教學(xué)目標(biāo)
1、了解熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點，可以用來解釋簡單的現(xiàn)象；
4、查熔點表。
5、通過熔晶實驗培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ?span style="display:none">xGz物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實驗過程中，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開頭就提出：“黑龍江省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫達(dá)-52.3，這么冷的地區(qū)，測體溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。 這個問題是連接前文和后文的一個問題。 它不僅與上一節(jié)提到的濕度計相銜接，而且可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實際意義。
方法 2：從現(xiàn)實生活中的例子中導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了，變成看不見的水汽，跑得無影無蹤。 一個新類由此派生。
2.學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，讓中學(xué)生不僅獲得知識，更學(xué)會解決問題的方法，達(dá)到目的提高他們的能力。
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點和中學(xué)生的實際水平，可以采用兩種方法：
方法一：啟發(fā)式解釋。 班主任在做示范實驗，提問，講解。 在講臺上，組織一部分中學(xué)生做“融化海浪（或冰）”的實驗熔化和凝固是吸熱還是放熱，組織另一部分中學(xué)生做“融化松香（或凡士林）”的實驗。 在老師的指導(dǎo)下得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結(jié)論；
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生猜測假設(shè)，設(shè)計實驗并進行實驗，撰寫實驗報告。 得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結(jié)論； “無定形體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計
【主題】熔化與熔化
【重點難點分析】在晶體的熔化和熔化實驗中，在熔點（或熔點）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現(xiàn)象不容易做到。 為了做到舉一反三，對實驗的要求比較高，希望按照下面的來做。 晶體和非晶體的區(qū)別，中學(xué)生只要知道熔化過程的特點就可以了。
【教學(xué)過程】
1.引入新類
方法一：作為連接過去和未來的紐帶引入。
問：魯南1月平均氣溫低于-30℃，富源鎮(zhèn)最低氣溫超過-52.3℃。 這么冷的地方測溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計？ 我應(yīng)該選擇哪一個？ 羊毛布？
我們學(xué)會“融融”。
方法二：介紹生活實例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出問題：夏天從冰箱里拿出來的病，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間發(fā)生變化。 物質(zhì)在固體、液體和氣體之間變化的特點是什么？
我們學(xué)習(xí)“融融”。
2.學(xué)習(xí)新課程
因為萘對人體有害，所以教材把熔晶實驗換成了海波。 海波在照相器材店和化學(xué)品店很容易買到。 買不到海博，手邊有萘，也不用讓班主任示范。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實驗室的通風(fēng)，盡量減少萘蒸氣的吸入。
這堂課的實驗比較難做。 根據(jù)中學(xué)的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項一：
如果中學(xué)的實驗儀器較多，可在實驗室組織中學(xué)生探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，將中學(xué)生分成幾個實驗組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝儀器。
提問：不同物質(zhì)在從固態(tài)到液態(tài)的熔化過程中，溫度變化規(guī)律是否相同？
猜測和假設(shè)：熔化過程必須加熱，因此物質(zhì)必須吸收熱量。 此時，溫度還可能繼續(xù)升高。
設(shè)計并進行實驗：研究蠟和次氯酸鈉（甲基氯化鈉）的熔化過程。
參照圖示選擇所需的實驗設(shè)備。
注意：實驗過程中，禁止用酒精燈點燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈頭熄滅（不能用嘴吹）； 萬一灑在桌子上的酒精燙傷了，不要驚慌，立即用面紗遮住。
時間/分鐘
1個
2個
3個
4個
5個
……
海博溫度/℃
上蠟溫度/℃
將溫度計插入試管后，當(dāng)溫度升至40℃左右時，每人記錄溫度約1分鐘； 在海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3方格紙上的橫軸代表濕度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出； 縱軸代表時間，請自己寫。 根據(jù)表中各時刻的溫度在方格紙上畫點，然后用平滑的曲線將點連起來，得到熔化過程中溫度隨時間變化的圖像。
根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理分析，總結(jié)出海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特性。
解釋：圖像可以用來表示一個數(shù)學(xué)量（如體溫）隨另一個數(shù)學(xué)量（如時間）的變化。 所以它在所有科學(xué)中都被普遍使用。
評估：回顧實驗，有沒有可能出錯的地方？ 論據(jù)是否充分？ 實驗結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與朋友交流。 你的結(jié)果和其他小組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫實驗報告。
說明： 1、本課程適合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強的中學(xué)生。
2、實驗過程中，讓少數(shù)組觀察蠟的融化過程，讓大部分組觀察海浪的融化過程。 實驗組的每個小伙伴都要分工明確。 專人負(fù)責(zé)報時，專人負(fù)責(zé)觀察水溫和看管儀器，專人負(fù)責(zé)記錄。
3、實驗開始前，班主任要講解實驗的操作方法和注意事項。 除了實驗的目的，如何分組，如何分工，觀察什么，記錄什么，怎么畫圖等等，因為中學(xué)生從來沒有用過酒精燈，所以我們也要付出很大的代價注意向中學(xué)生講解酒精燈的點亮和熄滅，酒精灑在桌子上燙傷了怎么辦。 班主任要準(zhǔn)備幾塊手帕備用。
4. 由于本實驗耗時較長（最快的觀察過程需要10分鐘），并且由于海浪融化過程中會出現(xiàn)過冷現(xiàn)象，所以建議只觀察融化過程，不觀察融化過程。
方案二：
本課程適合樂器較少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的中學(xué)。
計劃兩套實驗儀器，一套觀察海浪融化，一套觀察松香（或蠟）融化。 講臺一側(cè)放置兩套實驗儀器。 每套儀器，一人報時，二人看溫度計讀數(shù)，一人將數(shù)據(jù)記錄在黑板上，其他同事在下方觀察。
注：本方案班主任不得安排更換，中學(xué)生應(yīng)參與觀察和數(shù)據(jù)記錄。 實驗結(jié)束后，根據(jù)記錄在坐標(biāo)紙（或黑板）上畫出海波和松香（或蠟）的熔化區(qū)域（溫度-時間圖像）。 使用曲線來說明熔點、結(jié)晶和無定形之間的差異以及熔化放熱。
3.關(guān)于熔點和熔點
從分析晶體和非晶體的熔化曲線開始（如果這個實驗得到的晶體熔化曲線不理想，可以給中學(xué)生解釋清楚，分析一個理想的熔化圖像熔化和凝固是吸熱還是放熱，中學(xué)生可以接受） ，并得出晶體具有一定熔點的結(jié)論，非晶晶體則沒有確定的熔點。 什么叫晶體和非晶體，何必多描述，更不用說空間晶格結(jié)構(gòu)了。 就讓中學(xué)生知道課本上提到的晶體和非晶體。
晶體和非晶體的熔化圖像可以用課本描述，即告訴中學(xué)生從實驗中得到課本上圖4-9所示的曲線。 為了加深中學(xué)生的印象，可以請中學(xué)生進行“想象與討論”的討論，看清楚課本中圖4-9A中的線段是如何表示濕度變化的物質(zhì)所處的狀態(tài)。然后說說晶體和非晶態(tài)熔點的區(qū)別和熔點。 班主任應(yīng)該清楚，圖4-9A并不是圖4-8海浪融化得到的圖像，而是晶體融化的比較理想的圖像。
查數(shù)據(jù)表是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的一項技能。 要引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真核對課本中的“幾種物質(zhì)的熔點”表。
詢價活動
實驗探索：晶體和非晶
【課題】普通晶體與非晶
【組織方式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提問； 推測和假設(shè)； 制定計劃和設(shè)計實驗； 進行實驗并收集證據(jù)； 分析論證； 評價; 溝通和合作。
【參考方案】日常生活中常見的物體有晶體和非晶體； 水晶與非水晶的區(qū)別； 查閱資料，了解更多關(guān)于晶體和非晶體的信息。
【備注】1. 寫一份關(guān)于研究過程的報告。
2.發(fā)現(xiàn)新問題。
融化又融化