一、教材現(xiàn)狀：
1、本課為新教材《高中物理》第一卷第七章第四節(jié)（實(shí)驗(yàn)修訂所需）； 主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒定律”在碰撞、爆炸等問(wèn)題中的應(yīng)用，如內(nèi)力>外力。
2、地位：“動(dòng)量守恒定律”是自然界物體間相互作用的普遍基本定律之一。 它反映了系統(tǒng)相互作用隨時(shí)間的總和（Ft）為零的規(guī)律。 現(xiàn)代研究表明，守恒定律來(lái)源于對(duì)稱性； 考慮到教材的系統(tǒng)安排，本書(shū)從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒。 然而，它的適用范圍比牛頓運(yùn)動(dòng)定律要廣泛得多——無(wú)論是變力還是恒力，無(wú)論是哪個(gè)參考系，無(wú)論是高速還是低速，宏觀還是微觀系統(tǒng)等等，可以使用； 并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中不需要考慮中間細(xì)節(jié)，只需要關(guān)注初始狀態(tài)和最終狀態(tài)即可。 它具有簡(jiǎn)單、方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（包括后續(xù)學(xué)習(xí)的電學(xué)和磁學(xué)）開(kāi)辟了新的思維方式。 本課程是《教學(xué)大綱》中要求學(xué)生熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，是高考的重點(diǎn)考試，因此應(yīng)教好這門(mén)課程。
3、安排：“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”是學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”后，掌握運(yùn)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律的練習(xí)課。動(dòng)量”-----旨在加深對(duì)動(dòng)量和守恒條件的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而熟練運(yùn)用守恒定律來(lái)解決相關(guān)的定量問(wèn)題。
4.根據(jù)教學(xué)大綱中本節(jié)“B”級(jí)要求和教材安排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：
<1>知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生必須能夠運(yùn)用動(dòng)量守恒定律處理兩個(gè)物體的一維碰撞、爆炸等問(wèn)題。
身體互動(dòng)問(wèn)題：即
您將確定系統(tǒng)并分析相互作用過(guò)程（初始狀態(tài)、中間狀態(tài)和最終狀態(tài)）期間物體所受的力，以確定系統(tǒng)動(dòng)量守恒的原因；
根據(jù)動(dòng)量守恒定律（“一邊一矩”）的矢量性和同時(shí)性，正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程，求得未知量；
了解解決守恒定律問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。 書(shū) P127
<2>能力目標(biāo)：提高解題能力，包括讀題能力、分析問(wèn)題能力、圖片想象能力等，掌握解題步驟、解題表達(dá)等科學(xué)思維習(xí)慣和方法。
<3>德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辯證唯物主義實(shí)踐觀。
5.教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程以及應(yīng)用守恒定律解決問(wèn)題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生深刻理解一維向量的運(yùn)算方法——將其轉(zhuǎn)化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。
2、教學(xué)說(shuō)明：
本課主要采用討論、導(dǎo)讀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和多媒體放映等教學(xué)方式。 教學(xué)方法選擇的依據(jù)：
討論法的應(yīng)用有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為一門(mén)知識(shí)應(yīng)用課程，它有必要分析討論問(wèn)題，尋求共識(shí)。 本課程應(yīng)讓學(xué)生閱讀問(wèn)題與討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？ 加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的理解。 有的老師還通過(guò)討論、自學(xué)的方式處理問(wèn)題。
通過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)視頻（打臺(tái)球、拖車(chē)等）、觀察滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的碰撞等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)求解物體碰撞后的速度產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到本課的意義； 通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象，讓學(xué)生更加感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，多維度解決教學(xué)難點(diǎn)，加深常規(guī)應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
人類總是會(huì)記住自己經(jīng)歷過(guò)的挫折。 本部分可以分析解決典型題例，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手計(jì)算來(lái)比較和解釋不同學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤，特別是動(dòng)量向量性質(zhì)的疏忽和計(jì)算。 如有錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的地強(qiáng)化，以突破本節(jié)難點(diǎn)。 例如，在書(shū)本上設(shè)定具體數(shù)字【例2】并要求學(xué)生回答，回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)予以糾正； 你也可以做這樣一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)：如果一個(gè)人站在懸崖邊上，被給予一個(gè)動(dòng)量，他會(huì)如何移動(dòng)？ 它引發(fā)了對(duì)方向性的思考，所有這些都讓學(xué)生牢牢地留下了動(dòng)量是矢量的印象。 動(dòng)量守恒定律是矢量形式。
本節(jié)內(nèi)容在高中生教學(xué)中需要深化。 應(yīng)考慮高中生各種能力（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等）的局限性。 教學(xué)中涉及的練習(xí)應(yīng)盡可能清晰，易于確定系統(tǒng)（對(duì)象）；
只需要一維和兩個(gè)物體的問(wèn)題，以及只在系統(tǒng)某個(gè)方向上動(dòng)量守恒的問(wèn)題應(yīng)盡量避免；
守恒定律中的速度相對(duì)論和變質(zhì)量問(wèn)題一年內(nèi)不會(huì)被提及；
知識(shí)的綜合只涉及平拋或豎拋動(dòng)量守恒定律適用條件，作為更高的要求，應(yīng)該放在另外的練習(xí)課中。
3. 研究設(shè)計(jì)：
本課程的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)的閱讀和解決問(wèn)題的方法，努力養(yǎng)成規(guī)范的作答習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)對(duì)定律推導(dǎo)的簡(jiǎn)單回顧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣——即從本質(zhì)上理清原理和定律的來(lái)龍去脈，真正理解原理定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣泛） ）；
通過(guò)回答實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)復(fù)習(xí)題的能力，養(yǎng)成注重過(guò)程分析、整體思考和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服復(fù)習(xí)題和同時(shí)列出方程的缺點(diǎn)，形成以時(shí)間并行方式列出已知量的方法；
引導(dǎo)題后總結(jié)------“題后思考”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“懂得如何學(xué)”，即守恒定律題的一般解題方法：確定物體確定過(guò)程，分析確定正方向，并寫(xiě)出利用已知的一系列方程求未知量。
高中一年級(jí)的學(xué)生表達(dá)了自己的喜好。 通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象的課堂作業(yè)進(jìn)行投影和點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)者的“好學(xué)”情緒，讓大家學(xué)有所獲，多方面提升學(xué)術(shù)能力。
注意由淺入深，循序漸進(jìn)地回答，適當(dāng)降低層次，注重反饋落實(shí)。 注重誘導(dǎo)，給予增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)情緒。 解題時(shí)容易出現(xiàn)兩個(gè)困惑：一是符號(hào)問(wèn)題動(dòng)量守恒定律適用條件，強(qiáng)調(diào)假設(shè)正方向。 如果未知量的方向明確，則未知量的字母僅代表大小。 如果未知量的方向未知，則未知量的字母包含大小和方向。 根據(jù)得到的結(jié)果進(jìn)行分析。 第二個(gè)是守恒方程的“一側(cè)”。 解決“一態(tài)”問(wèn)題的方法是嚴(yán)格列出已知的并畫(huà)圖輔助思考。
給學(xué)生分發(fā)樣題和課堂練習(xí)，適當(dāng)選擇1-2道綜合題（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，完成難度較大的作業(yè)，調(diào)動(dòng)尖子生的積極性。
根據(jù)以上對(duì)教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的分析，我實(shí)施了本課，取得了良好的教學(xué)效果。
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