，使中學生充分了解用鍍膜玻璃代替平面鏡，用同一根蠟燭代替圖像等效代替的誘導，突出科學的教育方式。）
第 4 步：進行實驗并收集數據
溫馨提示：為使實驗結果更具普遍性和科學性，物體和替代物的位置應多次變換。
中學生活動：根據最終確定的實驗方案進行小組實驗
班主任活動：考察各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為對實驗設計仍有疑慮的朋友提供幫助。
（設計意圖：培養中學生操作實驗、合作交流的能力，逐步培養中學生科學探究的素質；另外，實驗步驟和注意事項以多媒體呈現，確保中學生能夠實驗中遇到問題及時解決。）
第五節：分析歸納
中學生活動：展示實驗結果，嘗試分析總結收集到的信息。
班主任指導：如果你把相應的圖像和物體的位置聯系起來，你會有什么發現？
（設計意圖：通過對實驗現象的觀察，邀請中學生分享自己的發現，培養中學生處理和總結數據的能力；針對中學生不容易解決的“縱向聯系”問題發現，班主任可及時指導，幫助中學生發現這一特點。）
環節六：綜合分析，舉一反三
中學生活動：從實驗記錄中舉一反三
班主任總結：圖像和物體的大小是相等的； 物像與平面鏡的距離相等； 像與物體的連線垂直于鏡面。
（設計意圖：交流和改進實驗結果，得出清晰的實驗推論，幫助學生理解實驗結果。）
第七環節：評價（根據課堂實際情況進行講解）
班主任提問：我們通過實驗發現，圖像和物體的大小是一樣的，那么為什么我們在生活中會有“近大遠小”的感覺呢？
講義顯示：當人眼觀察同一物體時，視角會隨著物體到人眼的距離而變化。 當視角變小時，會感覺物體變小了。
（設計意圖：本環節提出的問題是根據中學生課前猜測隨機制定的，如果中學生沒有提到“近大遠小”的特點，班主任就不需要人為降低中學生解釋本節內容的認知難度。）
（模塊設計意圖：讓中??學生了解科學探究的一般步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像原理——“虛像”概念的建立
鏈接一：知道平面鏡變成“虛”像
班主任指導：如果有木板擋住點燃的蠟燭，有什么辦法可以看到蠟燭的火焰？
中學生討論：借助平面鏡觀察。
班主任指導：（用平面鏡變換角度，讓中學生透過平面鏡再次看到蠟燭的火焰。）通過學習，我們知道朋友們聽到的是蠟燭的“影像”。 這個形象有什么特點？
中學生活動：嘗試用光幕承接平面鏡成像。
通訊推演：類比針孔成像，初步得到“虛像”的概念。
（設計意圖：通過實驗類比的方法，引導中學生感知“虛像”的特征。）
鏈接2：平面鏡成像原理
中學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像原理
交流學習成果。
班主任活動：總結提高，運用多媒體演示《平面鏡畫法》。
生成目標：了解實像的概念，了解平面鏡成像原理，掌握平面鏡成像原理的繪圖方法，并能結合平面鏡成像特點規范繪圖。
（設計意圖：通過小組學習，在中學生已經對平面鏡的成像特性有初步了解的基礎上，班主任老師會利用多媒體講義進一步總結提高，對攻破難關、對中學生更好地掌握這部分知識有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在日常生活中的應用
班主任活動：借助多媒體展示平面鏡成像在生活中的應用，引導中學生分析原因。
中學生活動：中學生結合班主任所舉的例子，就平面鏡成像的應用交流了生活經驗。
（設計意圖：引導中學生善于觀察生活中的化學現象，努力解釋現象、厘清本質，從數學走向社會。）
3. 課堂總結
小組討論，復習本課所學知識： 通過本課的學習，你獲得了哪些知識？ 實驗技能有哪些提升？ 還有哪些問題和疑慮？
班主任活動：根據中學生交流結果歸納完善，生成本班知識體系。
（設計意圖：師生共同打造本班知識體系，班主任根據中學生交流總結情況進一步完善，建立較為完善的知識網絡體系。）
4. 課內檢查
1. 借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫出物體在平面鏡中的像。 （圖略）
2、凈身高1.6米的朋友站在平面鏡前1米處，
他在鏡子中的形象到平面鏡的距離是；
當靠近0.5米時，他與鏡中影像的距離為； 圖像的高度
學位是。
（設計意圖：對本課的學習進行簡單的反饋練習平面鏡成像實驗器材，鞏固所學知識。）
【教學反思】
作為中學生在中學階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本課的學習過程和技巧有很多難點有待突破。 例如，中學生設計實驗時：如何引導中學生選擇合適的設備，找到圖像的具體位置？ 如何讓中學生發現可以用“等值置換”的方法來比較相似的大小關系？ 以及實驗后采用哪些方法可以更好地幫助中學生建構“虛擬形象”的概念等，都需要班主任在教學設計過程中結合實際情況進行合理的考慮和安排。中學生的認知特征。
班主任只能在課程中埋下伏筆，通過適時的提醒，讓中學生找到實驗的方法和步驟，讓中學生感受到自己通過自己的努力設計了實驗過程，他們正在積極解決問題。 提問、主動探究，而不僅僅是實驗過程的被動執行。 只有這樣，中學生才能感受到化學實驗的獨特魅力。
平面鏡成像實驗教學設計之三
1、了解平面鏡的成像特性。 知道平面鏡具有成像和改變光路的作用，能畫出簡單的光路圖，能簡單描述平面鏡的成像原理，能區分虛像和實像。 2、通過實驗探究像物與平面鏡的距離、像物的大小、像物的左右關系，總結出平面的成像特性鏡子。 根據平面鏡的成像特點，可以設計制造生產和生活中的實用器具。
3、能夠積極參與平面鏡成像特性的實驗研究，應用平面鏡的成像特性，說明其在日常生活、生產和科研中的廣泛應用。
【教材解析】本節教材由兩部分組成：平面鏡成像定律的應用、各類反射鏡。 中共安排了兩個活動和一個信息鏈接。 主要是通過實驗探索平面鏡成像的特點，過程與結果并重。
【教學重而難】
1.要點：了解平面鏡成像的特點。 知道平面鏡具有成像和改變光路的作用，能畫出簡單的光路圖，能簡單描述平面鏡的成像原理，能區分虛像和實像。 2. 難點：通過實驗探究像物與平面鏡的距離、像物的大小、像物的左右關系，總結出像物的成像特點。平面鏡。 根據平面鏡的成像特點，可以設計制造生產和生活中的實用器具。
【教學方法】實驗探究法、觀察交流法、歸納總結法。
【教學用品】平面鏡、蠟燭（兩根相同）、玻璃板、光幕、凸面鏡和凹面鏡。
【教學過程】
1. 新課融入我們的日常生活。 我們每個人都用過平面鏡。 你用平面鏡做什么？ 你知道什么樣的全身鏡叫平面鏡嗎？ 讓中學生回答。
板書：3.3平面鏡成像
2.新課教學
(1)探索平面鏡成像的特點
1.認識平面鏡讓中學生結合P51圖3-26閱讀課文，認識平面鏡。
2、活動一：觀察鏡子前的影像結合P52圖3-27，認真觀察并回答文中問題。 特別是第二個問題，中學生結合生活經驗回答：走進去，形象變大； 走開時，圖像變小。
強調：為了準確無誤地找出真實的圖像，必須了解平面鏡的成像特性。
3. 活動二：探究平面鏡成像的特點
1）選擇設備：根據需要。 思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實驗呢？
2) 進行實驗：按照P53的步驟進行。 注意仔細觀察、思考、回答。 根據實驗觀察，讓中學生自己總結平面鏡成像的特點，填空。 現在，你能回答以上問題的答案嗎？ 請中學生閱讀課文方框內的內容。 師生共同總結。
3）指導中學生閱讀課文，認識虛像和實像的含義。 平面鏡形成實像。
(2)平面鏡成像定律的應用 引導中學生通過自學課文??，了解平面鏡成像定律的相關應用。 結合P54的圖3-31，了解潛望鏡的工作原理。 師生共同總結了平面鏡的作用：成像和改變光路。
(3) 各種鏡子 讓中學生閱讀課文，了解凹面鏡和凸面鏡的成像特性及其應用。 3.小結 學完這節課，你有什么收獲？ 讓中學生系統地總結本節所學的知識。 四、鞏固練習 1、完成“自評與作業”。 2.做好本節的基礎訓練。 五、反思 在本節教學過程中，少數朋友對“探索平面鏡成像特性”的實驗探索過程設計不夠周密，考慮不夠全面，導致操作過程和實驗效果不盡如人意功效。 另外，在練習中，還有一些朋友對平面鏡像的繪制意識不強，細節不到位，現象粗心大意。 下節課補充改正的。
平面鏡成像實驗教學設計之四
教學目標
一、知識與技能
the of light plane .
how a plane forms a real image and how a real image is .
the of in plane in life.
A of graph and and their .
2. and
the of "plane " and learn to the .
the and the of the real image.
the of on light .
3. , , and
Feel the and of in the of "plane ", and gain the joy of "" .
a of truth from facts.
, you can get a of the of and on human life.
2 of
grade are still in the stage of , and they have just come into with , they are very novel about the new , but their is not . For the study of this , they still need to do to make more . To feel the of plane , we make full use of their and their about new to grasp the scale and .
3 Key and
1. Use and to the of plane .
2. of plane .
4 4.1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步驟是什么？
②What data be ? 有什么問題？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他們像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .
3.
A thin glass plate is used as a plane , and a lit forms an image in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane On the other left side, make it with the image, the the , the image and the , and the size of the , the of the when the is lit, redo , and .
4. the laws and draw
(1) The image by the plane is a real image
(2) The size of the image is equal to the size of the
(3). The the image and the is equal to the plane
(4) The line the of the image and the is and by the
5. in :
(1) The of the flat with a glass plate is to find the of the image .
(2) On the same two sides of the glass plate, the sees two of the same the glass plate. The for these is that the two of the glass plate at the same time, and each forms an image.
(3) The of using two of the same size is to and sizes.
3 Plane
Class
3 Plane
1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步驟是什么？
②What data be ? 有什么問題？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他們像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .