高中地理開放性試卷解析探求(一)為考查高中中學生的地理綜合素質，規范地理教育教學行為，真正推動落實知識與技能、過程與方式、情感心態價值觀等三維教育教學目標的實現，有效地弘揚新課程理念，為中學生將來的幸福生活奠定一定的基礎，更為今后的地理教學進行導航，我市在每年八年級的地理會考試卷中設置了大量的富于地理教育意義的開放性試卷，但是分值也較高．由此，我們深深感慨到強化注重對這類試卷的研究剖析，無疑對于提升中學生的地理綜合素質能力和答題水平、地理班主任的教育教學水平有著積極意義。這么,哪些是開放性的考題呢？這類題目的答題思路和規律又怎樣呢？我們在指導中學生答題時應作些哪些打算呢？筆者試帶著這種問題對此做了初步的剖析和剖析：一．何謂開放性試卷通常來說，開放性試卷相對中學生來說是比較靈活的一類題型．其實對于中學生來說常常也是比較難的題型，也是很能考察出中學生綜合性地理素質、創新能力的題目．這類題目最顯著的特征是新情境、新視點，常常是突破了中學生的常規視野和固有心理認知狀態；同時，另一方面又基本上是來始于現實生活，來始于人們最關切的時政，來始于具有地理探究價值的問題．例如今秋會考試卷中的最后一題關于青藏高鐵的時政問題就是明證．我們綜觀了近幾年的具有開放性質的會試題初中物理開放性試題指，就其題目的開放性程度而言初中物理開放性試題指，我們發覺從其題目的結構類型來看，不外乎以下兩種；半開放型和完全開放型。
半開放型所謂半開放型，就是題目的條件或則是推論是開放的，據此又可把它分為條件開放型和推論開放型兩種。這兩種題型通常對于基礎知識和學科基本技能比較強的中學生來說不算很難．緣由是即然這類題目是半開放的，肯定是題目的另一半答題指向是比較的明白的，要么條件明晰，要么推論清楚，好比是對對子通常，有好的思維線索．下邊細作說明:條件開放型顧名思義，這類題目所給出的條件是開放的，即呈現的地理信息是比較籠統的，給應試者以較寬廣的理解視界。但其推論的得出是比較確定的，即題目所須要的合理答案是有一定條件要求的：必須圍繞一定的主題去展開，必須是符合一定的具體要求才行．一句話,這類題目是限定了它的答題主題范圍的．.例1.讀下邊一則材料，剖析：去年＂國慶＂黃金周，長沙共接待旅客53萬人次，旅游收入達1.68萬元，旅游業正成為武漢的一大產業．兩壩一峽早已成為我市精品名牌，其中＂山峽人家＂與車溪民俗村早已成為國家A4級公園，千年古寺玉泉寺、＂小南寧＂當陽百寶寨、秀麗的清江風光等無一不讓旅客留連忘返．（1）（2）略，（3）假期就要到了，一個新的旅游風潮將要到來．請你為自己設計出一個旅游方案（內容包括：時間線路交通工具個人用品的打算等）．（２００５年試題）其實這個題目的條件是比較開放的，要求中學生會依照自己的實際情況，再據題目的基本要求，就可以答好本題．2）推論開放型其類型的題目主要特征是呈現出的條件是比較明晰的，但是沒有確定的推論，答案只要是反應或豐富或解釋主題的相關意義等都是合理的答案．因此，這些題目的答案是多元的，不確定的，也是比較靈活的一類．例2.讀下邊材料，結合所學過的地理知識回答：七千多年前，長江中下游地區氣候溫和，雨水適合，淮河兩岸水草肥美，森林茂密．而現在坐落長江中游總面積為58萬平方千米的黃土高原，其水土流失面積達53萬平方千米，哪里每年有16億噸泥沙流入長江，相當于每年將黃土高原的表土削掉米寬的土墻，可以繞月球赤道轉27.5(1)略，(2)你覺得在整治黃土高原水土流失的問題上可以采取什么有效舉措？該題是武漢市2003晚會試題,考生要答好第二小題，可以從好多的方面去找尋線索，其實答案也就不惟一了，只要是關于整治黃土高原水土流失問題的舉措都是合理的答案．因為這類題目一是切合小學中學生的認知水平，二是可以挺好的培養中學生的想像思維和發散思維能力，會考題目中這類問題比較占多數．3.完全開放題．這類題目的巧妙之處在于只給應試者提供了答題的相關背景信息或則是一些相關的基本線索，其余的事情完全要借助答題本人按照平常的積累去創造性地發揮．這樣中學生要挺好回答這類問題，一是要做到自己會按照實力水平去選取適宜自己答題的條件，二是要在選取條件的基礎上再去找尋合理的推論．因此，這從某種程度上對于中學生來說，是答題更自由了，但同時，難度比前面的題型來說是提升了．但限于高中中學生的水平和義務教育階段的課程要求，通常這類題目比較稀少．但為了更好的培養中學生的創新精神和實踐能力，在平常的學習當中，可以給中學生多提供一些這樣的題目來訓練是可以的．二.應對策略開放題給答題者創設了一種全新的答題情境，給自主思維空間提供了無限可能，但也從某種程度上提升了答題的難度．有時侯有些問題看起來也顯然無從下手．但從前面的剖析不難看出，有好多的地方，也顯示出開放題的一些共性，這是我們可以挺好的掌握的．這就是下邊要談及的策略問題．策略1.立足平常，搞好基礎．很難想像，一個相關學科素質愚笨的人就能游刃有余的進行思索和答題．因而，在平常的教學當中，要讓中學生學會關于地理學科的基本知識和技能，如借助地圖的知識和技能去認識一個地區的基本情況和事實．只有那些根本性的結構性的東西具備了，就為中學生合理答題創設了一定的內在條件，這也是新課程理念下地理教學應注意的一個現實問題．策略2.明晰題意，抓準意象．進行一定的解題訓練，除了是可以幫助中學生積累一些必要的解題經驗，這還是答好題的關鍵性打算工作．在平常的訓練當中，一是要讓中學生明白題目的主旨要求是哪些，即要求我們做哪些．一般情況是答題者題意還沒有弄明白，就匆忙忙忙步入答題過程，其實跑題旨遠也是很自然的事了．因而剖析好題意是很必要的,即要讓中學生在平常就養成充分剖析出題目意思的良好習慣，能對題意做空種角度綜合考慮，最后確定真正能反應題目的理解．策略3.圍繞問題，找尋線索．從某種程度上說，每道問題都或多或少提供了答題的情境．這個情境就是我們要切實解析的地方．其實這些解析不是一廂甘愿的，而是圍繞問題進行．借此為基點，迅速搜索題目中給出的有用信息和平常的學習積累，挖出一些潛在的可能有用的信息，最后進行綜合分析，做出建立解答．策略4.答題規范，用語確切．經過前面的解析，答題思路早已初見疲態．但是要把它挺好的呈現物化下來，還要進一步努力．一是要讓中學生在用語言抒發時層次要清楚．由于開放題本身的緣由，會造成要表述的東西可能好多很雜，不進行一定的整理，勢必會影響答題療效．二是在應答時要注意盡量用地理語言進行作答．每門學科就會有自己的語言，特殊的用語習慣．這是確切反應答題信息的重要前提．
