學科化學 Grade/Book 八年級（下）教材版 人教版 題目名稱 4 3 平面鏡成像 教學目標 探索“平面鏡成像特性”、感知實像的意義和平面鏡的繪制。 重點難點分析重點分析勘探過程本身相對復雜的“平面鏡成像特性”。 學習在實驗過程中記錄信息和初步掌握科學探究的基本環節需要相互交織。 觀察實驗現象，感知真實圖像的意義，是很難理解的。 平面鏡的圖紙要求比較高，圖紙需要標準化。 難點分析 中學生的觀察能力和動手能力有待加強平面鏡成像教學設計人教版，具體邏輯思維薄弱，理解困難。 制圖標準化有待加強。 教學方法采用討論法、分析法、教師引導探究法，通過實驗探究法，如何確定圖像的位置，如何探究圖像與物體大小的關系，關系圖像與物體之間以及與平面鏡的距離，以及如何探索圖像的真實性。 . 用示范的方法要求中學生規范畫畫。 教學環節的教學過程導致班主任用小魔法“不能熄滅的蠟燭”讓中學生感受到這一現象的神奇，打開中學生的眼界，充分激發中學生的學習興趣，盡量去了解其中的道理。 下一步是為實驗設計奠定基礎。 燒不完的蠟燭 邀請幾位好友進行“照鏡子”的游戲。 游戲中，老師特別設計了透過鏡子看的典型動作，展示平面鏡成像的一些特點，讓中學生提前感知。 新課程來源于視頻和游戲。 中學生回答：在數學中，全身鏡的表面是平面的，叫做平面鏡； 班主任：明天我們一起學習“平面鏡成像”。 班主任講義顯示題目。 知識講解（難點突破） 1、探究平面鏡成像的規律（一）。 班主任提問：朋友們，我們經常使用平面鏡，對于平面鏡的成像有很多感性的認識。 你能告訴我平面鏡成像有什么特點嗎？ 中學生活動：討論、歸納（允許猜錯，讓中學生給出猜的理由） 班主任提問：你提出了很多需要探究的猜測平面鏡成像教學設計人教版，但是由于有限的課堂時間，我們將在這節課中重點探討：像它和物體的大小是否一樣，以及物體相對于鏡子的圖像和位置之間的關系是什么？ 比如顛倒？ 這是真的還是假的？ (2) 猜一猜：像和物體的大小可能相等，像和物體到平面鏡的距離也可能相等…… (3)。 設計實驗（學生一步一步操作） 1. 討論每個設備的用途。 為什么使用玻璃板而不是平面鏡？ 為什么是兩個相同的對象？ 為什么要在實驗中使用白紙？ 2.討論實驗方案，小組間交流。 如何穩定地將玻璃板垂直于水平面放置？ 3mm和5mm的玻璃板你選哪個？ 如何放置兩個物體？ 如何記錄兩個物體的位置？小組代表解答
