“雙還原”給教師和家長帶來的挑戰，實際上是從過去過度依賴“時間維度變量”轉變為更加注重教育教學的內涵發展，讓教與學主體都能夠注重自身內在素質的提升，從而保證綠色教育的真正品質。 三、課題研究的建議我國多年來受應試教育的影響，造成教師和學生在思想觀念上重理論、輕實驗； 以及實驗結論和實驗過程的啟示。 針對當前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師單獨進行，學生沒有機會進行動手操作； “做實驗題”而不是“做實驗”等現象。 初中物理新課程力求貼近學生生活，運用到社會生活實際中，讓學生了解科學技術與社會的關系； 它強調以物理知識和技能為載體，讓學生體驗科學探究的過程。 學習科學探究方法，培養學生科學探究精神、實踐能力和創新意識。 注重將科技新成果引入物理課程。 我們為什么提出這個問題？ 首先，科學探究是物理課程標準提出的新要求，也是新物理課程的一個突出特點，實驗教學活動是物理課程科學探究的重要組成部分。 在課程標準中，科學探究與科學內容并行且處于前沿。 因此，科學探究貫穿于新課程的始終。 科學探究不僅是學生的學習目標，也是重要的教學方法之一。 基礎課實驗課堂應該而且必須是開展探究活動的重要陣地。
在課堂教學中，學生需要體驗實驗過程來激發興趣、感受方法。 學生也需要實驗的結果來獲得樂趣和成就感。 物理課堂實驗教學并不忽視物理知識的學習，而是注重學生對物理知識的自主建構過程。 實驗教學與知識建構同時進行。 因此初中物理教育案例，需要設計學生課堂的實驗活動。 這種設計并沒有引導學生進入固有的套路，但教師必須為學生提供適當的設備，并思考和估計學生可能遇到的困難。 、在活動中為學生提供必要的指導和幫助。 二是課程改革越來越注重調動學生的學習積極性、人的發展與培養、人文教育。 其最大的特點是不只注重知識研究的結果，更注重研究知識的過程； 它不僅注重知識的傳授，更注重學生自主學習知識的能力； 課堂上不以教師為中心，而是更注重師生之間的互動學習和探索性學習。 與時俱進的形勢要求我們冷靜思考如何開展這一課題的研究。 第三，科學研究要服務于實踐。 我們的實踐是實驗教學。 也就是說，通過我們教師的實驗教學，要切實提高學生的知識和能力水平，提高我們的整體水平，能夠在新課程改革中開展新課程改革。 如果我們取得了實實在在的好成績，我們就不會辜負父母和鄉親們的厚望。 從這個角度來看，我們應該實事求是，認真地進行這個課題的研究。
四、課題研究的理論基礎我國傳統的教學方法已經不適應新的教學要求，已經落后于學生的身心發展。 以前單一、被動、陳舊的學習方式，嚴重影響了素質教育的推進，當然很難指望學生成為高素質的人，無法具備創新精神和能力。 鑒于社會經濟和各方面的快速發展，我們的教育方式和對學生的培養也應該轉變觀念，從傳統的知識傳授轉向學習方法與知識傳授并重，知識培養與技能并重。 。 修養，更何況是情感的修養。 現代學習方法是一個開放的系統，其目的是弘揚人的主體性，促進人的可持續發展。 主動性是現代學習方法的首要特征，這與傳統學習方法的被動性相對應。 “我要學習”變成“我要學習”。 我之所以想學，是基于學生內心對學習的需要，而我之所以想學，是基于外在的誘惑和強制。 俗話說：“強迫的瓜不甜”。 學生在被迫的狀態下被動學習，學生將所學付諸實踐。 作為負擔，學習效果就會事倍功半。 相反，如果學生對學習感興趣，那么他們就會主動去學習，他們就會把學習當作一種享受。 他們學得越多，就越想學，越愛學，所以有興趣的學習就會事半功倍。 從現代學習方式來看，通過快樂的物理教學來培養學生主動的學習習慣是非常有必要的。 五、項目研究目標： 1.設計物理實驗教學模式； 2、物理課堂教學實驗活動的設計原則和切入點； 3、設計物理實驗課堂的組織實施； 4.讓學生通過實驗活動體驗物理。 學習之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣； 5、培養學生發現問題、提出問題的能力和探索精神，以及敢于創新和實踐的能力； 6、培養學生敏銳的觀察能力，培養學生的實踐能力，培養學生毫不猶豫地克服困難的意志力和務實的科學態度。
7、培養學生理性處理信息的能力，培養學生溝通、合作、共同提高的能力。 8、培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學與人類社會的關系，實現利用物理學服務人類社會的意識。 6、課題研究內容：實驗教學目的、實驗原理、實驗設計、實驗步驟、實驗數據。 七、研究項目的可實施性 1、領導對研究工作高度重視和大力支持，對本項目的研究寄予厚望。 2、學校豐富的第二課堂資源：區內初中擁有豐富的校園課程文化，鼓勵教師發揮自身優勢，發現自己潛在的能力和價值。 3、本課題組成員：校內一線物理骨干，具有較強的業務能力和科研意識。 4、標準化管理體系：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，保證項目的正常開展。 5. 可用平臺：物理教研室QQ群、初中物理教研室博客 8. 研究方法 1. 調查研究方法——充分調查多區域、多層次、多類別、多特征課程條件和研究。 創新點：通過聽講、討論、問卷調查等方式了解初中物理課堂教學現狀，并通過綜合分析，構建物理實驗教學模式。 2、文獻查閱法——收集、整理、研究、查閱大量國內外課程類型的相關文獻。 3、理論建模方法——系統地研究實驗課程的理論，構建課程的系列化模型。
4、資源推廣方式——開發優秀課程資源，整合課堂問題和現象，搭建課程實施和優化平臺。 5、實證分析方法——將傳統課程類型與現代教育理念有機結合初中物理教育案例，通過多樣本實證研究完善項目成果。 6.網絡動態法——通過項目研究網絡，呈現研究過程，創建項目博客，并對結果進行動態修訂。 項目研究采用的方法是開放的、動態的、靈活的，在實踐中具有很強的探索性：參與課程改革的教師共同工作、共同討論，在日常教學中實踐、探索、總結經驗。 九、項目研究的主要步驟和措施 （一）時間規劃 本項目總體時間約為1年（2022年2月-2023年1月） （二）研究步驟和措施 1、項目研究準備工作（2022年2月） （1）課題組全體成員廣泛收集國內外物理課堂教學改革的理論和實踐資料。 每位成員都花了很長時間系統地學習這些理論和資料，摘錄了重要的理論和實踐經驗，提高了理論水平，澄清了認識誤區。 增加對物理課堂教學改革的認識。 （二）討論方案的概念界定、內容和實質，分工，明確職責。 按照方案要求開展小規模試點，論證方案可行性，積累經驗，掌握基礎數據和信息。 2、項目建議報告會（2022年3月）項目組成員和全體物理教師共同討論，提出改進建議，完善項目研究方案，召開項目建議報告會。
3、項目實驗（2022年4月-2022年7月） （1）項目組成員按照分工，對教材、集體備課、實驗課、實驗操作、正確與錯誤分析、調查計劃等進行研究、案例撰寫、檢驗與比較。 在其他方面也進行了大量的實踐。 在近兩年的實踐中，課題組成員除了正常工作外，經常加班到深夜，利用一切機會，不辭辛勞甚至帶病工作，為教學科研奉獻了自己的心血和汗水。項目。 （二）開展活動。 動員更多的學生積極、熱情、全心全意地參與到活動中。 指導教師必須認真準備，積極參與項目方案的設計和提出，自身參與、過程控制、小組分工與合作。 ，努力做好研究和討論。 4.成果匯報階段（2022年8月—2022年10月）課改教師匯報各類研究成果，包括課件、論文、資料、數據等。 5.修訂完善階段（2022年11月），在大量研究成果的基礎上對已形成的研究成果提供數據、案例、實驗、評價和修改意見。 6.提交專家評審（2022年12月） 7.制作項目結論報告。 （2023年1月） 十、項目研究預期突破成果 1、通過整理初中物理實驗教學案例，為學生提供全套校本教材、校本教材和校本學習資料。將產生物理實驗探究。 2、與各學校校本課程相適應的教學方法。 3.初步形成物理實驗課程評價標準。 4.優質物理實驗課程實例11． 項目研究保障措施 1、嚴格組織，周密協調，分工明確，落實到人，分段研究，職責明確，保證項目研究的科學性、規范性，從而保證項目的科學性和規范性研究。
