摘要：《義務教育課程計劃（2022年版）》指出“探索大單元教學，積極開展主題式、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三，整合知識，強化知識間的內在聯系，促進知識結構化”。大單元教學以培養學生核心素養為目標，以學科章節為內容基礎，以任務和主題為導向，創設真實情境、解決真實問題，通過完成一系列學習活動，促進學生建構知識、提升能力、發展素養。積極探索大單元教學設計與實踐是進一步深化課堂教學改革的關鍵切入點。本文將初步闡釋大單元教學的意義與內涵，明確大單元教學設計的要素及具體實施策略。
關鍵詞：核心素養；初中物理；大單元教學
介紹
從整體發展的角度看，部分物理教師在設計單元課程教學活動時，很少考慮整個單元的知識點，大多側重某一獨立部分，強調知識的認知與分析，忽視各部分知識點之間的緊密聯系。物理本身是一門基于實踐的綜合性課程，具有很強的邏輯性，因此開展大單元教學可以幫助學生構建完整的思維體系，順利完成知識補缺，促進學生核心物理素養的發展。
1.大單元教學設計理念
在初中物理教學中，大單元教學設計的重要目的就是讓學生明白物理學習的目的和意義，進而在認識問題的過程中進行深入的探究。教師要想讓學生在學習時有不同的體驗，就需要讓學生學會觀察生活中的事物，因為物理與生活息息相關，只學習課本上的內容而不去應用、去聯系生活，是不可能真正發現問題的，也不可能進行深入的分析和歸納。另外，在初中物理的教學過程中，教師還需要讓學生感受到物理的魅力。物理不只是一串串的數字或公式，而是一種不一樣的體驗，只有對這些知識內容有了感悟，才能自覺地學習和理解更多的內容。只有讓學生親身體驗，才能真正了解不同時期科學家在發現和推導物理概念時的認識過程，從而加深對知識的理解。
2.大單元教學設計在初中物理教學中的實際應用策略
1.有效加強教學評價，確保學生具有創新思維
在初中物理教學中，教師要想保證大單元教學設計取得更加明顯的效果，就需要加強教學反思與教學評價，保證學生在教師的評價與指導下查漏補缺，不斷優化改進。通過自身的反思與優化，可以進一步強化自身的創新意識與創新思維，對學生核心物理素養的有效培養起到關鍵作用。因此，初中物理教師在大單元教學設計與推進過程中，應有效引導學生進行深入學習，充分理解與認識相關知識內容，在探究相關知識的過程中深刻領悟知識內涵，學會將其運用于實踐或有效發明創造，對提升學生創新能力起到關鍵作用。例如留學之路，在學習了電路等相關知識內容后，教師應進一步引導學生通過對電路知識的有效理解，對電路等相關課程內容進行學習與探究，保證新舊知識能夠得到有效融合。在推進大單元教學設計的過程中，學生對電路相關內容有了更深入的了解，再由教師將電路相關知識內容以多媒體課件的形式進行展示，使學生在課件的引導下對該單元的相關知識有更深入的了解。在課件中針對性地列舉了與電路相關的創新知識和技術，并有效地展示了新的科研成果，這樣就能夠有效激發學生的創新意識，更加有效地感知電路方面的前沿動態和最先進的技術設備和設施。通過這種創新意識的有效激發，學生能夠進行創新性、深入性的學習，從而從根本上體現大單元教學設計的根本優勢，使大單元教學更加高效，進而促進學生綜合素質的提高。
2.確定概念，梳理大單元內容
初中生的全面發展，應以核心素養為根本，延伸拓寬學生各方面的發展。雙減背景下的單元教學工作初中物理力的概念，整合各單元的教學內容，幫助學生確定核心知識點，減輕學生學習時的負擔。在概念的確定上，應深入分析課程標準和教材要求，積極梳理單元內容，理清概念規則之間的結構關系。例如，在“壓強”單元的教學中，首先要分析教材要求，簡單梳理內容，分析概念之間的規律性，進而確定教學的大致路線。結合課程標準初中物理力的概念，壓強的相關內容，要求學生通過實驗了解壓強在日常生活中的應用，了解與液體壓強有關的因素有哪些。從五個方面對物理教材中“壓強”的安排進行了綜合論述。因此，根據課程標準的相關要求，會發現整個單元的內涵是要求學生理解壓強的基本定義，結合概念推導類比速度，感受類比在物理教學中的應用優勢。大單元的整體教學活動也可以用現有的學時標準來實施，結合概念設計的核心問題，從宏觀上把握單元教學的大致內容。同時，教師也要在微觀上進行適當的調整和優化，幫助學生構建完整的知識框架，認識到解決問題的核心點在于如何構建完整的問題群。這也需要圍繞大概念來展開學習活動的設計。在《壓強》單元的教學設計中，針對子問題設計了如下活動：問題情境的設置。兩兄弟在沙灘上留下了不同深淺的鞋印。這也說明兩人的質量不同，對地面施加的壓力也不同。試想一下，與壓強效應有關的因素有哪些？根據教師提出的問題情境開始猜測，組織實踐探究活動，最終得出正確結論。以此類推，教師還可以設置其他子問題，如計算大氣壓強的大小、推導液體壓強公式等。可見，以概念為基礎的大單元教學實施方案滿足了學生的認知需求，在循序漸進的過程中深化了學生對物理概念的綜合認知，有助于學生物理概念的培養。
結論
綜上所述，“雙減”背景下初中物理單元教學設計應從多方面入手，首先教師應??改變保守的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理，感受物理知識的魅力。同時，“雙減”教育應與大單元教學設計深度結合，兩者的融合將更加廣泛。這樣既能提高物理課堂的教學水平，又能讓學生在學習物理的過程中養成良好的習慣，從而全面提高學生的綜合能力。
參考：
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