教學目標
1、了解熔化現象；
2、知道熔化時放出熱量，熔化時吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點，可以用來解釋簡單的現象；
4、查熔點表。
5、通過熔晶實驗培養觀察和實驗能力；
在實驗過程中，培養中學生實事求是的科學心態。
教學建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開頭就提出：“黑龍江省撫遠鎮最低氣溫達-52.3，這么冷的地區，測體溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。 這個問題是連接前文和后文的一個問題。 它不僅與上一節提到的濕度計相銜接，而且可以推導出新的教訓，具有實際意義。
方法 2：從現實生活中的例子中導入。 夏天，從冰箱里拿出來的冰，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了，變成看不見的水汽，跑得無影無蹤。 一個新類由此派生。
2.學習新課程：
學習新課的過程應該是中學生在班主任指導下發現問題、解決問題的探究過程，讓中學生不僅獲得知識，更學會解決問題的方法，達到目的提高他們的能力。
根據本節的內容特點和中學生的實際水平，可以采用兩種方法：
方法一：啟發式解釋。 班主任在做示范實驗，提問，講解。 在講臺上，組織一部分中學生做“融化海浪（或冰）”的實驗熔化和凝固是吸熱還是放熱，組織另一部分中學生做“融化松香（或凡士林）”的實驗。 在老師的指導下得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結論；
方法二：科學探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學生猜測假設，設計實驗并進行實驗，撰寫實驗報告。 得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點處保持不變”的結論； “無定形體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態”。
教學設計
【主題】熔化與熔化
【重點難點分析】在晶體的熔化和熔化實驗中，在熔點（或熔點）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現象不容易做到。 為了做到舉一反三，對實驗的要求比較高，希望按照下面的來做。 晶體和非晶體的區別，中學生只要知道熔化過程的特點就可以了。
【教學過程】
1.引入新類
方法一：作為連接過去和未來的紐帶引入。
問：魯南1月平均氣溫低于-30℃，富源鎮最低氣溫超過-52.3℃。 這么冷的地方測溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計？ 我應該選擇哪一個？ 羊毛布？
我們學會“融融”。
方法二：介紹生活實例。
中學生知道水的三態變化，于是提出問題：夏天從冰箱里拿出來的病，一會兒就變成水，一會兒水就干涸了。 隨著溫度的變化，物質會在固態、液態和氣態之間發生變化。 物質在固體、液體和氣體之間變化的特點是什么？
我們學習“融融”。
2.學習新課程
因為萘對人體有害，所以教材把熔晶實驗換成了海波。 海波在照相器材店和化學品店很容易買到。 買不到海博，手邊有萘，也不用讓班主任示范。 中學生不應接觸萘。 班主任還要注意實驗室的通風，盡量減少萘蒸氣的吸入。
這堂課的實驗比較難做。 根據中學的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項一：
如果中學的實驗儀器較多，可在實驗室組織中學生探究“固體熔化時溫度的變化規律”，將中學生分成幾個實驗組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝儀器。
提問：不同物質在從固態到液態的熔化過程中，溫度變化規律是否相同？
猜測和假設：熔化過程必須加熱，因此物質必須吸收熱量。 此時，溫度還可能繼續升高。
設計并進行實驗：研究蠟和次氯酸鈉（甲基氯化鈉）的熔化過程。
參照圖示選擇所需的實驗設備。
注意：實驗過程中，禁止用酒精燈點燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈頭熄滅（不能用嘴吹）； 萬一灑在桌子上的酒精燙傷了，不要驚慌，立即用面紗遮住。
時間/分鐘
1個
2個
3個
4個
5個
……
海博溫度/℃
上蠟溫度/℃
將溫度計插入試管后，當溫度升至40℃左右時，每人記錄溫度約1分鐘； 在海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3方格紙上的橫軸代表濕度，溫度的數值已經標出； 縱軸代表時間，請自己寫。 根據表中各時刻的溫度在方格紙上畫點，然后用平滑的曲線將點連起來，得到熔化過程中溫度隨時間變化的圖像。
根據你對實驗數據的整理分析，總結出海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特性。
解釋：圖像可以用來表示一個數學量（如體溫）隨另一個數學量（如時間）的變化。 所以它在所有科學中都被普遍使用。
評估：回顧實驗，有沒有可能出錯的地方？ 論據是否充分？ 實驗結果可靠嗎？
交流與合作：與朋友交流。 你的結果和其他小組的結果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫實驗報告。
說明： 1、本課程適合基礎較好、學習能力強的中學生。
2、實驗過程中，讓少數組觀察蠟的融化過程，讓大部分組觀察海浪的融化過程。 實驗組的每個小伙伴都要分工明確。 專人負責報時，專人負責觀察水溫和看管儀器，專人負責記錄。
3、實驗開始前，班主任要講解實驗的操作方法和注意事項。 除了實驗的目的，如何分組，如何分工，觀察什么，記錄什么，怎么畫圖等等，因為中學生從來沒有用過酒精燈，所以我們也要付出很大的代價注意向中學生講解酒精燈的點亮和熄滅，酒精灑在桌子上燙傷了怎么辦。 班主任要準備幾塊手帕備用。
4. 由于本實驗耗時較長（最快的觀察過程需要10分鐘），并且由于海浪融化過程中會出現過冷現象，所以建議只觀察融化過程，不觀察融化過程。
方案二：
本課程適合樂器較少、學生學習能力較弱的中學。
計劃兩套實驗儀器，一套觀察海浪融化，一套觀察松香（或蠟）融化。 講臺一側放置兩套實驗儀器。 每套儀器，一人報時，二人看溫度計讀數，一人將數據記錄在黑板上，其他同事在下方觀察。
注：本方案班主任不得安排更換，中學生應參與觀察和數據記錄。 實驗結束后，根據記錄在坐標紙（或黑板）上畫出海波和松香（或蠟）的熔化區域（溫度-時間圖像）。 使用曲線來說明熔點、結晶和無定形之間的差異以及熔化放熱。
3.關于熔點和熔點
從分析晶體和非晶體的熔化曲線開始（如果這個實驗得到的晶體熔化曲線不理想，可以給中學生解釋清楚，分析一個理想的熔化圖像熔化和凝固是吸熱還是放熱，中學生可以接受） ，并得出晶體具有一定熔點的結論，非晶晶體則沒有確定的熔點。 什么叫晶體和非晶體，何必多描述，更不用說空間晶格結構了。 就讓中學生知道課本上提到的晶體和非晶體。
晶體和非晶體的熔化圖像可以用課本描述，即告訴中學生從實驗中得到課本上圖4-9所示的曲線。 為了加深中學生的印象，可以請中學生進行“想象與討論”的討論，看清楚課本中圖4-9A中的線段是如何表示濕度變化的物質所處的狀態。然后說說晶體和非晶態熔點的區別和熔點。 班主任應該清楚，圖4-9A并不是圖4-8海浪融化得到的圖像，而是晶體融化的比較理想的圖像。
查數據表是中學生應該學會的一項技能。 要引導中學生認真核對課本中的“幾種物質的熔點”表。
詢價活動
實驗探索：晶體和非晶
【課題】普通晶體與非晶
【組織方式】學生活動小組
【活動流程】提問； 推測和假設； 制定計劃和設計實驗； 進行實驗并收集證據； 分析論證； 評價; 溝通和合作。
【參考方案】日常生活中常見的物體有晶體和非晶體； 水晶與非水晶的區別； 查閱資料，了解更多關于晶體和非晶體的信息。
【備注】1. 寫一份關于研究過程的報告。
2.發現新問題。
融化又融化