您好，中公教育為您服務。
? ? 中公教育名師輔導有提到：2015江西教師招聘面試之“說課”中的說學情。
? ? 具體內容如下：
說學情可以從以下幾點出發：
1.分析學生的認知和思維特點。不同學段的學生的認知和思維的特點各有不同，小學生、初中生、高中生都各有不同的認知和思維的特點，即便是這三個學段中的某一個學段，高年級和低年級的學生特點也都不盡相同，比如小學1、2年級的學生，比較注重直觀的、形象的知識，而4、5年級的學生可能更加慢慢趨于成熟，逐漸產生邏輯意識，喜歡接受一些比較抽象的知識，而對于太過直觀和形象的知識，他們可能會覺得幼稚。
2.分析學生的生活經驗儲備。生活經驗儲備就是學生在平時生活中所學到的或者了解到的知識，如果學生在生活中對課本上所學內容曾經接觸過或者了解過，哪怕是聽說過，也是有利于他們對課文知識的了解的。那么我們在分析學情的時候如果能從這個角度分析，再將其很好地利用到課堂教學中，學生可能就比較容易理解所講授的內容。所以在分析學情的時候，如果能從學生了解的地方下手，根據他們的生活儲備去設計課堂，那么學生接受起來就會相對容易，而對于課堂的興趣也會較為濃厚。
3.分析學生的知識儲備。與生活經驗儲備相對應，知識儲備就是指學生的知識面，既包括廣度，也包括深度。那么年級越高，相應的知識儲備就越豐富，分析學情時分析這點的目的就是讓老師明白學生已經掌握了哪些知識，以防在設計教學過程時，加入一些學生沒有學過的知識，這就會給學生的學習帶來不小的困難，因此分析清楚學生的知識儲備，也能很好地幫助老師設計教學過程。如果在分析學情的時候要分析這一點，那么年級越高，能分析的內容就越多，所以高年級的老師就利用好這一點。
4.分析學生的興趣和愛好。興趣和愛好是指導學生學習，激發學生學習動機的有效推手。如果所講述的內容是學生感興趣的，那么學生的課堂積極性就會很高，學生就能很好的消化所學的內容，教學效果則更加優秀，分析學情時，如果能從此角度分析，那么則對教學過程的設計十分有利。
5.余下內容見原文
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。