跟我學物理網站的賈蘭花在研究學習困難學生的思維策略時發現，理解膚淺是初中物理學得不好的主要原因，以下是賈蘭花在學習了聲音的特性后貝語網校，與一位學生的對話過程。
賈：上課聽得懂嗎？
學生：是的
JJ：那么你能告訴我聲調與什么相關嗎？
學生：振動的速度（不能準確描述頻率的概念）
賈：男孩唱得大聲，女孩跟著唱。誰的聲音更高？
學生：女
賈：我不敢大聲說話。這里的“大聲”是什么意思呢？
學生：我想是響度吧（我不太清楚聲音在生活中的具體應用）
從上面的對話中我們可以看出，學生們雖然掌握了音高這個概念，但是卻不能準確描述，對這個概念的細節理解還比較模糊，這種膚淺的學習，會導致理解上的偏差，直接造成日后考試丟分的現象。
在學習中怎樣才能避免這種淺顯易懂的現象呢?賈蘭花老師在教學中采用了復述策略。
復述策略是讓學生復述所學的知識或解決問題的方法和過程，可以互相復述，也可以在老師、家長的監督下復述。學生復述的過程不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的“心理”活動，而是從中尋找“問題”和“解決方案”。
學生學習物理是在教師的指導下，通過獲取經驗（知識、技能和行為規范）而主動建構心理結構的過程。由于學生物理認知結構的差異，對同一物理知識的理解會存在一定的差異。因此如何教好初中物理，通過讓學生相互復述物理知識，可以讓學生體會到自己的理解過程，理解的深度，是否有獨到的見解，存在哪些問題及其原因，為下一步的學習和思考提供依據。通過交流，可以使思路清晰、邏輯性強如何教好初中物理，表達清楚的想法和意見更利于檢驗、糾正和改進，為學生提供了了解自己思想、判斷自己理解正確性的機會，可以提高學生的自我檢查、反饋和糾正能力。
賈蘭花老師認為，復述策略不僅可以糾正學生的膚淺認識，還可以提高學生的意志力、學習效率和自我監控能力。學習是一個意志力和努力的過程。人都是懶惰的，遇到困難就不會停下來，被一道題嚇倒是完全有可能的。向別人復述一個問題，可以迫使你動腦筋，想辦法解決問題。