PAGE 3 培養智力、觀察力、力量和毅力，養成正直和節制的品格 PAGE 科目： 九年級物理 編寫人： 日期： 主題： 歐姆定律 第1課 復習目標： 1、探究電流、電壓與電阻之間的關系； 2、熟悉歐姆定律的內容及公式。 3、熟悉串聯、并聯電路中I、U、R的關系； 4、掌握電工計算的分析思維與方法。 教學過程： 分析考場，明確目標； 思維導圖，建立體系； 直奔中考，提升能力。 知識梳理： 自學并完成《新課標學習指南》的知識點填空自學測試（獨立完成必答題） 1、關于歐姆定律的推導公式R=U/I，下列說法正確的是（ ）A、當電壓U增大2倍時，電阻R也增大2倍B. 當電流I增大2倍時，電阻R減小為原來的一半C.當通過導體的電流為零時，電阻也為零D.當導體兩端的電壓為零時，電阻不為零2.當電阻兩端的電壓由8V變為10V時，通過電阻的電流增大0.1A，電阻的阻值為Ω；若兩端的電壓變為0V，電阻中流過的電流為A，阻值為Ω。 3、如圖所示，下列結論與圖一致的是（ ） A.電阻一定時，電流隨電壓的增大而增大 B.電阻一定時，電壓隨電流的增大而增大 C.電壓一定時，電流隨電阻的增大而減小 D.電壓一定時，電阻隨電流的增大而減小 探究一：歐姆定律的物理意義及應用 基本概念題 1.（2016？湖北）某金屬導體兩端電壓為4V時，通過的電流為0.2A；當導體兩端電壓為12V時，通過導體的電流為A；當導體兩端電壓降為0時，電阻為Ω。 概念延伸：直擊中考能力形象題2.（2016湘潭）在《探索電流與電壓的關系》實驗中，探索用兩個電阻R1、R2，根據各自的實驗數據，畫出如圖1-17-4所示的UI關系圖。從圖中可以看出，R1、R2的大小關系是（）A.R1＞R2B.R1=R2C.R1＜R2D.無法確定探索二：研究電流I、電壓U與電阻R之間的關系實驗探索題1.（16局積分）《研究電流、電壓與電阻的關系》設計一個如圖所示的電路：電源電壓4.5V不變，有5Ω、10Ω、15Ω三個固定電阻分別有一個：(1)接電路時，開關應處于 狀態。 接通電路，閉合開關后，發現電壓表無指示，電流表有指示，而電路中只有一處故障，則故障原因可能為。
（2）根據表中實驗數據，可得出以下結論：表1：。表2：。（3）在探究電流與電壓關系時，若滑動變阻器的規格為“20Ω、2A”，則表1中的數據就是錯誤的。原因是。 ⑷探索電流與電阻關系時，控制定值電阻兩端電壓恒定為V： ①實驗中將R1從10Ω更換為15Ω時，電壓顯示數字為3V（填入“”=“”）。應移動滑動變阻器R2的滑塊P，直到。 ②如果在測量過程中R2損壞，為了繼續實驗，更換的滑動變阻器的最大阻值至少應為Ω。 探索三：串并聯電阻的特性與計算，直擊中考。（15?貴港） 一個3Ω電阻和一個6Ω電阻，串聯后總電阻為Ω，并聯后總電阻為Ω。 知識點總結： 串并聯電流定律 電壓定律 電阻定律 電阻定律的本質，相當于增加導體。 相當于增加導體。 串聯的電阻越多，串聯的電阻就越多。 R總的電阻就越多。 并聯的電阻越多，R total 越大。 R total 與電阻R total 的關系。 任意電阻。 R total。 任意電阻。 串聯與并聯的等效電阻R。 n個等效電阻R串聯，總電阻R串聯= n個等效電阻R并聯，總電阻R并聯= 探索四：方程計算題， 例1，將一個5Ω電阻R1與一個15Ω電阻R2串聯，接在6V電源上，這個串聯電路中的電流是多少？ 后續問題（1）：R1兩端的電壓是多少？ 后續問題（2）：R2兩端的電壓是多少？（多解） 例2：電阻R1、R2并聯到電路后，兩端電壓為24V，設R1為80Ω，流過R2的電流為0.2A，求R2的阻值
還能算出什么？（1）流過R1的電流；（2）電路的總電流；（3）電路的總電阻。（簡便方法？）例3、如圖所示，R1=2Ω，R2=3Ω。當開關S1閉合，S2、S3斷開時，電流表讀數為0.6A；當開關S1、S2、S3全部閉合時，電流表讀數為1.5A，燈泡L正常點亮。計算：（1）電源電壓；（2）燈泡L正常點亮時電阻。 計算題基本思路與方法總結： 探索五：串聯等流等壓，并聯等壓等流 比例計算： 兩個固定電阻的比例R1：R2=2：3，將它們并聯到電源上，通過它們的電流之比為，它們兩端的電壓之比為_____，如果將它們串聯到電源上，通過它們的電流之比為，它們兩端的電壓之比為_____ 作業練習 比例計算題（注意有陷阱） 1、如圖1電路所示，R1=6Ω，R2=12Ω，閉合開關，電流表A1與A2讀數之比為2。圖2電路中兩個電壓表的規格完全相同，都有兩個量程（0~3V、0~15V）。 閉合開關，兩電壓表指針的偏轉角度相同，則R1：R2=3。（15哈爾濱）如圖3所示，開關S閉合，兩表頭均為電壓表，兩表頭讀數之比為U甲：U乙=3：1，則R1：R2= ；開關S斷開，兩表頭A、B均為電流表，兩表頭讀數之比為IA：IB=。
標準考試題 A組：基礎題 1.（16 臨沂）當一根導體兩端的電壓為3V，通過的電流為0.2A時，該導體的電阻為Ω；當它兩端的電壓為0V時，該導體的電阻為Ω。 2.（16 巴中）如圖1所示，畫出導體A、B之間的電流電壓關系圖，從圖中可知，B的電阻為Ω。若電路中電阻A、B串聯，則加在電阻A、B上的電壓比UA：UB=3。（14 鶴澤）如圖2所示，R1=10Ω。閉合開關后，電流表的讀數為0.2A，電壓表的讀數為4V，R2的阻值是Ω。 圖1 圖2 圖4 圖54.(16 自貢)為了省電，要關掉家中不使用的家用電器，每關掉一個家用電器，家用電路中增加的物理量是（ ）A 總電阻 B 總電流 C 總功率 D 無法確定 B 組：技能鞏固5.(16 廣元)如圖4所示電路中，電源電壓保持不變，當開關S閉合時，A、B表頭均為電壓表，兩表頭讀數之比UA：UB=5：3； 當開關S斷開時，A、B表頭均為電流表，兩表頭讀數IA：IB之比為（） A.2：5 B.3：5 C.2：3 D.5：2 6.（14藏）在圖5所示電路中，電源電壓保持不變為3V，固定電阻R=6Ω，在A、B端子間串入一個6Ω電阻，閉合開關S，電流表的讀數為；若把A、B端子間的電阻換成橡皮棒，閉合開關S后，電流表的讀數為。 7.（2016?棗莊）某學習小組在一次實驗中，利用電壓表和電流表測得多組數據，并記錄在圖6所示的表格中，請根據表格所給數據，分析判斷他們實驗所用的電路圖可能是（）：圖6 C組：拓展與創新題 8.（15?煙臺）在圖A所示的電路中，當開關S由2轉到1時，根據電流表和電壓表對應讀數，在UI坐標系中畫出相應的坐標點，如圖B所示。電源電壓為，電阻R1的阻值為，電阻R2的阻值為。 9.（2015?南京）小明利用圖A所示的電路，探究“通過導體的電流與電阻的關系”。 他根據實驗數據，畫出了I-1/R圖，如圖B所示。分析該圖可知，當導體的電阻為Ω時，通過它的電流為0.2A；當電流分別為0.25A和0.5A時，接入電路的導體電阻的比值分別為；實驗時，小明控制導體兩端的電壓為V。 “歐姆定律的應用”學習情境分析 從心理特點來看，初中生的邏輯思維逐漸由經驗型向理論型發展，觀察能力、記憶能力、想象力等能力也發展迅速。
但同時，這個階段的學生好動，容易分心，希望得到老師的表揚。因此，我在教學中努力抓住這些特點。一方面，用生動直觀的圖表、層層遞進的問題，引發學生的思維，讓他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，創造條件和機會，采取組內合作、組間競爭的方式，讓學生各抒己見，充分發揮學生學習的主動性。既然是知識復習，學生對相關內容有一定的了解，但通常還不是很熟練。因此，在教學中，我先通過思維導圖構建體系，梳理考點夯實基礎，直擊中考提升能力，并預設不同層次的診斷性試題。除了達到整體把握知識重點的目的外，也希望不同層次的學生都能有所側重，避免在題海中簡單復習、低效重復。 對不同題型的詳細講解與拓展，使學生更好地掌握歐姆定律及相關計算的知識，再結合小組合作學習，進一步掌握知識的理解與運用。中考歐姆定律復習課的有效性分析，首先通過對“考情分析，明確目標”“思維導圖，構建體系”“直擊中考，提升能力”的中考題型的分析與提煉，從整體上自查掌握電學中的重要基礎內容，組織學生利用復習指導系列與學習案例對本章基礎知識進行梳理，以小組合作學習的形式快速梳理基礎知識，并完成診斷式復習自測題，使學生對歐姆定律的內容有一個大致的了解，形成知識網絡。
然后，在課內主體環節注重訓練，在訓練中提高。注重教學的拓展性和策略性，根據題型和中考目標，設計了一些層次分明、效果明顯的復習自測題和綜合探索性實驗題，給學生充足的時間思考答案，獨立完成。然后，在復習中采用“解題”的形式，提醒學生重點，強調熟練程度，要求學生找到解題的突破口和關鍵信息，提高學生審題、分析和靈活運用知識的能力。授之以漁，一題多解，總結計算題的一般要求和重要方法。通過小組內合作、小組間競爭，活躍課堂氣氛，提高課堂學習的有效性。最后，學生通過作業練習，感受到自己的收獲和不足，等待課后及時補救。課堂標準反饋中練習題的正確率有所提高。通過對學生聽課情況的詢問和調查，學生反映自己的計算思路得到了打開。 《中考物理歐姆定律及相關計算復習》教學反思 歐姆定律是初中物理電學部分最重要的知識點，能否掌握好這個定律是學好電學的關鍵。通過學習有效的課堂討論，結合我校三段式教學模式，我講授了一節歐姆定律復習示范課。通過本次復習課，主要讓學生掌握同一電路中三個基本電量之間的關系，掌握利用歐姆定律解決簡單電學問題的思路，通過對中考試題的直接分析訓練，提高學生的解題能力。為體現中考復習的主動性、“關注學生發展、科學探究、提倡多元化學習方式等初中物理課程基本理念，體現有效的課堂教學。
我采取“學案講解”和“叢書講解”的方式，轉變課堂角色，以組織者的身份出現在課堂中。針對近年來中考歐姆定律章節中的熱點問題和題型，我為中考復習第一輪第一堂課制定了以下目標：1、熟悉歐姆定律的內容和公式；2、熟悉串聯、并聯電路中I、U、R的關系；3、能運用歐姆定律進行簡單計算；4、掌握電計算的分析思維和方法。課后反思還可以增加實驗探究題的目標要求：能設計歐姆定律的實驗電路圖和表格，能用準確的語言概括定律的內容；結合歐姆定律，根據串并聯電路的特點，推導出電阻的特性并分析電讀數的變化。 實驗是科學素養的中心環節，因此也要注意實驗結論的過程分析，提醒自己實驗中的斷層問題。首先我利用“考情分析明確目標”、“思維導圖構建體系”、“直擊中考提升能力”三個模塊，對中考題型進行分析提煉，從整體上檢查把握電學中的重要基礎內容，組織學生利用復習指導叢書和學習案例，以小組合作學習的形式快速梳理本章基礎知識，完成診斷性復習自測題（這里可以單獨呈現，否則任務太多，學生看不清楚）。讓學生對歐姆定律的內容有一個大概的了解，形成知識網絡。然后針對課內的主要環節進行重點訓練，在訓練中提高。 注重教學的拓展性和策略性，根據題型和中考目標，設計了一些有層次、有效的復習自測題和綜合探索性實驗題，給予學生充分的思考答案和獨立完成的時間初中物理電路教學，然后在復習中用“評語”的形式提醒重點，強調熟練程度，要求學生找到解決問題的突破口和關鍵信息，提高學生審視問題、分析問題和靈活運用知識的能力。
授之以漁，一題多解。總結了計算題的一般要求和重要方法。通過小組內合作、小組間競爭，活躍課堂氣氛，提高課堂學習的有效性。最后通過作業練習，讓學生感受到自己的收獲和不足，以便課后及時彌補。本節課的教學將用到以前所學的大部分知識。作為復習，要充分調查和了解學生的掌握情況。歐姆定律的內容不是老師強加給學生的，而是通過學生自主探索、思考和推理而學到的。所以復習教學的設計也要符合初中生的思維能力，該說的就說，該放的就放。為了節省時間，體現復習實驗的過程，要整理播放準備好的實驗視頻。總之，在課后評比會上，相關領導和老師發言。我總結了我教學的亮點：任務預測、練習拓展、知識分層、內容整體教學。 上課總感覺時間緊張，有的上課緊，下課松。對學困生的指導不針對性，使學生表現出對教學的依賴性強，制約了思維的發展。重新分組、安排座位，導致小組長的作用沒有發揮好，課堂氣氛不夠活躍。在以后的教學中，要有明確的目標對象意識，用問題引導學生，利用已有的知識，加入一些自己的經驗，才能達到鞏固基礎的目的。在學習中要給學生一些方向性的提示，提醒學生注意錄音棚的環境特點，課前準備好紅筆、草紙等必備物品，從心理、情緒到分組、物品都做好充分的準備。在輕松的思維空間里，學生一定會有更好的表現。
為中考復習寫出更有效的學習計劃。通過一次又一次的挑戰，我堅信只要不斷探索，教學之路會越走越寬。歐姆定律教材解析歐姆定律是初中物理電學教學的重點，是電學中最重要的定律之一，反映了電流、電壓、電阻三個重要電量之間的關系，揭示了電流在電路中遵循的最基本的“交通規律”，也是學生進一步學習電學知識，分析、解決電路的金鑰匙。歐姆定律的安排是在??學生學過電流、電壓、電阻的概念和電壓表、電流表、滑動變阻器的使用之后，既符合學生對定律的理解由易到難、由簡到繁，又保持了知識的結構和體系。 本章主要教學內容為：1、電壓：電壓的作用及單位、常見電壓值、電壓表的使用、串聯電路中電壓規律的探究。2、電阻：電阻及其單位、滑動變阻器的結構及使用等。3、歐姆定律：電流、電壓與電阻的關系、歐姆定律的公式及單位、短路等。4、歐姆定律的應用：利用歐姆定律測量小燈泡的電阻，利用歐姆定律的知識了解安全用電的原理。在《電流與電路》的學習基礎上，本章首先引導學生學習電壓與電阻的概念，并通過實驗進一步探究電流、電壓與電阻之間的關系，推導出歐姆定律。 然后通過伏安法測電阻的實驗，測量小燈泡的電阻，并介紹安全用電的知識，讓學生了解歐姆定律在實際生活中的重要應用。
前期中考復習已經總結了串聯和并聯的電流和電壓特性，并在介紹歐姆定律后推導并總結了電阻特性和分布關系。作為中考復習的第一輪，通過小組合作的方式，讓學生快速掌握公式及其推導，主要是讓學生掌握同一電路中三個基本電量之間的關系，掌握利用歐姆定律解決簡單電學問題的重要思想和方法。特別是通過題型分析，讓學生避免陷入題海，了解利用“控制變量法”研究多個變量之間關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學動態電路知識奠定基礎。 自學測試（必須獨立完成） 概念題 1、關于歐姆定律的推導公式R=U/I，下列說法正確的是（ ） A、當電壓U增大2倍時，R也增大2倍 B、當電流I增大2倍時，電阻R減小為原來的一半 C、當通過導體的電流為零時，電阻也為零 D、當導體兩端電壓為零時，電阻不為零 變量公式計算 2、當電阻兩端電壓由8V變為10V時，流過電阻的電流增加0.1A，電阻的阻值為Ω；若其兩端電壓變為0V，電阻中電流為A，阻值為Ω。 圖像題3、如圖所示，下列結論與圖片一致的是（ ） A、電阻一定時，電流隨電壓的增大而增大 B、電阻一定時，電壓隨電流的增大而增大 C、電壓一定時，電流隨電阻的增大而減小 D、電壓一定時，電阻隨電流的增大而減小 實驗題探索4、（16局部積分）“研究電流、電壓、電阻的關系”設計一個如圖所示的電路：電源電壓4.5V不變，電路中分別有5Ω、10Ω、15Ω的固定電阻一只： （1）接好電路時，開關應處于 狀態，接好電路，關閉開關后，發現電壓表無讀數，電流表有讀數初中物理電路教學，電路中只有一處故障，則故障原因可能為。
（2）根據表中實驗數據，可得出以下結論：表1：。表2：。（3）在探究電流與電壓關系時，若滑動變阻器的規格為“20Ω、2A”，則表1中的數據就是錯誤的。原因是。 ⑷探究電流與電阻關系時，控制定值電阻兩端電壓恒定為V： ①實驗中將R1從10Ω更換為15Ω時，電壓顯示數為3V（填入“”=“””，應移動滑動變阻器R2的滑塊P，直到。 ②如果在測量過程中R2損壞，為了使實驗繼續進行，更換后的滑動變阻器的最大阻值至少應為Ω。 直達全國高考，借鑒他人：（2016重慶） 在圖1-17-11所示電路中，電源電壓恒為30V，電阻器R1為15Ω，當開關S1、S2同時閉合時，電流表讀數為2.5A。求：（1）流過電阻器R1的電流；（2）電阻器R2的阻值。 家庭作業與練習測試： 1.如圖所示電路 1、R1=6Ω，R2=12Ω，閉合開關，電流表A1、A2讀數之比為2。圖2電路中兩只電壓表的規格完全相同，都具有兩個量程（0~3V、0~15V）。開關閉合時，兩只電壓表指針的偏轉角度相同，則R1：R2=，3。（15哈爾濱）如圖3所示，開關S閉合，兩只表均為電壓表，兩只表讀數之比為U甲：U乙=3：1，則R1：R2=；開關S斷開，兩只表A、B均為電流表，兩只表讀數之比為I甲：I乙=。
評估練習 A 組：基礎題 1.(16 臨沂)當導體兩端的電壓為3V，通過的電流為0.2A時，該導體的電阻為Ω；當導體兩端的電壓為0V時，該導體的電阻為Ω。 2.(16 巴中)圖1是導體A、B之間電流電壓關系圖，從圖中可知，B的電阻為Ω。若電路中電阻A、B串聯，則加在電阻A、B上的電壓比為UA：UB=3。(14 鶴澤)如圖2所示，R1=10Ω。閉合開關后，電流表的讀數為0.2A，電壓表的讀數為4V，R2的阻值是Ω。 圖1 圖2 圖4 圖54.(16 自貢)為了省電，要關閉家中不使用的家用電器。 每關閉一個家用電器，家用電路中增加的物理量是（ ） A 總電阻 B 總電流 C 總功率 D 無法確定 B 組：技能鞏固 5、（16 廣元）圖4 所示電路中，電源電壓不變，當開關S 閉合時，A、B 表均為電壓表，兩表頭讀數的比值UA：UB=5：3；當開關S 斷開時，A、B 表均為電流表，兩表頭讀數的比值IA：IB 為（ ） A. 2：5 B. 3：5 C. 2：3 D. 5：2 6、（14 西藏）圖5 所示電路中，電源電壓保持不變為3V，固定電阻R=6Ω，在A、B 端子間串接一個6Ω電阻，閉合開關S，電流表的讀數為； 若把A、B之間的電阻換成橡皮棒，閉合開關S后，電流表的讀數為。 7.（2016?棗莊）某學習小組在一次實驗中，用電壓表和電流表測得多組數據，并記錄在圖6所示的表格中。請根據表格所給數據，分析判斷他們實驗所用的電路圖可能是（）： 圖6 C組：拓展與創新題 8.（15煙臺）在圖A所示的電路中，當開關S由2轉到1時，根據電流表和電壓表對應的讀數，在UI坐標系中畫出相應的坐標點，如圖B所示。電源電壓為，電阻R1的阻值為，電阻R2的阻值為。 9.（2015?南京）小明利用圖A所示的電路，探究“通過導體的電流與電阻的關系”。 基于實驗數據，他繪制了I-1/R圖，如圖B所示，當導體的電阻為ω時，當電流分別為0.2a時；當電流為0.25a和0.5a時歐姆的法律文字本章的歐姆定律是初中電力的關鍵內容。
課程是：1。通過實驗探索當前的電壓和電阻。課程標準解釋和分析歐姆定律的文字要求：例如，對于電壓的教學，“教學大綱”的教學難度。由于知識水平有限，學生仍然很難理解電壓的本質。 為了減少教學的困難，課程標準不需要“知道電壓的概念”，也就是說，要過分地追求電壓概念的準確性和嚴格性為了避免學生記住規則和公式，讓學生專注于培訓連接電路和使用電壓的訓練。
在活動的形式中，提議“通過實驗探索金屬導體的抵抗力”，這些因素完全反映了知識的繼承和加強科學探索和與現實生活的聯系。 ANCE是恒定的，電流與電壓成正比，當電壓是恒定的時，與阻力成反比，以為歐姆的律師的研究做好準備，從而使學生的掌握得分太多了，并且忽略了學生的個人經驗和探索的態度，而不是秘密。 課程標準需要“通過實驗探索當前的關系和阻力之間的關系”，也就是說，學生必須經歷科學實驗探索的過程，增加了經驗性的教學目標，從而使科學探索通過形成身體知識和法律的過程，這是對學生的科學探索和求職的有益的。原始的“教學大綱”需要“了解串聯電路的等效電阻”和“平行循環的等效電阻”，即最終知識的要求，例如當前的定律，電壓和串聯循環的阻力，以及平行循環的范圍相對較高在很復雜的電路計算中，初中學生有一定的困難。
它屬于“理解”水平，同時降低了知識的困難，它要求學生根據系列和平行循環的特征來提供簡單的系列和平行電路，這完全反映了從生命到物理學和社會的典范要求的基本概念。章節，并關注身體知識與學生的生活和社會之間的聯系，強調學生解決實際問題的能力，例如，在解釋歐姆法律之后，教科書沒有列出訴訟和平行抵抗計算的訴訟和公式安全用電的責任，并且可以有意識地實施和促進安全用電。 這不僅減少了學生的電路計算的困難，而且還培養了學生解決實際問題和社會責任的能力。
