2020年9月9日禮拜三
課堂不只是教學(xué)活動(dòng)，課堂本身是一種生活，是一種相處，是中學(xué)生身心發(fā)展的一種時(shí)間進(jìn)程，是中學(xué)生生命成長(zhǎng)的主要空間。我上每一節(jié)數(shù)學(xué)課總是帶著一絲焦躁與愧疚，我總想千方百計(jì)讓中學(xué)生的課堂生活才能精彩，才能飽含激情與熱忱，帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始了習(xí)題課的改革。
這節(jié)《聲的借助》習(xí)題課，我認(rèn)真做了創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將往年班主任中心的精講模式加以改變，我通過(guò)課前備課，采用卡甘結(jié)構(gòu)化的小組合作方式，用“切塊拼接法”將《知能》練習(xí)冊(cè)6道重點(diǎn)選擇題分配給八（11）班7個(gè)小組，給她們5分鐘小組討論時(shí)間，讓她們每組承包一道題目。并提出要求：要深度討論，但是每位小組的化學(xué)小導(dǎo)師及主任要對(duì)班委進(jìn)行講解，通過(guò)“兵教兵”，達(dá)到包教包會(huì)的目標(biāo)。最后，我要按照班委的表情、學(xué)習(xí)心態(tài)、狀態(tài)進(jìn)行隨機(jī)抽點(diǎn)來(lái)面向全班講解題目，并設(shè)定-10到+30分的加分獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。
新穎且有競(jìng)爭(zhēng)性的小組PK講題模式迸發(fā)了中學(xué)生的興趣，熱情的教師楊老師主動(dòng)調(diào)出多媒體屏幕的倒計(jì)時(shí)器八年級(jí)物理聲的利用教案，教給我倒計(jì)時(shí)方式，5分鐘倒計(jì)時(shí)顯眼地顯示在屏幕上，一種正向的時(shí)間急迫感油但是生，課室里的討論聲火箭朝天，有幾個(gè)小組朋友就“聲吶”能否在水底使用等問(wèn)題向我尋求幫助，我在不告知答案的情況下做了一些提示。在還剩1分鐘時(shí)，小組基本都完成了討論，完成了“小導(dǎo)師”對(duì)班委的扶貧性院士。我趁勢(shì)結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，依次隨機(jī)抽點(diǎn)各組班委講解各自承包的題目。
我抽點(diǎn)中學(xué)生時(shí)，并沒(méi)有抽點(diǎn)組內(nèi)積極舉手、目光自信的中學(xué)生，由于她們大部份都是成績(jī)優(yōu)秀的“學(xué)科導(dǎo)師”、組長(zhǎng)、干部、學(xué)霸。我更多抽點(diǎn)的是組內(nèi)低頭不語(yǔ)、目光不自信、沉默寡言、狀態(tài)不太理想的朋友，這樣做有兩個(gè)目的：一是關(guān)注中上層中學(xué)生，鼓勵(lì)在學(xué)業(yè)上默默無(wú)聞的大多數(shù)，讓她們參與課堂，找到學(xué)習(xí)的自信，迸發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是讓中學(xué)生樹(shù)立小組合作意識(shí)，讓合作、讓扶貧、讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)映照她們的靈魂，深入她們的內(nèi)心，而通過(guò)提問(wèn)組內(nèi)的中上層中學(xué)生，通過(guò)中上層中學(xué)生講題的質(zhì)量，我還能評(píng)判該組的學(xué)科小導(dǎo)師和主任“兵教兵”的療效究竟怎樣，才能知儒學(xué)科小導(dǎo)師作用發(fā)揮的程度，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)中采取舉措加以改良。
從七個(gè)組實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，第4,5兩個(gè)小組隨機(jī)抽點(diǎn)的中學(xué)生題目講解不太理想，說(shuō)明該組小導(dǎo)師沒(méi)有對(duì)班委“包教包會(huì)”，也說(shuō)明她們小組5分鐘的討論療效不佳，質(zhì)量不高，須要進(jìn)一步深度確診問(wèn)題和緣由，便于對(duì)癥下藥，提升討論效能。其他幾個(gè)小組講的都很不錯(cuò)，甚至我個(gè)人認(rèn)為有些選擇題的選項(xiàng)比我講的好。我兌現(xiàn)承諾給各組加上獎(jiǎng)勵(lì)積分，各組學(xué)習(xí)氣氛挺好，講話、搞小動(dòng)作的違紀(jì)幾乎銷聲匿跡。
接出來(lái)在《噪聲的污染和控制》新講課中，我先請(qǐng)一個(gè)朋友用一分鐘總結(jié)匯報(bào)了她的預(yù)習(xí)成果——預(yù)習(xí)這節(jié)課學(xué)到了哪些？之后我打開(kāi)教案，我仍然鼓勵(lì)中學(xué)生上臺(tái)承包授課，有幾個(gè)中學(xué)生很踴躍，迫不及待要上臺(tái)授課。我將課分為兩個(gè)部份，分別請(qǐng)一位朋友上臺(tái)授課。這兩位朋友很優(yōu)秀，他們隨機(jī)應(yīng)變能力較強(qiáng)，即使有些地方講的邏輯不夠清晰，但總體上才能將沒(méi)看過(guò)的講義講的自圓其說(shuō)，且能聯(lián)系鳳凰大街旁的隔聲墻這種現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，才能從已有知識(shí)同化和建構(gòu)新知識(shí)。通過(guò)這兩次中學(xué)生授課，我感遭到八（11）班朋友對(duì)“小先生”講課還是比較喜歡和接受的，但學(xué)生在毫無(wú)打算的情況下授課，也曝露了好多不足，中學(xué)生自己也會(huì)感遭到打算的重要性，有了這樣的認(rèn)知鋪墊，我打算本周六布置任務(wù)給中學(xué)生，以小組為單位備課，承包第三章《溫度》教學(xué)教案的制做，明天開(kāi)始啟動(dòng)課前“師生共同體備課”模式，讓中學(xué)生為上臺(tái)授課做足課前打算，同時(shí)，我也要發(fā)揮“教”的作用，和中學(xué)生混和授課，我要教在重難點(diǎn)和關(guān)鍵處。
在中學(xué)生講完噪音預(yù)防辦法后，我掏出課前打算的鬧鐘，要和授課中學(xué)生合作完成控制噪音三種方式的演示實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)意外發(fā)生了，今天我試驗(yàn)過(guò)的鬧鐘在課堂上竟然不響了，我和授課中學(xué)生滿身的難堪。課室里傳來(lái)一些議論聲。我邊和授課中學(xué)生調(diào)試鬧鐘的發(fā)條，邊不失時(shí)機(jī)地向朋友們進(jìn)行科學(xué)精神教育：“同學(xué)們，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就好似愛(ài)迪生發(fā)明燈泡一樣，意外情況總是層出不窮，常常會(huì)有失敗，如同這鬧鐘，我們進(jìn)行科學(xué)探究要有良好的心理素養(yǎng)，要在磨難中前進(jìn)。”所幸經(jīng)過(guò)幾分鐘的調(diào)試，盡管耽擱了一些時(shí)間，但鬧鐘總算不負(fù)眾望地響了。朋友們聽(tīng)著刺耳的鬧鈴聲在毛巾的包裹下、在塑膠袋子里、在你們遮住眼睛時(shí)，逐漸微弱，觀察與感悟、實(shí)踐與思索、興奮和理智交織作用在她們的腦部中，由實(shí)驗(yàn)帶給她們控制噪音的方式逐漸生成，知行邁向合一八年級(jí)物理聲的利用教案，我漏出了會(huì)心的笑容。有意外不可怕，不輕易舍棄，努力解決問(wèn)題，成功就有可能。
謝謝遇到，謝謝日漸積極、陽(yáng)光、守紀(jì)律的八11班朋友，大家的每一分成長(zhǎng)與進(jìn)步都激勵(lì)著我不斷優(yōu)化化學(xué)課堂。課堂是中學(xué)生生涯的主要活動(dòng)他者，讓課堂有質(zhì)量、有感動(dòng)、有激動(dòng)、有掌聲，是班主任不懈的追求。愿我們?cè)谡n堂中共生共長(zhǎng)、情智交融、五育并舉，課堂不是老師一個(gè)人做主角的課堂，讓我們共同詮釋課堂的精彩！