這是一份數學八年級下冊第3節聲的借助教學設計，共6頁。學案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學打算，教學過程，板書設計，教學反省等內容，歡迎下載使用。
【教學目標】
知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
過程與技巧
通過觀察、參觀或看錄象等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的借助方面的知識。
情感心態與價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步降低對科學的熱愛。
【教學重點】
回聲定位和回聲測距。
【教學難點】
（1）分辨聲和聲音（2）理解聲傳遞能量。
【教學打算】①多媒體講義。②實驗器材：喇叭、蠟燭、火柴。
【教學過程】
【板書設計】
§2.3聲的借助
一、聲與信息：
回聲定位、回聲測距、B超
二、聲與能量：
聲清洗、聲擊石、次聲裝備
附件1：
第二章第3節聲的借助達標檢查題
1．聲既能傳遞，也能傳遞。
2．超聲清洗及超聲砂礫是借助聲能的性質工作的，而回聲定位則借助了聲能的性質。
3．在一個兩端開口的紙盒的一端蒙上橡皮膜，用橡皮筋扎牢。對著火焰敲橡皮膜，火焰會。這說明了__。
4．以下實例中不能說明聲音可以傳遞信息的是()
A．高鐵工人用斧頭敲打重軌檢測螺絲是否松動
B．大夫用聽診器了解患者心肺工作狀況
C．牙醫用超聲波牙線
D．借助聲納測海深
5．蝙蝠夜晚下來活動從來不會撞到墻上、樹枝上，以下解釋正確的是()
A．蝙蝠的雙眼有夜視功能
B．夜間有月光
C．蝙蝠的味覺挺好，可以嗅到上面是否有物體
D．蝙蝠發出超聲波可以在物體上返回，按照回聲就可以判斷物體的位置和距離
6．下述現象或做法中不能說明聲波可以傳遞能量的是()
A．蝙蝠靠超聲波獵食
B．借助超聲波清除腎囊腫病人的囊腫
C．用聲波清洗精細的機械
D．人忽然曝露在150dB的噪音環境中，內耳會斷裂流血
答案：1.信息能量2.傳遞能量傳遞信息3.搖擺聲可以傳遞能量4.C5.D6.A
附件2：
【教學反省】
1、新課引入。先從詼諧新奇的“獅吼功”到導致中學生驚呼的《聲音打碎玻璃杯》再到醫學上的《超聲波砂礫》，既讓中學生倍感新奇，又讓中學生信服，自然感遭到聲有好多意想不到的運用八上物理聲的利用，使中學生認識到必需要對耳熟能詳的聲要做深入的學習。
2、大量新奇視頻資料的使用，緊緊捉住了中學生的眼珠，給中學生留下深刻的印象，中學生課后還津津樂道。
3、靈活運用教材，突出重點，突出能力培養。（1）把詼諧新奇的“獅吼功”和能導致中學生驚呼的《聲音打碎玻璃杯》前置；（2）把聲和聲音的區別放在中學生自學“聲與信息”中去思索發覺，不作為知識點獨立學習，這樣既注意了易混點的辨析，又沒淡忘重點知識的學習，還培養了中學生閱讀文本的能力；（3）讓中學生通過自主學習、小組討論對聲傳遞信息進行分類，較好的培養了學生的學習習慣和剖析歸納能力。（4）加上一個回聲定位的估算題既加強了重點知識，又范了解題行為（新修訂的教材對解題規范性要求提升）。（5）變班主任演示實驗為中學生演示實驗，降低可效度。
注意：（1）了解視頻時間，掌握好課堂節奏。（2）耳機要用大功率的，放大聲音，離燭焰距離要大于5分米。
教學環節及內容
教師活動
學生活動
一、情景導出
引入新課
三個視頻引入
點題板書
二、自主學習
合作探究
探究活動（一）聲與信息
閱讀分類
回聲定位
回聲測距
聲和聲音
探究活動（二）聲與能量
實驗證明聲傳遞能量
三、歸納總結
拓展提升
課堂小結
科學世界
四、課堂檢查
五、布置作業
播放電影《功夫》片段。
問：影片中的“獅吼功”你相信嗎？
師：請繼續觀看視頻《聲音打碎玻璃杯》
問：你相信聲音可以打碎玻璃杯嗎？
師：請再觀看視頻《超聲波砂礫》問：你相信超聲波可以打碎人體內的膽結石、腎囊腫嗎？
問：你曉得這是哪些數學知識在醫療中的運用？
可見，聲有我們意想不到的作用，明天我們就來學習第二章第3節聲的借助。
【板書】§2.3聲的借助
（設計意圖：借助三個遞進的視頻，讓中學生從惡搞到驚奇，再到徹底認可聲有我們意想不到的作用。在不留教學痕跡的的基礎上已認識到聲的運用。
問：你能列舉聲運用的事例嗎？
問：挺好！下邊請朋友們閱讀課本第38—39頁，瞧瞧能不能把聲與信息分分類，瞧瞧有幾種運用？
（設計意圖：好多中學生并不會閱讀，更不會對閱讀材料分析分類。這部份內容之所以這樣處理，就是要培養中學生的基本學習能力，能夠發覺本節的易混點。）
指導中學生科學的閱讀課文。
【板書】一、聲與信息
師：朋友們很聰明八上物理聲的利用，那么快就找到兩種分法。下邊請朋友們繼續觀看視頻。
播放《聽漏工》、《海豚蒙眼靠回音定位仍能找到目》。
問：回聲定位是怎樣完成的？下邊再深入理解一下這個重要的運用。
繼續播放《蝙蝠靠回聲定位捕獲獵物》《倒車雷達原理》。最后定位到圖片上。
師：回聲除了可以確定位置，還可以窺探海洋的深度。
練習：用超聲波測位儀向海底垂直發射聲波，經過4秒后收到雜波。此處海水有多深？
（設計意圖：重要知識要多種方法學習。估算題求解不規范是現今中學生的特性，加上一個估算題既加強了重點知識，又規范了解題行為。）
實物投影中學生的解答過程，師生共同剖析矯治。
問：有的朋友根據聲音、超聲波、次聲波的運用分類，這種朋友很聰明，有此你可以看出聲和聲音是一回事嗎？
師：所以，該節課的課題是“聲的借助”而不是“聲音的借助”。下邊我們繼續學習聲的第二個運用：聲與能量
（設計意圖：蜻蜒點水，輕松辨析易混點，再度點題。）
【板書】二、聲與能量
師：開始上課時我們看見的視頻，說明聲是可以傳遞能量的，下邊我們就用實驗來證明一下。
指導中學生上講臺完成實驗：發聲喇叭旁的燭焰跳動。
（設計意圖：變為中學生演示實驗，更有勸說力和示范引導作用。）
播放《超聲波清洗墨鏡》、《超聲波清洗型腔》兩個視頻。
問：聲傳遞能量有什么具體的運用？
師：請朋友們瞧瞧現代裝備。
播放視頻《次聲波殺手》。
（設計意圖：再度迸發中學生的好奇心，讓中學生曉得，知識是無價的，只有好好學習才能立于不敗之地。）
聊聊你有哪些收獲？
投影中學生的總結。
（設計意圖：除了拓展了知識，又了解了我國古時的科學成就，迸發了對科學、對祖國的熱愛。）
班主任巡視點評。
課本第41頁，1、2、3題。
大多數說：不相信。
多數中學生說：相信。
全體中學生坦然答道：相信。
齊聲回答：聲音。
借助聲音辨識朋友;
打雷會下雪；
聽新聞知天下大事
聽診器
……
閱讀課文，嘗試分類。
匯報聲與信息的運用。
初步分類。
交流歸納
1、在日常生活、工業、軍事、醫療等方面的運用分類。
2、按聲音、超聲波、次聲波的運用分類。
觀看，加深聲與信息的運用。曉得特殊的聲音可以傳遞有用的信息。
生積極回答（但說不到位）。
觀看圖片。
中學生獨立求解。
在交流反饋中落實重點知識，進一步了解解題的規范要求。
生思索討論后曉得“聲”的概念更廣，包括超聲波、次聲波、聲音。
兩位中學生上講臺完成實驗，其余中學生觀察實驗，認可實驗的真實性。
觀看視頻。了解聲傳遞能量的具體運用。
積極回答：聲清洗、聲擊石
繼續觀看視頻。
體會知識的力量。
歸納總結知識，講到紙上。
中學生閱讀課本40—41頁“科學世界”
完成檢查題。（見附件1）