一、教學(xué)目標
知識技能：掌握并聯(lián)電路中主路電流等于各支路電流之和的規(guī)律初中物理實驗并聯(lián)，能夠利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律分析稍微復(fù)雜的混合電流。
過程與方法：通過親身參與探究性實驗，了解科學(xué)探究的一般流程，提高實驗設(shè)計、批判性思維和溝通能力。
情感、態(tài)度、價值觀：在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會合作、積極溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重難點
要點：并聯(lián)電路的電流定律；
難度：完成探索性實驗的設(shè)計。
三、教學(xué)流程
(1) 進口
問一個問題：
①我們之前研究過串聯(lián)電路的電流定律。 有同學(xué)能回憶起來嗎？ （串聯(lián)電路中各處電流相等）
② 電路中有兩種基本連接形式。 這些是什么？ （串聯(lián)、并聯(lián)）
老師指導(dǎo)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路的基本連接類型，是我們以后分析更復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。 因此，有必要研究它們的基本規(guī)律。 那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《并聯(lián)電路的電流定律》
（二）新課程教學(xué)
1.探索實驗：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律
提出問題：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律是什么，我們應(yīng)該如何研究它們？
猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜測。 有人認為，就像串聯(lián)電路一樣，電路中各部分的電流應(yīng)該相等； 有人將其比作溝渠排水，推測主路電流與支路電流之間可能存在一定的關(guān)系。
制定計劃并設(shè)計實驗：要求學(xué)生上臺畫最簡單的并聯(lián)電路。 （電源、開關(guān)、兩個燈泡在電路中并聯(lián)）問問題：
①最簡單的并聯(lián)電路已呈現(xiàn)在黑板上。 其電路各部分的名稱是什么？ （電源、開關(guān)、電器；也可分為一主兩路）
②研究并聯(lián)電路的電流特性時，主要關(guān)注哪些問題？ （單獨看一個支路，其實就相當于串聯(lián)電路的定律，整個支路上的電流應(yīng)該是相等的，所以一定要注意主電路電流和各支路電流的關(guān)系。。）
老師總結(jié)了學(xué)生的思路，并給出了一張圖：由于我們研究的主要是電路圖中主電路和分支電路的電流關(guān)系，所以我們其實可以比較一下ABC這三個點的電流值找到連接。 組織學(xué)生分組，設(shè)計記錄表格，明確實驗方案，即根據(jù)電路連接圖，將兩種不同類型的燈泡連接到兩條并聯(lián)支路上，測量ABC三點電流，明確定量關(guān)系。 （此時可能有兩種方法：一種是將電流表分三次連接到電路上，另一種是直接將三個電流表連接起來。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析并得出第二種方法較少的結(jié)論）對電路狀態(tài)的影響，得到的結(jié)論會更加準確。）
進行實驗并收集證據(jù)：要求學(xué)生觀察實驗臺上的物理物體初中物理實驗并聯(lián)，并根據(jù)電路圖連接物體。 連線過程中，學(xué)生分組合作，老師檢查。 檢查過程中，我們對物理電路連接有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生一路連接。 關(guān)鍵是連接電流表時要注意正負極端子不要接反。
分析論證：根據(jù)表中記錄的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中主電路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+ ...+在。
2. 實驗結(jié)論的普遍性
問一個問題：
① 這個實驗得出的結(jié)論是否具有普遍性？ （實驗僅使用兩種不同類型的燈泡進行，有一定的局限性）
②那么我們應(yīng)該如何得到一個更普遍的結(jié)論呢？ （更換同型號或不同型號的小燈泡，重復(fù)實驗多次，并記錄實驗數(shù)據(jù)；嘗試兩個或多個支路同時接入電路的情況）
小結(jié)：一般結(jié)論是，在并聯(lián)電路中，支路電流之和等于主電路電流。
（三）鞏固提高
（四）作業(yè)總結(jié)
1、總結(jié)：總結(jié)串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。 以及情感的增強：在設(shè)計實驗、交流學(xué)習(xí)的過程中，我體會到了思考的魅力和合作的快樂。
2、布置作業(yè)：假期期間，路上會布置一些燈帶。 查資料了解它們的連接方式，并嘗試運用本課的知識來解釋原因。
4、黑板設(shè)計