平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第1部分
一、教學(xué)目標(biāo)：
《平面鏡成像》教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與技能
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2. 了解平面鏡如何形成實(shí)像以及實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
3、了解平面鏡在日常生活中的成像現(xiàn)象。
(2)過程與方法：
1、體驗(yàn)“平面鏡成像特性”的探索，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的信息。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀：
1、在探索“平面鏡成像特性”的同時(shí)感受化學(xué)現(xiàn)象的美與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
(4) 教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)； 實(shí)驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)的方法。
(5)教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像原理； 如何生成真實(shí)圖像。
2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法； 提問法； 談話引導(dǎo)法
研究方法：觀察法； 小組討論法； 溝通方式； 實(shí)驗(yàn)方法； 實(shí)驗(yàn)分析法
三、教學(xué)計(jì)劃：
中學(xué)生用具：平面鏡一面、玻璃板一塊、作為玻璃板支撐的鐵夾兩個(gè)、白紙、光幕、一盒火柴、兩根相同的蠟燭、一個(gè)秤、一支筆。
班主任示范用具：打火機(jī)兩支，蠟燭兩支，平面鏡，寫字板，教學(xué)講義。
4、教學(xué)過程：
導(dǎo)出新類：
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引入新課
班主任：玻璃板在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中起著關(guān)鍵作用。 指出玻璃板叫做平面鏡，日常生活中常用的平面鏡就是梳妝鏡。 明天我們一起學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。 班主任板書題目。 （本環(huán)節(jié)，中學(xué)生懷著好奇的心情觀看視頻，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)什么是“像”有了生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)）。
創(chuàng)建一個(gè)新類：
【探究平面鏡成像的特點(diǎn)：】
(1) 觀察：
介紹小時(shí)候從看穿衣鏡到找鏡后影像的學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生看穿衣鏡，觀察靠近或遠(yuǎn)離時(shí)影像的大小和位置是否發(fā)生變化從平面鏡，又發(fā)生了什么樣的變化？ 教師表演全身鏡，中學(xué)生扮演形象（為中學(xué)生提供視覺直觀的感性知識(shí)，推測(cè)平面鏡圖像的特征。）
(2) 提出問題：
班主任提出了本課的研究課題：平面鏡成像時(shí)，成像的大小和位置與物體的大小和位置有什么關(guān)系？ 平面鏡成像有什么特點(diǎn)？ （出示講義）
(3) 推測(cè)和假設(shè)：
中學(xué)生根據(jù)剛才的親身經(jīng)歷進(jìn)行猜測(cè)，班主任將猜想寫在分板上：像和物體一樣大，像和物體與鏡子的距離相等...
(4) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）班主任組織中學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、猜想實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行組間方案交流，選擇最合理的方案研究計(jì)劃。 這將有助于中學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （中學(xué)生需要弄清楚以下問題）
(1) 如何確定圖像的位置？ 在玻璃板后面放一根點(diǎn)燃的蠟燭，再取另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在圖像的位置，直到它看起來與圖像完全重合，這個(gè)位置就是圖像的位置。
(2) 如何比較圖像與物體的大小關(guān)系
(3) 如何測(cè)量圖像與物體到鏡面的距離之間的關(guān)系。
引導(dǎo)中學(xué)生知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)是巧合，不足以說明問題。 至少應(yīng)該改變蠟燭的位置一次，然后再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 這個(gè)要求的目的是為了培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)，避免為了節(jié)省時(shí)間而忽略了必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使中學(xué)生出現(xiàn)片面的、偏全面的思維方式. （展示教案：展示復(fù)習(xí)后的設(shè)計(jì)方案）
2. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：
(1)實(shí)驗(yàn)前，班主任老師指出實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板必須垂直； 它前面的蠟燭與圖像完全重合； 應(yīng)記錄物體、圖像和玻璃板的位置和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 讓蠟油燙手，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)熄滅蠟燭。
(2)在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，班主任巡視觀察，提供幫助，在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)組中尋找有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，對(duì)交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃。
(3) 各組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各組派代表分析數(shù)據(jù)，舉一反三
(4)班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察物體圖像的連線和玻璃板所在的線。 這兩條相交線之間的位置關(guān)系是什么？ 中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)：物像連線垂直于鏡面。
(5)再次在平面鏡前點(diǎn)燃蠟燭，用光屏在前方接收，觀察能接收到蠟燭火焰的像，得到平面鏡的實(shí)像。
【平面鏡成像原理】
中學(xué)生閱讀課本內(nèi)容
班主任：蠟燭火焰的光是如何進(jìn)入人眼，讓我們看到影像的？ 班主任借助多媒體教案講解平面鏡的成像原理：
蠟燭火焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射，反射光進(jìn)入人眼。 人眼感覺這個(gè)反射光好像是從鏡子后面的S'點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光看會(huì)聽到S'點(diǎn)，S'就是S在平面鏡中的像。 實(shí)際上，鏡子后面并沒有光源S'，進(jìn)入人眼的光線也不是像點(diǎn)S'發(fā)出的。 像點(diǎn)S'是由反射光線的反延長(zhǎng)線相交形成的，并不是實(shí)際光線會(huì)聚形成的。 我們稱這樣的圖像為實(shí)像。 平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂總結(jié)：
班主任帶領(lǐng)中學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上有哪些收獲？ 在實(shí)驗(yàn)探索過程中需要總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
排版設(shè)計(jì)：
第 3 節(jié)：平面鏡成像
平面鏡成像特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：
1.像與物距鏡面等距.光的反射
2.圖像和物體的大小相同。
平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第2部分
【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、了解平面鏡的作用和成像特點(diǎn)，了解平面鏡在日常生活中的成像應(yīng)用。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)中學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和實(shí)像。 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是讓中學(xué)生通過本課的探究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問題； 推測(cè)和假設(shè)； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 分析總結(jié)； 舉一反三，溝通評(píng)估。 在課程過程中，基本方法主要以中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)為主。 通過中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐漸產(chǎn)生平面鏡成像的特點(diǎn)。 因?yàn)橹袑W(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時(shí)，可以通過小組合作想辦法解決，讓中學(xué)生體驗(yàn)到成功實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，并能也激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情況分析】
中學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。 課堂上可以讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，所以提問要讓中學(xué)生推測(cè)平面鏡所成像的特征。 本課提出的問題，不需要中學(xué)生馬上回答，只是為了引起研究興趣平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器材，為進(jìn)一步探究“平面鏡的成像特性”做鋪墊。 目的是讓中學(xué)生通過探究“平面鏡的成像特性”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1、了解平面鏡的作用，掌握平面鏡的成像特性。
2、了解平面鏡成實(shí)像的原理，掌握平面鏡成像的繪制方法。
3.了解平面鏡成像在日常生活中的應(yīng)用。
(2)、工藝與技巧
1、體驗(yàn)探索“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法——等效替代法。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1、通過探索“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過中學(xué)生交流活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生勇于發(fā)表意見的精神，初步產(chǎn)生與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、聚焦：平面鏡成像的特點(diǎn)及平面鏡成像的原理。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找“虛像”，理解“虛像”。
【實(shí)驗(yàn)設(shè)備】
1、班主任用品：蠟燭、光幕、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體教案等。
2、中學(xué)生用品：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、天平、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
【教學(xué)法】
自主探究、合作學(xué)習(xí)和聽課分析
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、注重過程評(píng)價(jià)：注重對(duì)中學(xué)生科學(xué)探究各項(xiàng)能力和技能的考核評(píng)價(jià)；
2、設(shè)計(jì)課堂試題，檢驗(yàn)中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況。
【教學(xué)過程】
1. 課前熱身——復(fù)習(xí)與導(dǎo)出
針孔成像的成像特點(diǎn)及原理
(1)已知入射光，根據(jù)反射定理作反射光
（設(shè)計(jì)意圖：為考試小孔成像和光的反射定理做準(zhǔn)備，為本課學(xué)習(xí)平面鏡的成像原理、特性和實(shí)像判定方法做鋪墊。）
2.新課教學(xué)
模塊一：通過觀察活動(dòng)，建構(gòu)“象”的概念，明確平面鏡的作用
班主任指導(dǎo)：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)功能——改變光的透射方向。
中學(xué)生活動(dòng)：通過平面鏡觀察自己或其他朋友。
提出問題：你看到了什么？ 穿衣鏡里的“你”叫什么名字？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了完全一樣的自己（看到了自己的影子或形象）。
班主任總結(jié)道：在化學(xué)里，梳妝鏡里的“你”叫“像”； 它不同于“陰影”。 引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡的第二個(gè)作用——形成“像”，從而建構(gòu)“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過朋友的生活經(jīng)歷，讓中學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建構(gòu)“像”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)平面鏡的成像特性打下基礎(chǔ)。）
模塊 2：探索平面鏡的成像特性
第 1 節(jié)：提出問題——平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？
小組討論：觀察平面鏡中的影像，你認(rèn)為影像與物體的關(guān)系是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出與中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)最密切相關(guān)的問題，讓中學(xué)生理解問題，展開討論。）
第二節(jié)：提出猜測(cè)并交流調(diào)查結(jié)果
中學(xué)生活動(dòng)：圍繞教案中的問題，對(duì)著平面鏡觀察自己，進(jìn)行思考。
中學(xué)生交流：通過觀察，發(fā)現(xiàn)左右相反，上下相同，大小相等/不相等，象近，遠(yuǎn)小...（提示中學(xué)生解釋推測(cè)的依據(jù)）
班主任活動(dòng)：對(duì)中學(xué)生的思辨進(jìn)行整理歸類：朋友們的思辨主要圍繞圖像與物體的大小、位置關(guān)系展開。
（設(shè)計(jì)意圖：從中學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行討論，引導(dǎo)中學(xué)生用最貼近中學(xué)生生活的方法完成科學(xué)猜想。）
第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
班主任指導(dǎo)：可以選擇什么樣的設(shè)備來尋找影像的位置？ 如何比較圖像與物體大小的關(guān)系？ 如何確定圖像和物體到平面鏡的距離？
中學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，比較，選擇合適的設(shè)備解決問題??。
突破難關(guān)：借助鍍膜玻璃，不僅可以看到圖像，還可以找到圖像，從而確定圖像的位置。 用另一根相同的蠟燭代替平面鏡中物體的影像，比較大小關(guān)系。 （請(qǐng)中學(xué)生上講臺(tái)，演示交流組討論的實(shí)驗(yàn)方案。）
生成目標(biāo)：通過以上過程，中學(xué)生可以明確實(shí)驗(yàn)步驟，生成正確的實(shí)驗(yàn)方案，了解設(shè)備的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及觀察、收集和記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息的方式（或數(shù)據(jù)）在實(shí)驗(yàn)中。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)最大的難點(diǎn)在于如何找到“象”，因此，通過班主任預(yù)置的問題，引導(dǎo)中學(xué)生討論構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，使中學(xué)生充分了解用鍍膜玻璃代替平面鏡，用同一根蠟燭代替圖像等效代替的誘導(dǎo)，突出科學(xué)的教育方式。）
第 4 步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
溫馨提示：為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具普遍性和科學(xué)性，物體和替代物的位置應(yīng)多次變換。
中學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)
班主任活動(dòng)：考察各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過程，為對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍有疑慮的朋友提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、合作交流的能力，逐步培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)；另外，實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)以多媒體呈現(xiàn)，確保中學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)中遇到問題及時(shí)解決。）
第五節(jié)：分析歸納
中學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試分析總結(jié)收集到的信息。
班主任指導(dǎo)：如果你把相應(yīng)的圖像和物體的位置聯(lián)系起來，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，邀請(qǐng)中學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學(xué)生處理和總結(jié)數(shù)據(jù)的能力；針對(duì)中學(xué)生不容易解決的“縱向聯(lián)系”問題發(fā)現(xiàn)，班主任可及時(shí)指導(dǎo)，幫助中學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)六：綜合分析，舉一反三
中學(xué)生活動(dòng)：從實(shí)驗(yàn)記錄中舉一反三
班主任總結(jié)：圖像和物體的大小是相等的； 物像與平面鏡的距離相等； 像與物體的連線垂直于鏡面。
（設(shè)計(jì)意圖：交流和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出清晰的實(shí)驗(yàn)推論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
第七環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)（根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行講解）
班主任提問：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，圖像和物體的大小是一樣的，那么為什么我們?cè)谏钪袝?huì)有“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？
講義顯示：當(dāng)人眼觀察同一物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離而變化。 當(dāng)視角變小時(shí)，會(huì)感覺物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)中學(xué)生課前猜測(cè)隨機(jī)制定的，如果中學(xué)生沒有提到“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)，班主任就不需要人為降低中學(xué)生解釋本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知難度。）
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓中??學(xué)生了解科學(xué)探究的一般步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像原理——“虛像”概念的建立
鏈接一：知道平面鏡變成“虛”像
班主任指導(dǎo)：如果有木板擋住點(diǎn)燃的蠟燭，有什么辦法可以看到蠟燭的火焰？
中學(xué)生討論：借助平面鏡觀察。
班主任指導(dǎo)：（用平面鏡變換角度，讓中學(xué)生透過平面鏡再次看到蠟燭的火焰。）通過學(xué)習(xí)，我們知道朋友們聽到的是蠟燭的“影像”。 這個(gè)形象有什么特點(diǎn)？
中學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光幕承接平面鏡成像。
通訊推演：類比針孔成像，初步得到“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)類比的方法，引導(dǎo)中學(xué)生感知“虛像”的特征。）
鏈接2：平面鏡成像原理
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像原理
交流學(xué)習(xí)成果。
班主任活動(dòng)：總結(jié)提高，運(yùn)用多媒體演示《平面鏡畫法》。
生成目標(biāo)：了解實(shí)像的概念，了解平面鏡成像原理，掌握平面鏡成像原理的繪圖方法，并能結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范繪圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在中學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡的成像特性有初步了解的基礎(chǔ)上，班主任老師會(huì)利用多媒體講義進(jìn)一步總結(jié)提高，對(duì)攻破難關(guān)、對(duì)中學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在日常生活中的應(yīng)用
班主任活動(dòng)：借助多媒體展示平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)中學(xué)生分析原因。
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生結(jié)合班主任所舉的例子，就平面鏡成像的應(yīng)用交流了生活經(jīng)驗(yàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)中學(xué)生善于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，努力解釋現(xiàn)象、厘清本質(zhì)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。）
3. 課堂總結(jié)
小組討論，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)： 通過本課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？ 實(shí)驗(yàn)技能有哪些提升？ 還有哪些問題和疑慮？
班主任活動(dòng)：根據(jù)中學(xué)生交流結(jié)果歸納完善，生成本班知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同打造本班知識(shí)體系，班主任根據(jù)中學(xué)生交流總結(jié)情況進(jìn)一步完善，建立較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）
4. 課內(nèi)檢查
1. 借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫出物體在平面鏡中的像。 （圖略）
2、凈身高1.6米的朋友站在平面鏡前1米處，
他在鏡子中的形象到平面鏡的距離是；
當(dāng)靠近0.5米時(shí)，他與鏡中影像的距離為； 圖像的高度
學(xué)位是。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器材，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
【教學(xué)反思】
作為中學(xué)生在中學(xué)階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本課的學(xué)習(xí)過程和技巧有很多難點(diǎn)有待突破。 例如，中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：如何引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的設(shè)備，找到圖像的具體位置？ 如何讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用“等值置換”的方法來比較相似的大小關(guān)系？ 以及實(shí)驗(yàn)后采用哪些方法可以更好地幫助中學(xué)生建構(gòu)“虛擬形象”的概念等，都需要班主任在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的考慮和安排。中學(xué)生的認(rèn)知特征。
班主任只能在課程中埋下伏筆，通過適時(shí)的提醒，讓中學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，讓中學(xué)生感受到自己通過自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)過程，他們正在積極解決問題。 提問、主動(dòng)探究，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程的被動(dòng)執(zhí)行。 只有這樣，中學(xué)生才能感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
1、了解平面鏡的成像特性。 知道平面鏡具有成像和改變光路的作用，能畫出簡(jiǎn)單的光路圖，能簡(jiǎn)單描述平面鏡的成像原理，能區(qū)分虛像和實(shí)像。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究像物與平面鏡的距離、像物的大小、像物的左右關(guān)系，總結(jié)出平面的成像特性鏡子。 根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)和生活中的實(shí)用器具。
3、能夠積極參與平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)用平面鏡的成像特性，說明其在日常生活、生產(chǎn)和科研中的廣泛應(yīng)用。
【教材解析】本節(jié)教材由兩部分組成：平面鏡成像定律的應(yīng)用、各類反射鏡。 中共安排了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)信息鏈接。 主要是通過實(shí)驗(yàn)探索平面鏡成像的特點(diǎn)，過程與結(jié)果并重。
【教學(xué)重而難】
1.要點(diǎn)：了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 知道平面鏡具有成像和改變光路的作用，能畫出簡(jiǎn)單的光路圖，能簡(jiǎn)單描述平面鏡的成像原理，能區(qū)分虛像和實(shí)像。 2. 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究像物與平面鏡的距離、像物的大小、像物的左右關(guān)系，總結(jié)出像物的成像特點(diǎn)。平面鏡。 根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)和生活中的實(shí)用器具。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、觀察交流法、歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用品】平面鏡、蠟燭（兩根相同）、玻璃板、光幕、凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過程】
1. 新課融入我們的日常生活。 我們每個(gè)人都用過平面鏡。 你用平面鏡做什么？ 你知道什么樣的全身鏡叫平面鏡嗎？ 讓中學(xué)生回答。
板書：3.3平面鏡成像
2.新課教學(xué)
(1)探索平面鏡成像的特點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)平面鏡讓中學(xué)生結(jié)合P51圖3-26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。
2、活動(dòng)一：觀察鏡子前的影像結(jié)合P52圖3-27，認(rèn)真觀察并回答文中問題。 特別是第二個(gè)問題，中學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：走進(jìn)去，形象變大； 走開時(shí)，圖像變小。
強(qiáng)調(diào)：為了準(zhǔn)確無誤地找出真實(shí)的圖像，必須了解平面鏡的成像特性。
3. 活動(dòng)二：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1）選擇設(shè)備：根據(jù)需要。 思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?span style="display:none">AzL物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照P53的步驟進(jìn)行。 注意仔細(xì)觀察、思考、回答。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓中學(xué)生自己總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，填空。 現(xiàn)在，你能回答以上問題的答案嗎？ 請(qǐng)中學(xué)生閱讀課文方框內(nèi)的內(nèi)容。 師生共同總結(jié)。
3）指導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)虛像和實(shí)像的含義。 平面鏡形成實(shí)像。
(2)平面鏡成像定律的應(yīng)用 引導(dǎo)中學(xué)生通過自學(xué)課文??，了解平面鏡成像定律的相關(guān)應(yīng)用。 結(jié)合P54的圖3-31，了解潛望鏡的工作原理。 師生共同總結(jié)了平面鏡的作用：成像和改變光路。
(3) 各種鏡子 讓中學(xué)生閱讀課文，了解凹面鏡和凸面鏡的成像特性及其應(yīng)用。 3.小結(jié) 學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？ 讓中學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。 四、鞏固練習(xí) 1、完成“自評(píng)與作業(yè)”。 2.做好本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 五、反思 在本節(jié)教學(xué)過程中，少數(shù)朋友對(duì)“探索平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)探索過程設(shè)計(jì)不夠周密，考慮不夠全面，導(dǎo)致操作過程和實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意功效。 另外，在練習(xí)中，還有一些朋友對(duì)平面鏡像的繪制意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)不到位，現(xiàn)象粗心大意。 下節(jié)課補(bǔ)充改正的。
平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)之四
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
the of light plane .
how a plane forms a real image and how a real image is .
the of in plane in life.
A of graph and and their .
2. and
the of "plane " and learn to the .
the and the of the real image.
the of on light .
3. , , and
Feel the and of in the of "plane ", and gain the joy of "" .
a of truth from facts.
, you can get a of the of and on human life.
2 of
grade are still in the stage of , and they have just come into with , they are very novel about the new , but their is not . For the study of this , they still need to do to make more . To feel the of plane , we make full use of their and their about new to grasp the scale and .
3 Key and
1. Use and to the of plane .
2. of plane .
4 4.1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步驟是什么？
②What data be ? 有什么問題？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他們像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .
3.
A thin glass plate is used as a plane , and a lit forms an image in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane , and an , unlit is in front of the plane On the other left side, make it with the image, the the , the image and the , and the size of the , the of the when the is lit, redo , and .
4. the laws and draw
(1) The image by the plane is a real image
(2) The size of the image is equal to the size of the
(3). The the image and the is equal to the plane
(4) The line the of the image and the is and by the
5. in :
(1) The of the flat with a glass plate is to find the of the image .
(2) On the same two sides of the glass plate, the sees two of the same the glass plate. The for these is that the two of the glass plate at the same time, and each forms an image.
(3) The of using two of the same size is to and sizes.
3 Plane
Class
3 Plane
1 in the first 1【】Plane
:
①: The plane can form an image, why?
② : What are the of the image by the plane ?
③ : Can the image be by the next to the ?
2 [] Plane
Make a new class:
1. : the of plane
: , paper, glass, ruler
步：
①How about the test ? 步驟是什么？
②What data be ? 有什么問題？
③ What can be drawn?
, , :
2. of plane :
(1) The image and are at the same from the .
(2) The size of the image is equal to that of the .
: sea ... (can be in )
3. Plane :
(1) The plane forms a real image
(2) : What are the of the ? Can the glass on the be ? How to image?
4. :
(1) : It can the light and widen the field of , and is often used as a rear view . 他們像什么？
(2) : it can make the light , and it is often used as a solar , a car lamp... What kind of image does it form?
: of
3 [] Plane
1. When a walks into a plane , his image in the will: ().
A: B: C: No
4 [] Plane
1. :
plane , scale, , , plate glass, scale, ,
2. :
" " to the of and or into ideal and or for and under the of the same .