在高中物理學習中，物理公式是最基本的工具。那么天體運動的物理公式是什么呢？下面我給大家帶來高中天體物理公式，希望對大家有所幫助。
高中天體物理學公式
1.開普勒第三定律：T2/R3=K（=4π2/GM）{R：軌道半徑，T：周期，K：常數（與行星質量無關，但取決于中心物體的質量） }
2、萬有引力定律：F=Gm1m2/r2（G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在??它們的連線上）
3、天體上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg；g=GM/R2 {R：天體半徑（m），M：天體質量（kg）}
4、衛星繞軌速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心質量天體｝
5、第一（第二、第三）宇宙速度V1=（g地r地）1/2=（GM/r地）1/2=7.9km/s； V2=11.2公里/秒； V3=16.7公里/秒
6、地球同步衛星GMm/(r +h)2=m4π2(r +h)/T2{h≈，h：距地球表面的高度，r ：地球半徑}
強調：（1）天體運動所需的向心力由萬有引力提供，F方向=F百萬； （2）應用萬有引力定律可以估算天體的質量密度；
（3）地球同步衛星只能在赤道上空運行，其運行周期與地球自轉周期相同；
(4)隨著衛星軌道半徑變小，勢能變小，動能變大，速度變大，周期變小； (5)地球衛星最大繞軌速度和最小發射速度均為7.9公里/秒。
高中物理容易出錯的知識點
1. 力分析常常遺漏許多“力”
物體受力的分析是物理學中最重要、最基礎的知識。分析方法有“整體法”和“分離法”兩種。可以說，物體的受力分析貫穿了整個高中物理，如力學中的重力、彈力（推、拉、升、壓）和摩擦力（靜摩擦和滑動摩擦），電場力（力分析中，最困難的是確定力的方向。最常見的錯誤是在力分析中經常遺漏某個力。在力分析過程中高中物理全部公式，特別是在“力、電、磁”綜合問題中，第一步是力分析。雖然解題思路是正確的，但考生往往會因為分析而漏掉一個力（甚至重力）。少了一份做功的力，所以得到的答案與正確結果相差很大，整個題分就丟掉了。還需要注意的是，在分析某一力的變化時，采用的方法是數學計算方法和動態矢量三角法（注意只有當一個力的大小和方向不變，而第二個力的大小變化但不變時）方向 ，力的大小和方向發生變化的第三種情況）和極限方法（注意必須滿足力的單調變化）。
2.對摩擦力的認識模糊
摩擦力包括靜摩擦力。由于它的“隱蔽性”、“不確定性”特征以及“相對運動或相對趨勢”知識的介入，成為一切力量中最難認識和把握的力量。任何問題一旦出現摩擦，難度和復雜性就會增加。最典型的就是“傳送帶問題”。這個問題可以包括所有可能的摩擦情況。建議同學們從以下四個方面來認識摩擦：
(1)物體所受的滑動摩擦力總是與其相對運動的方向相反。這里的困難在于相對運動的理解；解釋一下，滑動摩擦力的大小略小于最大靜摩擦力，但計算時往往等于最大靜摩擦力。另外，在計算滑動摩擦力時，該正壓力不一定等于重力。
(2)物體所受的靜摩擦力總是與物體的相對運動趨勢相反。顯然，最難理解的就是“相對運動趨勢方向”的判斷。可以用假設的方法來判斷，即：如果沒有摩擦力，那么物體會向哪里運動呢？該假設下的運動方向即為相對運動趨勢方向；還必須說明的是，靜摩擦力的大小是可變的，可以由物體的平衡條件決定。解決。
(3)摩擦力總是成對出現。但他們在工作時并不一定成對出現。最大的誤解之一是摩擦就是阻力，摩擦所做的功總是負的。靜摩擦力或滑動摩擦力都可以是驅動力。
(4)對于一對同時摩擦力所做的功，應特別注意下列情況：
也許兩者都沒有任何工作。 （靜摩擦情況）
也許兩者都在做消極的工作。 （就像一顆子彈擊中迎面而來的木塊）
一個人可能做積極的工作，另一個人可能做消極的工作，但所做工作的價值不一定相等。兩個功之和可能等于零（靜摩擦力可能不做任何功），可能小于零（滑動摩擦力），也可能大于零（靜摩擦力成為驅動力）。
也許一個人做消極的工作而另一個人不做任何工作。 （例如子彈擊中固定木塊）
也許一個人正在做積極的工作，而另一個人卻沒有。 （如傳送帶承載物體的情況）
（建議一起討論“一對相互作用的力所做的功”的情況）
3.對彈簧的彈力有清晰的認識
由于彈簧或彈力繩的變形，其彈力會發生有規律的變化，但需要注意的是，這種變形不能突然改變（弦或支撐面的力可以突然改變），所以在特別注意使用牛頓定律求解物體的瞬時加速度時付費。另外，當彈性勢能轉化為其他機械能時高中物理全部公式，嚴格遵守能量守恒定律，分析物體落在垂直彈簧上時的動態過程是速度最大的情況。
4、對“細繩燈桿”有清晰的認識
在受力分析中，弦和光棒是兩個重要的物理模型。需要注意的是，繩子上的力總是沿著繩子朝向它的收縮方向，而光桿的情況很復雜，可以沿著桿子。 “拉”和“支撐”的方向不一定沿著桿的方向，應根據具體情況具體分析。
5. 將小球“綁”在繩子或光桿上并進行圓周運動的情況與在環或圓管中進行圓周運動的情況進行比較。
這類問題常常討論球處于最高點時的情況。事實上，用繩子綁住的球類似于光滑環中的運動。剛經過最高點意味著繩子的張力為零，環內壁對球的壓力為零，只有重力作為向心力；而與“綁”在桿上的球類似，在圓管中的運動。只要經過最高點就意味著速度為零。因為桿和管的內外壁對球施加的力可以是向上的、向下的留學之路，也可以是零。還可以結合汽車行駛過“凸”橋和“凹”橋的情況來討論。
高中物理學習方法
1. 知識框架識別
在學習物理時，大多數物理學生都采取大海撈針的學習方法。他們經常做大量的練習，但對自己需要掌握的基礎知識卻一無所知。他們根本不知道會考哪些知識點。他們只是想知道將測試什么類型的問題。如果話題稍微改變一下，他們就會不知所措。因此，很多學生雖然做了很多練習，但考試卻并不理想。
鑒于此，學生應注重基礎知識的掌握。回答問題時，要有針對性，吃透大綱要求的考試范圍和重要知識考點。這樣就達到了事半功倍的效果，而不是一味地做那么多練習，讓人苦不堪言。
我們必須重視并系統地掌握知識結構，使分散的知識有機地聯系起來。范圍從整個物理學的知識結構到力學的知識結構，甚至具體的章節，比如靜力學的知識結構。
2.利用規則和性質解決問題
大多數物理學生在解決問題時，習慣于一層層展開，不知道如何從整體上處理一類問題。只有找準解題所需的規律和性質，找到正確的切入點，才能一氣呵成，把問題簡單化，習題輕松解題。我們要站在高處看問題，要有高層次的視野。平時多進行專題培訓，熟悉重要規則和常用檢查方法。
3.避免深層次的困難，專注于基礎知識
許多學生大量練習高難度練習，花費大量精力。結果，他們常常做了一個非常簡單、基礎的練習，卻不知道如何回答，甚至認為問題不可能那么簡單。很多老師還鋪天蓋地的給學生布置大量的習題，不顧學生能否承受。結果往往是學生變得害怕學習。尤其是物理這門學科，很多學生在接觸之前就感到害怕。
4、加強橫向聯系，拓寬知識面
物理與生活現實密切相關，但很多學生缺乏常識，往往無法理解題目的情境意義。因此，學生應該大量閱讀自然科學方面的書籍，尤其是與物理相關的書籍。