【摘要】：物理學是一門以實驗觀察為主的基礎學科。 物理實驗是學生掌握物理知識的重要途徑。 學生通過動手實驗發現物理的基本定律并學習物理的基本概念。 物理對于剛接觸物理的初中生來說是一門新學科。 這個主題有很多概念。 如果單挑這個概念，其抽象的語言會讓學生對其含義感到困惑，甚至對物理這門學科失去興趣。 因此，有效利用物理實驗進行教學，可以幫助學生掌握概念上的抽象語言，讓學生在頭腦中形成完整的形象，有利于學生加深對物理知識的掌握。
關鍵詞：小型物理實驗； 樂趣; 簡單
一、簡介
一個小小的物理實驗，突出一個“小”字。 小實驗意味著在物理實驗中，不需要執行太復雜的步驟或使用太精密的設備。 通過簡單地對生活中常見的事物進行實驗操作，就可以推導出相應的物理定律，學習相關的物理知識。 物理小實驗不僅簡單、可操作，而且有趣。 有趣可以激發學生學習物理知識的積極性和主動性。 當學生體驗到物理知識的興趣時，他們就會更深層次地探索物理知識，同時也能達到物理教師教育教學的目標。 在此，本文根據物理小實驗的三個特點，分析了學生學習物理知識的有效作用。
2.物理小實驗的樂趣
初中生第一次接觸物理實驗時，會習慣性地認為實驗復雜而深奧。 在這樣的思想引導下，學生動手物理實驗的興趣就會直線下降。 實驗是物理學習的必要組成部分。 實驗本身就是一項有趣的任務。 學生需要認識到這一點，改變固有的思維。 學生只有轉變思維，才能體會到做物理實驗的樂趣，才能徹底掌握在物理實驗中獲得的物理定律和物理知識。 同時，還能舉一反三，融會貫通，從而達到對物理知識的全面理解。 抓牢。 物理學是一門知識連貫的學科。 從一個問題到另一個問題得出結論的特點增加了物理實驗的重要性，直接影響物理理論知識的總結。 因此，在初中物理的學習中，學生可以置換實驗與理論的關系，增加學生對通過實驗操作得出的物理結論的掌握，通過實驗獲得更多的理論細節。 考慮到學生剛剛接觸物理知識，初中物理將課本中的物理實驗操作設計得更加有趣。 這種興趣足以吸引學生的注意力，提高學生自己動手操作的動力。 例如，在學習上海教育出版社九年級上冊《大氣壓》時，我們可以用蓋杯實驗來證明大氣壓的存在。 眾所周知，當你倒一杯水時，水會向下流。 這是生活中的常識。 從物理原理上來說，這就是所謂的地球引力。 水之所以向下流動，是因為地球重力引起水流方向的改變[1]。 在蓋杯實驗中，學生對這一現象的固有認識將被打破，學生會對問題產生新鮮感。 新鮮感會激發學生學習物理知識的興趣。 只有學生對學習感興趣，才會激發學生的求知欲，學生才會孜孜不倦地學習物理知識。 蓋杯實驗的材料只有一杯水和一張比杯口稍大的厚紙。 將杯子裝滿水，用紙蓋住杯口并壓緊，使杯內不留空氣，然后放入杯中。 將杯子倒置，使杯子垂直向下。 在這個實驗中，我們可以觀察到，杯子里的水沒有溢出，因為杯子是朝下的，紙也沒有因為重力而下落。 因此，我們知道，杯內水的壓力小于杯外大氣的壓力，導致大氣壓力緊緊地壓住貼在杯口的那張紙。 因此，我們可以得出大氣壓存在的結論，通過這個物理結論，我們可以了解什么是氣壓和氣壓差。
3.小型物理實驗的簡單性
小型物理實驗通常基于當地材料。 教師只能依靠身邊的事物來講解物理，讓學生理解物理知識的概念。 這取決于物理學科的特點。 物理學是研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科。 紀律[2]。 因此，不需要過于復雜和精密的儀器就可以解釋物理概念的實驗操作。 就地取材的簡單性讓學生很快產生興趣，從而提高了學生動手操作的積極性。 物理學習對實驗操作的需求很大。 因此，用常見的東西來做物理實驗，不僅可以讓學生樂于做，而且它帶來的安全感彌補了學生在使用復雜精密儀器時的謹慎。 動手實驗操作能力不足。 例如，在上海教育出版社八年級第一卷《聲音的產生與傳播》課中，我們知道傳播聲音的介質有固體、氣體、液體。 我們可以做一個小實驗，聽聽固體、氣體和液體產生的聲音。 聲音在三種不同介質中的傳播。 首先是固體傳播實驗。 學生用的課桌很堅固。 讓學生將耳朵靠近課桌，然后敲擊課桌底部，聽聲音是否能傳出； 二是氣體傳播實驗。 老師與學生保持距離，聽聽聲音能否傳出； 最后是液體傳輸實驗。 準備一杯水，將音叉放入水杯中，敲擊音叉，聽聽音叉振動的聲音是否能傳到人耳。 這三個小實驗可以得出一致而明確的結論：聲音可以在固體、氣體和液體三種不同的介質中傳播。 這個實驗不僅證明了固體、氣體、液體介質可以傳播聲音，而且證明了聲音是通過物體的振動來傳播的； 聲音傳播的速度與聲音傳播的介質類型有關，也可以用來理解音高、響度和音色的概念知識。
4、物理小實驗的可操作性
實驗的關鍵在于動手操作。 知識是學生需要掌握的，只屬于他們。 因此英語作文，在物理實驗操作中初中物理學的什么，學生必須自己進行操作。 無論成功還是失敗，都是學生自己必須掌握的知識，這對學生來說至關重要。 只有自己動手，才能鍛煉學生的動手能力，了解實驗的難點和自己在實際操作中的困難，通過實驗學習自己掌握的知識點和沒有掌握的知識點，從而使學生可以有針對性地鞏固它們。 知識，透徹的知識[3]。 小實驗的可操作性就在于不受時間、地點的限制。 你可以撿起周圍的材料并進行操作。 不需要復雜的計算初中物理學的什么，也不需要準備實驗材料的困難。 這是學生興趣的基礎。 因此，鼓勵學生養成操作小實驗的習慣，可以培養學生的動手能力，讓學生在實際的動手操作中提高自己。 當學生的動手能力增強后，他們將不再害怕實驗，而是擁有一顆敢于探索、在實驗中大膽嘗試的心。 例如，在學習上海教育出版社八年級下冊知識點“光的折射”時，光的折射會給眼睛造成錯覺。 準備一個玻璃杯、水和一支鉛筆。 把玻璃杯裝滿水，把鉛筆放進去。把它放進水里，然后看看鉛筆浸在水里。 與水面相比，鉛筆并不是在一條直線上，而是在水中彎曲了。 這種現象就是光的折射。 通過這個實驗，我們可以推導出光的折射定律，讓學生通過實驗中產生的現象來理解課本上的物理知識，使知識掌握得更牢固。
5. 結論
小型物理實驗有趣、簡單、可操作。 這三個特點可以使物理教學更加豐富、有趣。 當物理教學具有豐富、有趣的特點時，學生的學習和探索興趣就會變得更強烈。 這樣的強度會讓學生對知識的掌握更加清晰。 光滑的。 順利的學習會激發學生對物理的好奇心和自信心，這對于學生和老師來說都具有非常重要的意義。
參考：
[1]顧新華. 充分發揮初中課堂物理小實驗的作用[J]. 試題與研究（教學論壇版），2014（29）：62。
[2] 夏振中. 小實驗在初中物理教學中的作用及應用[J]. 中國農村教育，2018（2）：59-60。
[3]烏云陶古斯. 物理小實驗在初中物理教學中的作用研究[J]. 考試周刊，2017（38）：165-166。