教育本應(yīng)面向全體學(xué)生，但教師在教學(xué)中往往只關(guān)注部分學(xué)生。課堂上，只看到部分積極主動的學(xué)生頻繁提問；課堂練習(xí)，由于時間和空間的限制，只能看到部分前面學(xué)生的答案；作業(yè)往往是匆匆批改，很難記住哪個班、哪個學(xué)生的哪道題，難以有針對性地講解。考試時，往往只對少數(shù)成績好的學(xué)生留下深刻印象，對整個考試的問題和個別學(xué)生的問題關(guān)注不夠，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
6. 學(xué)生作業(yè)完成及評分缺乏及時性
課程學(xué)習(xí)的鞏固離不開作業(yè)的布置。在中學(xué)階段，每逢周末、法定節(jié)假日、寒暑假，老師都會給學(xué)生布置假期作業(yè)。由于無法及時檢查，很多學(xué)生往往在開學(xué)時就開始趕作業(yè)，作業(yè)完成得不好甚至沒有完成，浪費了一個假期學(xué)習(xí)時間。對于老師來說，也不可能及時檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。開學(xué)時，作業(yè)統(tǒng)一收繳，新學(xué)期又有新的教學(xué)任務(wù)，假期作業(yè)的批改往往變成只是“看書”，根本來不及批改，作業(yè)完成和批改不及時，失去了假期作業(yè)的意義。
7. 疫情期間在線教學(xué)面臨的問題
2020年以來，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，老師在講臺上授課，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)。教育部提出“離校不離教，停課不停學(xué)”，居家學(xué)習(xí)、線上教學(xué)也成為疫情后教育教學(xué)的常態(tài)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育教學(xué)模式成為教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要。如何提高線上教學(xué)的教學(xué)效果、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也是每個學(xué)校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2. 問題解決思路及實施
1.立足辦學(xué)實際，打造智慧教學(xué)，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
瓊海中學(xué)校址預(yù)計2022年9月投入使用，2021年9月學(xué)校開始招生。學(xué)校將利用附屬小學(xué)的教室進(jìn)行教學(xué)海南省基礎(chǔ)教育信息平臺，目前學(xué)校只有20間教室、4間實驗室、1間計算機教室、3間公共教室，無法實現(xiàn)信息化校園的全面建設(shè)，因此瓊海中學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型從課堂教學(xué)入手，利用現(xiàn)有資源，重點打造智慧教學(xué)模式。
瓊海中學(xué)為28間教室全部配備了教學(xué)一體機和教室專用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為每個學(xué)生配備一套學(xué)生專用終端，每個老師配備一臺電腦和一臺平板電腦，依托數(shù)字化資源服務(wù)，打造課前、課中、課后全過程智能高效的教學(xué)模式，打造集教、學(xué)、測、評等多方面內(nèi)容于一體的智慧教室，構(gòu)建人人可學(xué)、處處可學(xué)、隨時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，滿足教師教學(xué)需求
瓊海中學(xué)的教師隊伍是一支年輕、充滿激情和熱情的生力軍，但教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源匱乏，因此瓊海中學(xué)自建校以來就注重教育資源重構(gòu)，創(chuàng)新數(shù)字教育資源建設(shè)共享機制，通過集體備課優(yōu)化校內(nèi)外數(shù)字教育資源供給渠道，打造校本資源庫，滿足教師教育教學(xué)需求。
學(xué)校一方面引進(jìn)金太陽、學(xué)科網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“海南省教育資源公共服務(wù)平臺”“海南省中小學(xué)5G同步教室公共服務(wù)平臺”等優(yōu)質(zhì)課程資源，通過集體備課的方式對資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化，形成符合學(xué)校實際教學(xué)需求的課程資源；另一方面充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用海南省基礎(chǔ)教育信息平臺，利用信息技術(shù)通過數(shù)字化工具錄制優(yōu)質(zhì)課程，制作課件補充學(xué)校自有資源共享。
3.打造智慧課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂
在課堂教學(xué)中，瓊海中學(xué)通過數(shù)字化教學(xué)模式，將教室改造成具有互動功能的現(xiàn)代化智慧教室。教師通過學(xué)生名單查看學(xué)生出勤情況，了解學(xué)生出勤情況。課堂上，學(xué)生平板與老師教學(xué)內(nèi)容同屏，學(xué)生可以在平板上做筆記，對老師講解的重點進(jìn)行截圖。在課堂互動中，教師可以隨機提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，更好地理解知識點，還可以設(shè)置快速答題功能，提升學(xué)生課堂參與積極性。在課內(nèi)練習(xí)中，教師可以實時互動客觀題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)給出答案，教師可以實時統(tǒng)計學(xué)生答題情況，方便教師掌握學(xué)習(xí)情況和講解。學(xué)生可以對主觀題答案進(jìn)行拍照上傳到展示界面，教師可以在教師平板或一體機上看到學(xué)生的答案，提取典型答案進(jìn)行針對性講解，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4. 利用數(shù)字資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和創(chuàng)新技術(shù)平臺，推動構(gòu)建“人人可學(xué)、處處可學(xué)、隨時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。瓊海中學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、數(shù)字化資源和學(xué)生平板終端優(yōu)勢，助力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課前，教師通過平板電腦將課程相關(guān)的教學(xué)資源，包括微課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)推送到學(xué)生的平板終端，學(xué)生通過平板電腦有針對性地預(yù)習(xí)課程，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
課后，老師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送本堂課的作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)后，老師會進(jìn)行批改，系統(tǒng)會為每個學(xué)生、每套題生成完成數(shù)據(jù)，老師可以提供個性化的課后服務(wù)，在線提供個性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生個性化的提高。
通過數(shù)字化資源，學(xué)生可以在課后鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)課堂筆記和老師的教學(xué)內(nèi)容，回放當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過平臺資源和老師發(fā)送的視頻、圖片等資源來拓展學(xué)習(xí)，而不局限于課堂知識內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以實時查看自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解自己在知識方面的不足，并結(jié)合測試情況形成自己的錯題本。對于錯題，云端會推送變式題供學(xué)生鞏固知識。學(xué)生還可以通過系統(tǒng)與老師進(jìn)行在線問答，及時解決學(xué)生遇到的問題。
在假期期間，老師可以定期布置任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)并上傳到教師端，老師會針對每個學(xué)生的問題進(jìn)行批改和針對性講解，老師也會發(fā)送相應(yīng)的針對性培訓(xùn)，優(yōu)化假期作業(yè)完成的時效性，提高學(xué)生假期作業(yè)完成的效率。
5.通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化評估體系
測試是評估教學(xué)效果的最佳方式。傳統(tǒng)測試中，老師面對的是厚厚的試卷，批改時間長，學(xué)生的成績往往只是最終的總分，缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析。智慧教學(xué)在教學(xué)評估中，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)可自動對客觀題進(jìn)行批改評分，減少老師的重復(fù)勞動，縮短批改時間；主觀題由老師在線批改，系統(tǒng)生成總分。測試結(jié)束后，通過對測試結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析，生成多維度報告，全班同學(xué)的測試成績、時間、準(zhǔn)確率一目了然，不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，更關(guān)注分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，全面提升教學(xué)效果。
在大型考試中，智能閱卷系統(tǒng)能夠提供基于學(xué)生、班級、學(xué)校、年級、教師、科目、知識點等的各類成績分析報表和報告，能夠?qū)γ總€學(xué)生歷次考試成績進(jìn)行綜合分析。作為智能化教學(xué)輔助平臺，將通過大數(shù)據(jù)分析充分挖掘質(zhì)檢價值，為各學(xué)科師生提供針對性教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。
（六）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作用，提升在線教學(xué)效果
新冠肺炎疫情防控常態(tài)化期間，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”，學(xué)校充分利用數(shù)字教育資源和智慧教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建線上教學(xué)新模式，借助釘釘?shù)溶浖Y(jié)合專用平板教學(xué)優(yōu)勢，教師圍繞課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“微課視頻+教師直播互動+課后任務(wù)單”的形式，有效提升線上教學(xué)效果。
（七）利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)化課程資源，實現(xiàn)“五育人”
課程育人是“五育人、融合育人”最根本的載體，瓊海中學(xué)在美育、體育課上充分發(fā)揮智慧教學(xué)的優(yōu)勢。在合唱教學(xué)中，音樂老師將樂譜、各聲部的音頻發(fā)送到對應(yīng)學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生通過平板電腦實現(xiàn)課下自學(xué)、課上學(xué)習(xí)。在繪畫課上，老師將每個學(xué)生的任務(wù)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在體育課上，體育老師在課間活動時精心編排藝術(shù)體操，老師將藝術(shù)體操動作錄制成視頻發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生課后可根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作體育課上，體育老師將課程內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上。 學(xué)生根據(jù)平板電腦內(nèi)容分組進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和展示，有效提高了學(xué)生的課堂參與度。
三、實際成果
經(jīng)過一年的實踐，瓊海中學(xué)通過構(gòu)建智慧教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)效果，有效推動了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
1.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的黑板+課本、填鴨式的教學(xué)模式在教育教學(xué)中影響根深蒂固。作為一支年輕的隊伍，瓊海中學(xué)采用全新的數(shù)字化教學(xué)模式，融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思路，依托信息技術(shù)的發(fā)展水平，這是創(chuàng)新，更是挑戰(zhàn)。建校一年來，在充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師的思維發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源共建共享、創(chuàng)新教學(xué)模式、線上線下無縫銜接的教學(xué)方式，不僅提升了教師的教學(xué)效果，也提升了教師的信息技術(shù)水平。教學(xué)的思維不僅僅局限于講臺、教材，還拓展到了廣泛的數(shù)字資源中。
1. 老師上課更加關(guān)注學(xué)生，更加“公平”
隨著智慧教室教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以利用系統(tǒng)的隨機提問、快速解答、學(xué)生屏幕共享等功能，讓自己的提問更加隨機，關(guān)注的學(xué)生范圍也更加廣泛??。經(jīng)過一年的使用，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了更多愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中可能基礎(chǔ)不太好，容易被老師忽視，但通過信息化教學(xué)方式，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度都被老師發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生普遍反映，通過智慧教室系統(tǒng)的應(yīng)用，老師上課更加“公平”。
2.教師集體備課更加系統(tǒng)化
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，整合教育教學(xué)資源是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。依托數(shù)字化教學(xué)資源，教研組集體備課更加精細(xì)化，教學(xué)資源優(yōu)化更加完善。教研組老師共享備課資源，共同討論修改，并將本科組校本資源上傳校本資源平臺。在講課過程中，根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次修改備課，大大提升了教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，集體備課不僅僅局限于線下，還融合了西沃鴿、騰訊會議、釘釘?shù)溶浖屚Ｕn期間或教師不在時，依然可以進(jìn)行有效的集體備課。
3.教師教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變
“教評”一體化，將評價運用到課堂教學(xué)的每一個任務(wù)中，是“雙減”背景下的新要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，評價存在于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師通過提問，可以了解個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過“實時互動”，可以知道課堂上學(xué)生對知識的總體掌握情況；通過學(xué)生屏幕共享，展示學(xué)生的答案，教師可以更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以通過系統(tǒng)查看每節(jié)課中每個學(xué)生的參與度，從而對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果做出更及時、客觀的評價。
第三，傳統(tǒng)考試中，老師往往只是通過平均分、最高分、最低分來分析學(xué)生的成績。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，老師可以利用數(shù)字化評價體系，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從試題的信度、效度、每道題的區(qū)分度到學(xué)生的答案，再到學(xué)生每道題的得分等，多維度了解考試情況，從而更加科學(xué)地分析教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)過程。
4.改變在線教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們認(rèn)為線上教學(xué)就是用手機微信給學(xué)生發(fā)作業(yè)，學(xué)生遇到問題老師解答，并不認(rèn)為課堂真的可以“搬”到線上。瓊海中學(xué)創(chuàng)新性地將平板系統(tǒng)融入線上教學(xué)，學(xué)生用平板上課，老師通過線上直播授課。經(jīng)過一年的實踐，真正實現(xiàn)了高效的線上授課，學(xué)生在線簽到、老師直播授課、在線提問互動、學(xué)生上傳課堂練習(xí)等，達(dá)到與線下課堂教學(xué)相同的教學(xué)流程和效果。班主任還可以在線召開班會等活動。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于紙和筆。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純地用紙和筆學(xué)習(xí)，教學(xué)資源也不再局限于課本、練習(xí)冊，而是擴展到更廣泛、更深層次的數(shù)字資源，借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)個性化、自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。
1. 擴大學(xué)生學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)資源種類繁多，對于學(xué)生來說，最難的就是選擇合適的學(xué)習(xí)資源，過多的選擇導(dǎo)致很多學(xué)生放棄了利用互聯(lián)網(wǎng)選擇學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)方式。利用智慧教室系統(tǒng)，老師可以推送適合本堂課的學(xué)習(xí)資源，包括視頻情景、微課講解等資源，學(xué)生可以利用資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固提高，并通過視頻更多地了解所學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2. 學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識
隨著智慧教室和數(shù)字化教學(xué)模式的運用，老師在課堂上的教學(xué)過程，包括課件，都可以保存在學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生可以在課后回顧老師講解知識點的全過程留學(xué)之路，鞏固所學(xué)知識；學(xué)生還可以利用平板電腦在課堂上做筆記，記錄老師課件或板書的重點內(nèi)容，課后進(jìn)行整理，有效提高學(xué)習(xí)效率。
3. 將學(xué)習(xí)從課堂擴展到隨時隨地
有了智慧教室系統(tǒng)，學(xué)生們可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，不再局限于教室，在家里、宿舍，甚至操場上都可以通過平板終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在疫情期間的線上授課，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、進(jìn)入直播課堂、課上互動、課后接收作業(yè)、完成作業(yè)、提交作業(yè)給老師，老師會批改，真正達(dá)到了和課堂上一樣的學(xué)習(xí)效果。
4. 學(xué)生學(xué)會自我評估和總結(jié)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是“概念性”地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和定性分析。而智慧教室系統(tǒng)將對每位學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)入系統(tǒng)看到自己的學(xué)習(xí)情況，包括課堂參與度、測試成績、知識點在測試中存在的問題等。經(jīng)常反思和總結(jié)，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距，有效提高學(xué)習(xí)成績。
3. 教學(xué)成果
經(jīng)過一年的實踐，我院師生取得了許多優(yōu)異的教育教學(xué)成績。
1.瓊海中學(xué)教師不斷探索信息化教學(xué)模式，在省市各類競賽中屢獲殊榮。其中，在2022年瓊海市論文大賽中，參賽選手獲一等獎50人次、二等獎15人次、三等獎35人次；在2021年基礎(chǔ)教育精品課程大賽中，獲省級精品課程1門、市級一等獎精品課程8門、二等獎精品課程15門；在省信息化教學(xué)案例大賽中，獲省市級一等獎案例2個、二等獎案例2個、三等獎2個。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，學(xué)習(xí)成績較入學(xué)水平有明顯提高。其中，高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線為全市最低。經(jīng)過一年高一學(xué)習(xí)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在高一合格考試中，通過率達(dá)到99.98%，遠(yuǎn)超預(yù)期。實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)。在全市統(tǒng)一考試中，七年級學(xué)生“一分四率”一次比一次提高，已達(dá)到預(yù)期水平。
4. 家長滿意度調(diào)查
經(jīng)過一年的實踐，瓊海中學(xué)新的教學(xué)模式得到了學(xué)生家長的認(rèn)可。家長普遍反映，在瓊海中學(xué)學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強，假期也愿意做作業(yè)。以前學(xué)生總以學(xué)習(xí)為借口玩手機，現(xiàn)在用平板電腦學(xué)習(xí)，玩手機的時間少了。家長對學(xué)生在家上網(wǎng)課的滿意度也提高了。相比過去或其他學(xué)生，瓊海中學(xué)的學(xué)生是真正意義上的上網(wǎng)課、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
四、案例創(chuàng)新
教育部信息化2.0行動在教育教學(xué)中全面啟動，瓊海中學(xué)立足學(xué)校特點、問題和現(xiàn)狀，創(chuàng)新運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，將信息化融入教育教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)字化教育優(yōu)勢，在提升教學(xué)水平的同時，也培養(yǎng)了一批敢于面向現(xiàn)代化、面向未來的教育工作者。通過教師隊伍和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。
1.教學(xué)改革面向全體師生
教育信息化2.0行動是教育面臨的新方向，每一所學(xué)校都在努力構(gòu)建自己的信息化教學(xué)模式，全面進(jìn)行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。很多學(xué)校通過局部試點進(jìn)行轉(zhuǎn)型，或者建立一個或幾個智慧教室實驗室，讓部分學(xué)生和教師先行進(jìn)行改革實驗。作為一所新型學(xué)校，瓊海中學(xué)推行數(shù)字化教學(xué)模式、智慧教室教學(xué)，直接是全校師生的一次全方位的教育教學(xué)改革，是傳統(tǒng)智慧教室的延伸，更加深度地整合了數(shù)字化教育資源。瓊海中學(xué)智慧教室是在所有教室、面向所有學(xué)生、應(yīng)用到所有學(xué)科的。這種在各個學(xué)科、任何時間、任何地點都可以學(xué)到的教學(xué)改革，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)。
2.教學(xué)改革符合學(xué)校教學(xué)實際
瓊海中學(xué)校址尚未建成，全面建設(shè)數(shù)字化校園、區(qū)域大數(shù)據(jù)分析等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不符合學(xué)校實際運行。基于此，瓊海中學(xué)將從教室入手進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，僅依靠一體機、電腦、平板終端通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。加之學(xué)校存在師資年輕、教學(xué)經(jīng)驗不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等實際情況，迫切需要共建共享教學(xué)資源，分層次開展教學(xué)。智慧教室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型最有利于學(xué)校的發(fā)展，也更符合中學(xué)生身心發(fā)展和時代要求，也是最符合學(xué)校實際教學(xué)改革的。
瓊海中學(xué)校址將于2022年9月投入使用。面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，瓊海中學(xué)必將建設(shè)信息化校園、智慧化校園，實現(xiàn)教育以人為本、融合創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)新時代、信息社會需要的人才。
