2020年9月9日禮拜三
課堂不只是教學活動，課堂本身是一種生活，是一種相處，是中學生身心發展的一種時間進程，是中學生生命成長的主要空間。我上每一節數學課總是帶著一絲焦躁與愧疚，我總想千方百計讓中學生的課堂生活才能精彩，才能飽含激情與熱忱，帶著這樣的認識，我開始了習題課的改革。
這節《聲的借助》習題課，我認真做了創新設計：將往年班主任中心的精講模式加以改變，我通過課前備課，采用卡甘結構化的小組合作方式，用“切塊拼接法”將《知能》練習冊6道重點選擇題分配給八（11）班7個小組，給她們5分鐘小組討論時間，讓她們每組承包一道題目。并提出要求：要深度討論，但是每位小組的化學小導師及主任要對班委進行講解，通過“兵教兵”，達到包教包會的目標。最后，我要按照班委的表情、學習心態、狀態進行隨機抽點來面向全班講解題目，并設定-10到+30分的加分獎勵規則。
新穎且有競爭性的小組PK講題模式迸發了中學生的興趣，熱情的教師楊老師主動調出多媒體屏幕的倒計時器八年級物理聲的利用教案，教給我倒計時方式，5分鐘倒計時顯眼地顯示在屏幕上，一種正向的時間急迫感油但是生，課室里的討論聲火箭朝天，有幾個小組朋友就“聲吶”能否在水底使用等問題向我尋求幫助，我在不告知答案的情況下做了一些提示。在還剩1分鐘時，小組基本都完成了討論，完成了“小導師”對班委的扶貧性院士。我趁勢結束了討論環節，依次隨機抽點各組班委講解各自承包的題目。
我抽點中學生時，并沒有抽點組內積極舉手、目光自信的中學生，由于她們大部份都是成績優秀的“學科導師”、組長、干部、學霸。我更多抽點的是組內低頭不語、目光不自信、沉默寡言、狀態不太理想的朋友，這樣做有兩個目的：一是關注中上層中學生，鼓勵在學業上默默無聞的大多數，讓她們參與課堂，找到學習的自信，迸發學習的動力；二是讓中學生樹立小組合作意識，讓合作、讓扶貧、讓團隊意識映照她們的靈魂，深入她們的內心，而通過提問組內的中上層中學生，通過中上層中學生講題的質量，我還能評判該組的學科小導師和主任“兵教兵”的療效究竟怎樣，才能知儒學科小導師作用發揮的程度，進而在后續教學中采取舉措加以改良。
從七個組實際表現來看，第4,5兩個小組隨機抽點的中學生題目講解不太理想，說明該組小導師沒有對班委“包教包會”，也說明她們小組5分鐘的討論療效不佳，質量不高，須要進一步深度確診問題和緣由，便于對癥下藥，提升討論效能。其他幾個小組講的都很不錯，甚至我個人認為有些選擇題的選項比我講的好。我兌現承諾給各組加上獎勵積分，各組學習氣氛挺好，講話、搞小動作的違紀幾乎銷聲匿跡。
接出來在《噪聲的污染和控制》新講課中，我先請一個朋友用一分鐘總結匯報了她的預習成果——預習這節課學到了哪些？之后我打開教案，我仍然鼓勵中學生上臺承包授課，有幾個中學生很踴躍，迫不及待要上臺授課。我將課分為兩個部份，分別請一位朋友上臺授課。這兩位朋友很優秀，他們隨機應變能力較強，即使有些地方講的邏輯不夠清晰，但總體上才能將沒看過的講義講的自圓其說，且能聯系鳳凰大街旁的隔聲墻這種現實生活中的知識，才能從已有知識同化和建構新知識。通過這兩次中學生授課，我感遭到八（11）班朋友對“小先生”講課還是比較喜歡和接受的，但學生在毫無打算的情況下授課，也曝露了好多不足，中學生自己也會感遭到打算的重要性，有了這樣的認知鋪墊，我打算本周六布置任務給中學生，以小組為單位備課，承包第三章《溫度》教學教案的制做，明天開始啟動課前“師生共同體備課”模式，讓中學生為上臺授課做足課前打算，同時，我也要發揮“教”的作用，和中學生混和授課，我要教在重難點和關鍵處。
在中學生講完噪音預防辦法后，我掏出課前打算的鬧鐘，要和授課中學生合作完成控制噪音三種方式的演示實驗。但實驗時意外發生了，今天我試驗過的鬧鐘在課堂上竟然不響了，我和授課中學生滿身的難堪。課室里傳來一些議論聲。我邊和授課中學生調試鬧鐘的發條，邊不失時機地向朋友們進行科學精神教育：“同學們，科學實驗就好似愛迪生發明燈泡一樣，意外情況總是層出不窮，常常會有失敗，如同這鬧鐘，我們進行科學探究要有良好的心理素養，要在磨難中前進?！彼医涍^幾分鐘的調試，盡管耽擱了一些時間，但鬧鐘總算不負眾望地響了。朋友們聽著刺耳的鬧鈴聲在毛巾的包裹下、在塑膠袋子里、在你們遮住眼睛時，逐漸微弱，觀察與感悟、實踐與思索、興奮和理智交織作用在她們的腦部中，由實驗帶給她們控制噪音的方式逐漸生成，知行邁向合一八年級物理聲的利用教案，我漏出了會心的笑容。有意外不可怕，不輕易舍棄，努力解決問題，成功就有可能。
謝謝遇到，謝謝日漸積極、陽光、守紀律的八11班朋友，大家的每一分成長與進步都激勵著我不斷優化化學課堂。課堂是中學生生涯的主要活動他者，讓課堂有質量、有感動、有激動、有掌聲，是班主任不懈的追求。愿我們在課堂中共生共長、情智交融、五育并舉，課堂不是老師一個人做主角的課堂，讓我們共同詮釋課堂的精彩！