物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。 它是一門基于實驗的自然科學。 所有的物理概念、物理定律和原理都是基于物理實驗推導出來的。 因此，物理實驗是中學物理教學的重點。 教材是基礎教育的重要載體。 廣義的教材是指教師和學生在課堂內外使用的一切教材。 狹義的教材是教科書，是一門課程的核心教材。 它在教師如何教、學什么、學生如何學、學什么等方面發揮著重要的主導作用。 對教材實驗部分的分析，可以幫助教師更好地掌握物理新課程標準的要求和理念，更好地指導教師進行有效的實驗教學，提高學生的科學探究能力。 本文以科學教版、人民教育版和北師大版三個版本的義務教育物理教材為研究對象。 對初中物理教材中的實驗部分進行表層結構分析和深層結構分析，主要得出以下結論： 對于實驗柱，不同類型的實驗柱在形式、內容和功能上差異不大。教材的三個版本。 其中，北師版實驗欄目最豐富，民教版實驗欄目最少。 教育科學版“家庭實驗室”欄目新穎，首次提出學生搭建自己的家庭實驗室的建議。 從實驗數量來看，三個版本教材中力學和電磁學實驗數量最多，原子物理實驗數量最少。 從整體分析可以看出，教育科學版的實驗數量最多，人民教育版與北師大版本的實驗數量相差不大。 從實驗插圖來看，教材版插圖數量最多，北師版最少。 從教材的知識要素來看，三個版本按從易到難的順序排列。 其中，北師大版將光學、力學、熱學、電磁學等內容分層編排到不同年級，更符合學生的理解。 了解發展規律。 從教材的能力要素來看，三版教材均遵循新課標中科學探究的理念，按照科學探究的七個環節貫穿能力目標。 從教材的情感態度和價值要素來看，聯合國教科文版和北京師范大學版教材在科學探究的各個方面及時滲透了科學精神和科學方法教育初中物理實驗及結論，而人民教育版體現較少。 最后初中物理實驗及結論，本文對初中物理教材版實驗部分的使用情況進行了調查和分析，主要采用了學生問卷調查和教師訪談兩種方法。
