2020年，長春市進(jìn)行中考，其中物理試題，依據(jù)《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），以“立德樹人”作為指導(dǎo)思維，堅(jiān)持“五育并舉”，著重培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，試卷精美，試題精細(xì)，體現(xiàn)出探究之美、實(shí)驗(yàn)之美、思維之美，主要呈現(xiàn)以下特色：
立意鮮明，促進(jìn)教學(xué)
引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
命題立于秉持正確的育人導(dǎo)向，用以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的安全意識(shí)以及節(jié)約能源意識(shí)，存有把科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于日常生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，具備振興中華使命與責(zé)任感；命題立于堅(jiān)守正確的時(shí)代導(dǎo)向，所選取的素材展現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)的新成果，擁有鮮明的時(shí)代氣息；命題立于遵循正確的專業(yè)導(dǎo)向，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的進(jìn)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法，提升解決實(shí)際問題的能力；命題立于堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)教師于教學(xué)里重視從生活邁向物理，從物理邁向社會(huì)。
亮點(diǎn)突出，注重基礎(chǔ)
關(guān)注能力考查
貼近教材，重視學(xué)科基礎(chǔ)
試題著重突出學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)考試內(nèi)容予以優(yōu)化，其目的在于夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基石，引導(dǎo)著學(xué)生、教師更加著重于教材，所選的素材在多處源自于教材里的圖片、原文、例題、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)、物理，像第2題、第3題、第4題、第5題、第6題、第8題、第9題、第11題、第15題、第17題、第18題、第19題、第20題，引導(dǎo)學(xué)生重視教材長春初中物理，推動(dòng)課堂教學(xué)回歸教材，促使教師深入挖掘教材。
以整體視角而言，試卷的構(gòu)思具備合理性，布局呈現(xiàn)恰當(dāng)性起步網(wǎng)校，絕大多數(shù)試題的思維并非偏離常規(guī)，亦非怪異奇特，不存在繁雜艱難的推理情形，也沒有復(fù)雜繁瑣的計(jì)算內(nèi)容，其考查知識(shí)極為全面，各部分知識(shí)內(nèi)容的分配契合合理標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)知識(shí)得以重點(diǎn)考查。每一道大題的設(shè)問遵循從易至難的順序，邏輯性頗為強(qiáng)烈，使得學(xué)生的思維清晰明了。試題更多地朝著學(xué)生的興趣方向、愛好范疇以及實(shí)踐能力層面予以指向 。
貼近生活，注重實(shí)際應(yīng)用
試題跟生活實(shí)際有著極為緊密的聯(lián)系，那種純知識(shí)性考查的試題數(shù)量很少。試題所呈現(xiàn)的情境涵蓋了生活里衣、食、住、行的每個(gè)方面，這些又都是生活中到處都能見到的現(xiàn)象，學(xué)生在作答的時(shí)候并不會(huì)覺著陌生，而是會(huì)有親切感，這對(duì)于緩解考生的緊張情緒是有益處的。在針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查當(dāng)中，更是著重考查了相關(guān)知識(shí)在生活、生產(chǎn)里的應(yīng)用，以此引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，強(qiáng)化理解并聯(lián)系實(shí)際。
例如，像第12題里的外賣小哥那樣的情況，還有第13題當(dāng)中的電熱液體蚊香器這種情形，以及線上授課這種行為，矯正遠(yuǎn)視眼這一行為，暖氣用水來供暖這種方式，在冬季冰面撒煤渣這種舉措等等 。
貼近時(shí)代，關(guān)注科技進(jìn)步
試題與國家科技發(fā)展密切相連，顧及生產(chǎn)生活、社會(huì)時(shí)事這些方面，留意科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步造成的影響，以此激發(fā)學(xué)生懷有熱愛祖國之情，萌生報(bào)效祖國之志，還激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的那份興趣，以及具有將科學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的那種愿望。與此同時(shí)，在考查知識(shí)與技能之際，更著重于對(duì)過程與方法的考查，并且滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。
第10題的情境是快遞分揀計(jì)數(shù)器，第12題的情境卻是“北斗三號(hào)”組網(wǎng)衛(wèi)星，第16題的情境又是“海斗一號(hào)”潛水器諸如此類等等 。
突出主干知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力
一些物理概念和規(guī)律，像質(zhì)量、密度、壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、歐姆定律、電功率、焦耳定律等，被試題著重考查，與此同時(shí)，探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度也被注重考查。比如綜合題，考查學(xué)生的觀察能力、操作能力、語言表述能力、作圖能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力等，以此培養(yǎng)學(xué)生作為探索者應(yīng)具備的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神 。
突出綜合能力，形成核心素養(yǎng)
把試題立足過程、促進(jìn)發(fā)展，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，考查學(xué)生綜合能力作為試卷的一大亮點(diǎn)。試題并非只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行考查，而是還要求集中展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)方案，具備控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，擁有通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力以及初步的信息交流能力。
以第10題來說，是為快遞公司設(shè)計(jì)自動(dòng)分揀計(jì)數(shù)器，第21題呢，則是要在家中借助電子秤以及其他常見日用器材去測量像豆油、醬油或者醋等這類液體的密度，第22題是為防澇護(hù)堤人員去設(shè)計(jì)水位自動(dòng)監(jiān)測裝置，如此既考查了知識(shí)，又考查了綜合能力。
本試卷促使教師于平常教學(xué)里長春初中物理，著重引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品、器材去制作工具，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、挑選器材并進(jìn)行組裝，收集數(shù)據(jù)以及開展誤差分析、進(jìn)行邏輯分析的能力等。考試并非是對(duì)單一知識(shí)的考查，并非是對(duì)單一方法的考查，也并非是對(duì)單一能力的考查，而是基于標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力與綜合能力的考查，這將會(huì)成為長春市初中物理教學(xué)與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向。