資源信息表標題 第8章 8.1 電力關鍵詞 電力 本次教學設計包括： 1. 教學任務分析 2. 教學目標 3. 教學重點與難點 4. 教學資源 5. 教學設計思路 6. 教學過程 7. 操作案例小學數學學科語文語文九年級第二卷第8章8.1節媒體格式.doc學習者中學生資源類型文本教材課程類型小學基礎課程8.1電技能教學：重慶求真學校李立毅，教學任務分析本節學習電力和電力。 電功和電功率是小學數學和熱學中兩個重要的數學量。 電功是物理學中引入的一個化學量，用來判斷電壓做功過程中所轉化的能量的大小。 電功率描述電壓做功的速度，即消耗電能的速度的數學量。 通過電學、電功率的學習，中學生可以在電流、電流、內阻的基礎上，從做功和能量轉換的角度進一步了解電路。 本課程只學習電氣技能。 以初一年級機械功、機械能轉換、守恒定理等熱學知識為基礎，結合電流、電流、電阻、歐姆定律、串并聯電路特性等熱學知識。 本課從生活中的“電費單”進入化學的世界，通過討論“耗電量”代表熱量中的化學量，引出“電能”。 從中學生日常生活和科學課中了解的“電能”出發，通過家用電器的工作狀況，將能量轉換和守恒的思想擴展到電能、機械能等各種形式的能量、內能、體能。
以圖片、實驗等形式創設情境，通過問題討論的方式介紹電工技能的學習。 本課教學要求中學生積極參與，通過實驗探究的過程，體驗實驗和歸納的科學方法，感受控制變量的方式。 在學習電力的過程中，感受到化學與生活的緊密聯系，樹立“從生活到化學，從數學到社會”的課程理念。 二、教學目標 1、知識技能：了解電力； 能夠利用公式W=UIt和W=UQ進行相關計算。 2、過程與方法：通過“探究電功率的大小與什么誘因有關”的實驗過程，了解控制變量的科學技巧。 3、情感心態和價值觀：通過了解家用電器消耗的電能轉化為生活中其他形式能源的過程，感受物理知識在日常生活中的價值，體會化學與生活密不可分，激發學習興趣。 3.教學重點和難點重點：通過控制變量法完成“探索電功率的大小以及與哪些誘因相關”的實驗難點：對電功率的理解。 四、教學資源 1、設備：演示溫度計（兩只）、電池組、電鑰匙、電線、不同阻值的電阻絲。 2.課件：自制演示PPT魔術kt板。 五、教學設計思路 本次設計的內容包括兩個方面：一是能量的轉化——做功，二是電功。 這個設計的基本思想是：通過水單上的“用電量”與學到的熱化學量的比較，我們可以知道電能。 將普通家用電器消耗的電能轉換成其他形式的能源提取能源。
通過機械能的相互轉換，中學生可以認識到機械能的轉換是由機械功完成的。 用中學生日常生活中大量接觸的家用電器來比喻為能量轉換器，認為電能轉換成其他形式的能量也需要做功。 誰在做這項工作？ 引入新課，提出能量轉換必須伴隨做功的觀點，并引出“電功”的概念。 為了猜測電功率的大小與什么感應有關，通過中學生的實驗、交流、感應舉一反三，電功率的概念就完全生成了。 本設計的重點是探討電功率的大小與什么感應有關。 其方法是：控制變量法。 由于電壓功而將電能轉換成其他形式的能量的過程有時很難觀察和測量。 為了方便中學生觀察，借助內電阻絲將電能轉化為內能，從而產生電能和熱量。 通過演示，使用溫度計來顯示體溫的高低。 觀察體溫的高低，了解有多少電能轉化為內能，電壓做了多少功。 通過改變電路的連接方式來滿足控制變量法的要求物理電功率的八個公式，可以探究串聯電路中電功率與電流的關系，也可以探究并聯電路中電功率與電壓的關系。 同時，我們可以在實驗中消除電功率和電阻之間的關系。 價值關系。 本設計要克服的難點是：對電功率的理解。 方法是：類比。 電壓所做的功是看不見、摸不著的。 在理解電功的過程中，通過復習初一機械功的知識，以此類推，機械功中的動能與重力勢能的轉換是通過機械功完成的，而感覺到的轉換能量必須通過工作來完成。 ，轉換的能量是通過所做的功來衡量的。
本次設計重點關注概念和規律的生成過程。 通過班主任的演示實驗，中學生積極參與討論分析、比較判斷、體驗“類比”、“控制變量”等科學方法，培養歸納和概括的水平。 完成本次設計的內容需要1課時。 六、教學流程 1.教學流程圖 情境一 情境二 活動三 活動四 電力圖片展示 1 圖片展示 2 演示實驗 1 演示實驗 2 活動五 2. 流程圖講解與鞏固； 實踐情況一 圖顯示一家庭一個月 根據水費單圖片，推算出的用電量是多少熱化學量？ 場景二 圖片展示2展示電燈、電動吊扇、電動洗衣機等家用電器圖片物理電功率的八個公式，了解能量轉換器的功能。 活動三演示實驗一演示了降低物體重力勢能的實驗，感覺能量的轉換需要通過做功來完成，這就產生了電功。 活動四演示實驗2 通過閱讀并完成學習任務單上的實驗要求、技巧、步驟，研究電功率大小與電流、電流、通電時間的關系。 活動五鞏固電工技能準備練習，鞏固訓練。 3、主要教學環節本設計可分為兩個主要教學環節。 第一步，能量的轉化必須通過工作來完成，通過初中機械技能的回憶和考試的準備來串聯起來。 第二步，家用電器的能量轉換是通過電壓做功完成的。 電功率的大小與電壓、電壓、時間有關。 7、教案實例教學環節，介紹了班主任活動中學生活動的設計意圖。 今天，老師將測試你們學生的日常生活知識（PPT展示水費單）。 你知道生活中水單注意什么嗎？ 熱門學習知識是什么？ 興趣。
這張水單上有一個與熱量相關的數學量——用的是中學生原來的熱基電（千瓦時）。 引導中學生根據以往的知識對熱學知識進行相應的判斷，思考這里的差異和假設，并解釋相應的原理。 “電”在熱科學中指的是電壓和原因。 確定電流、內阻或電荷是否相同是相同的數學嗎？ 數量。 新家電在日常生活中具有很多功能，比如電燈——它們主要通過不同能源類型的家用電器將電能轉化為光能。 烤箱里的那些電轉換器在工作過程中會消耗電能，同時烤箱——主要設備——將能量轉換成我想要轉換成內能的不同形式的能量。 變壓器，回顧能源，創造便捷舒適的生活。 轉換后的知識點。 電風扇——將電能轉化為動能（PPT展示了生活中常見的用途。家用電器）等等。 機械能家用電器似乎就是“能量轉換器”。 以此類推，當這種能量轉化為機械能，測量裝置工作時，消耗了多少電能，可以用其他方法的知識來解釋。 能量，電解能量的轉化，我們應該如何衡量呢？ 引出了本課的主題——電力。 （默認1） （??默認1）估算電功率（有些朋友自學可能已經知道一點了）（班主任問：學生答不出來的熱功率有哪些？）如果中學生答不出來回答，然后回答。 輸入預設的第二個鏈接。
（默認2） （默認2）（中學生很難回答這個問題）解決這個問題需要復習初中數學的知識，了解機械能。 機械能在做功的過程中也可以相互轉化。 轉化了多少能量？ 如何測量機械能的轉化？ 過程。 如：如何將手中的粉筆放低，又如何將粉筆舉高。 重力勢能？ 估計將粉筆舉高的過程中所做的工作量。 粉筆作用強大，并在力的方向上連接距離。 此時，動能轉化為重力勢能。 轉化了多少能量？ 如何測量呢？ 寫在黑板上所做的功量——能量轉換的測量。 電氣工作將成為學生在使用家用電器時討論和解釋原因的熱門話題。 通過學習，可以轉化為其他形式的能量。 （電流、電阻、電流、電荷產生的討論和確定還需要完成的工作、電路數量等）那么，電壓運算中的工作是誰做的呢？ 成功的過程。 當電路中有電壓時，家用電器就可以工作，將電能轉化為其他形式的能量，所以“電流在做功”。 黑板上寫的電功 1. 電流所做的功稱為電功。 用符號“W”表示。 2、電流做功，電能轉化為其他形式的能量。 做了多少功意味著消耗了多少電能以及有多少能量轉化為其他形式的能量。 不同家用電器消耗的熱量會影響用電。 學生思考并討論電的影響。 指出實驗中可以做多少工作。 可見電壓做功也有做功的誘導。 控制變量法中感應的大小將取決于電功率的大小。
激勵措施又如何呢？ 演示實驗1：探究電功率與時間的關系。 將大內阻環通電觀察記錄體溫兩次，輔助中學生行走，并將玻璃泡計的讀數放在濕度計上。 了解溫度的下降。 觀察濕度計的顯示。 （簡單程度代表推論：通過電壓單次記錄時）關閉電鑰匙，觀察溫度、電壓、兩端相同電流所做的功。 時間越長，顯示隨時間和記錄的變化。 很少。 電壓所做的功越大。 演示實驗2：探索兩種溫度下電功率與電流表讀數之間的關系。 切斷電源鑰匙，連接干電路板和電源。 推論：當通電時間與按鍵相同時，兩個電阻環串聯，過電壓相同。 兩端的電流穿過路徑。 將兩個電阻環放在兩個大電壓上所做的功就越大。 在兩個溫度計的玻璃球上，合上鑰匙，觀察兩個溫度計的示值下降。 演示實驗3：探究電功率與電壓之間的關系。 切斷電器鑰匙，觀察并記錄溫度鑰匙和兩次連接的兩個電阻環，形成并聯電表。 電路，將兩個內電阻環分別套在兩個溫度計的玻璃泡上，并關閉電源。 推論：當通電時間和兩個按鍵相等時，觀察兩個溫度計顯示的上升端電流相同，通過的電壓越高。 電壓越大，所做的功就越大。 板書 3.探究與電功率大小有關的原因。 科學家通過大量實驗發現，電功率與電流、電流、時間成反比。 4. 公式：W=UIt 單位：焦耳。 1焦耳=1伏·A·秒含義：1焦耳是指導體兩端電流為1伏，通過電壓為1A，通電一秒時消耗的電能為1焦耳。
課堂應用 1. 兩名中學生估計并糾正串聯電路中的錯誤。 估算電阻RR后，總電流為6伏。 過程中指出，式12通過的電壓為0.2安培，R兩端施加的電壓為1伏。 在 10 秒內求出 R 的電流和同時性。 2 個工作流？ 解：W=UIt=2V×0.2A×10s=4J 以上是朋友給出的答案。 你認為這是正確的嗎？ 請解釋原因。 2. 對于某個導體，兩端的電流由學生方程估算。 （討論是否有新的方法可以在1分鐘內解出通過導體的5伏的方程）W=UIt。 基本截面的電荷為30庫侖。 那么由上推導出通過導體的電壓為W=UQ公式。 成就？ 課堂小結 通過明天的課程，在知識方面？ 您在幫助中學生的過程中獲得了哪些收獲和技能？ 方式？ 回顧整節課的重點和難點，課后學會自我總結。 作業《電力學習活動卡》 課后作業學習活動卡 1.課堂實驗 實驗名稱： 實驗方法： 實驗設備：四節電池、電鑰匙、兩個不同阻值的內阻環、演示用溫度計一個、和幾根電線。 實驗1：將內阻環接入電路。 控制：相同和不同的通電時間 t（秒）△t（℃）更短和更長 實驗推論：實驗 2（R、R 相串聯）12 控制：相同和不同的 R（Ω）U（V）△t (℃)小、大實驗推論：實驗3(R、R相并聯)12個控制：同異R(Ω) I(A)△t(℃)小、大實驗推論：2.課堂練習：1串聯電路中有兩個內阻R1和R2。 總電流為6伏，通過電壓為0.2安培，流過R兩端的電流為2伏。 第121章 求R的電壓在10秒內所做的功？ 2 解：W=UIt=2V×0.2A×10s=4J 以上是朋友給出的答案。 你認為這是正確的嗎？ 請解釋原因。
2、如果某導體兩端的電流為5伏，1分鐘內通過該導體橫截面的電荷為30庫侖，則通過該導體的電壓做了多少功？ 三、課后練習 1、電流做功的過程是一個過程，但做多少就轉化了多少。 2、家用電器工作電流6伏，通過電壓0.1A，通電30分鐘。 這期間電壓所做的功就是焦炭。 3、如果10秒內通過導體橫截面的電量為6格，電壓做功36焦耳，則此時通過導體的電壓為A，兩端的電流為A導體的單位是伏特。 當通過導體的電壓為0.5A時，其內阻為歐姆。 4、圖4(a)所示電路中，電源電流恒定為6伏，內阻R為20歐姆，滑動變阻器1R標注“20Ω2A”。 合上電鑰匙S，2、當滑動變阻器R上的滑塊P移動到某處時，電路中兩個電壓表的指針恰好指向同一位置（a）（b）問題4（a）（b）在第4題的圖片上，他們的表盤如圖(b)所示。 求：（1）內阻R兩端的電壓。 1（2）通電10秒后，電壓通過R和R所做的功。 125、一群朋友探究了家里的電流有多快電器可以工作。 他們將使用家用電器分別連接到電路上，使它們正常工作，記錄相應的工作時間，并嘗試獲得相應的電量。 這群朋友根據家電的工作情況分為三組。 每組電壓以相同的速度做功，第一組最慢，第二組次之，第三組最快。
實驗記錄的相關數據分別如表1、表2、表3所示。 表1（第一組） 表2（第二組） 表3（第三組） 實驗通電時間 實驗通電時間 實驗通電時間 序號（焦耳）（秒） 序號（焦耳）（秒） 序號（焦耳） ) ) (秒) (1) 對實驗號2和4、3和7、6和8的數據和觀察到的現象進行分析比較，可以得出的初步推論是：。 （2）對實驗序號____號的數據和觀察到的現象進行分析比較，可以得出的初步推論是：當通電時間相等時，電壓做功越多，做功越快。電壓。 (3)進一步綜合分析比較表1、表2、表1中的數據和觀察到的現象，并得出結論。 ①通過對表1、表2或表1中的數據和觀察到的現象進行分析比較，初步可以得出結論：___。 ②通過對表1、表2、表1中的數據以及觀察到的現象進行分析比較，初步可以得出結論：____。